语文学科语文味—语文综合性学习的灵魂.doc

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1、语文论文之语文味语文综合性学习的灵魂 【摘要】语文综合性学习首先应该姓“语”,活动的主旨是提高学生的语文综合实践才能。不管语文综合性学习活动涉及到哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都在“致力于学生语文素养的构成和开展”，“提高学生的语文综合实践才能”，这才是语文综合性学习的灵魂。【关键词】语文味 综合性 听说读写才能 语文素养【正文】小学语文课程标准指出：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极倡导。”课程标准还指出：“语文综合性学习的教学应结合语文学习，让学生观察大自然、观察社会，书面与口头结合表

2、达本人的观察所得，并能在老师的指导下组织有兴趣的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。”以上两点都告诉我们，“语文综合实践活动”首先是“语文”的活动，是学习语文、运用语文，并通过活动全面提高语文素养的语文活动。在语文综合实践活动中如何把握“语文性”？在此，我想借本人平时的教学实践谈一点浅薄的看法：一、在教学设计中凸现“语文味”听说读写才能是语文的根本素养，因而语文综合性学习要坚持本人的主旨。综合性学习提供了听说读写四者整合在一起的可能性，它最大限度地将听说读写各自的要求和训练整合在一起。例如我在设计巡游汉字王国的时候，就比拟好地表达了这一点：1.搜集材料（1）分组：按照学生的生活环境和兴趣爱好

3、，由学生自愿或老师建议组合均可，分成几个小组分别搜集相关材料，并选好小组长。（2）明确任务：这几个组的任务分别是：（1）搜集有关汉字来历的材料，理解汉字的来源；（2）搜集或编写字谜；（3）查找表达汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联、笑话、故事等；（4）搜集街头的错别字。学生利用节假日时间走向社会，在读书看报、上网、与人聊天、逛商场时搜集材料。各组学生以搜集本组材料为主，兼顾其他。2.选择整理返校后，学生分组选择、梳理所搜集的材料，同时到图书馆查阅相关材料。为分析、研究所搜集的材料做预备，也能够从材料中选用一些有关的作为小组材料的补充。3.分析研究利用一节课的时间，由组长组织组内同学讨论，对所搜集

4、的材料进展分析，老师不加任何限制。学生按照讨论的意义，构成书面材料，并推荐出发言代表，代表小组在班上交流成果。最后将本组选择后的材料、分析研究的成果编辑成册，学生自行题字、插图、设计封面。4.汇报成果课堂上，老师只是组织者，主要由各组代表发言，其他同学可作简单补充。能够利用电教手段，让学生展示他们的成果。（1）汇报汉字的来历、传说、故事。（2）讲述跟谐音有关的古诗、歇后语、对联、笑话、故事等。（3）猜字谜活动，能够是搜集到的，也能够是自编的。（4）展示所搜集到的街头错别字，并说说如何预防写错字。5.展示成果课后发动各小组学生进一步充实小册子的内容，作为成果在班上展览，同时将学生的感想体会展示在

5、张贴栏里，并以这次活动为主题出一期墙报。这一案例的教学设计表达了语文才能的整合，突出了语文才能的整体开展：（1）、培养学生听读的才能：与人聊天，逛商场，阅读有关材料，搜集语言材料，获得语文信息。（2）、培养说的才能：搜集材料后，学生分组讨论，及在班上交流发言。（3）、培养写的才能：学生将选择后的语言材料编辑成册，同时在讨论和班内交流感受的根底上写出一篇作文，在写作中表现本人语文运用的独特感受。二、在语言积累中凸现“语文味”“积累”是课标的一个重点和亮点。语文课程标准中明确指出，要让学生有较丰富的积累，要让他们在阅读中积累优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。因而，要让语文综合

6、实践活动上出语文味儿，就必须在活动中有认识地加以引导，让学生在活动中愉快积累，得到提升。记得临近中秋节，我在教学语文综合性学习课例我和月亮有个约会的时候，设计了如此的教学环节：1、一分钟内说出月亮的美称与雅号，看谁说得多。2、五分钟内说出带月的词语或成语，看谁说得多。3、说说你搜集到的赏月佳对。4、说说你搜集到的跟月亮有关的诗文。因而，学生的学习积极性被调动起来了，汇报的时候，这个说：“我明白月亮的美称有婵娟、蟾宫、玉盘”那个说：“我明白月亮的雅号是玉桂、银钩、广寒宫、素娥、玉镜、冰镜”小丽一口气数出了十几个带“月”的词语：“闭月羞花、春花秋月、长年累月、海底捞月、寒冬腊月、花好月圆、猴年马月

7、、披星戴月、日异月新、五月飞霜、日积月累、九天揽月、众星拱月”小辉也不甘示弱，拿出了本人搜集的赏月趣联：“上联：一夜五更，半夜五更之半。下联：三秋八月，中秋八月之中。这副对联是明代大学士杨廷和父子的杰作。”小静也亮出了本人搜集的绝对：“上联是：天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半。下联是：今宵年尾，明日年头，年年年尾接年头。”而小欣，则绘声绘色地朗读张九龄的望月怀远：“海上生明月，天涯共如今。”小珊朗读的是苏轼水调歌头：“明月几时有？把酒征询青天。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”活动开展得特别热烈。活动完毕之后，我让他们熟记相关的词语、诗文妙对，并摘录在本人的“好词好句本”上。如此，按

8、部就班，由浅入深，适当拓展，不但开阔了学生的视野，也教给了学生积累的方法。长此以往，我相信学生的语文素养，一定会得到提高。三、在诗文美读中凸现“语文味”良好的语感是语文素养之一，而“诗文美读”又是培养学生良好语感的重要手段。在语文综合实践活动中，同样能够抓住契机，指导学生美读有关语言材料，让他们在美读中得到语言训练，构成良好语感。例如我在教学语文综合性学习课例走进春天的时候，到“美文共赏”这一环节，我让学生带着感情去朗读所搜集到的美文，并引导其他同学认真倾听，想像眼前出现的情景，之后谈本人的感受。瞧，小梅深情并茂地朗读起朱自清的春：“东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的模样”大家的眼前仿

9、佛出现了一幅幅漂亮的春景图，青青的叶，绿绿的草，各色的花儿，还有那细如牛毛的雨当小庆朗读叶绍翁的游园不值时，那枝爬出墙的灿烂的红杏还不断在同学们的眼前闲逛通过如此的教学设计，把阅读课中的品读、感悟特别好地运用到语文综合实践活动中，让学生在综合实践活动课中感遭到语言文字的魅力，理解了组织运用语言的方法和规律，养成了品读感悟和大胆表达的适应，构成了良好的语感，这不能不说是一举多得吧！四、在情感升华中凸现“语文味”语文是最有人性美和人情美的学科。但综合性学习的课程资源不同于语文课本中的课文，它主要是表达在课本之外，课堂之外。它的视角伸向宽阔的丰富多采的自然和社会空间，有待学习过程中不断构成和丰富。如

10、在设计综合性学习课例我爱我家的时候，我抓住“亲情”这个话题，设计了可供学生表达情感的八个小活动：1、为父母倒一杯茶；2、为父母唱一首歌或朗读诗文；3、给父母送一份小礼物； 4、抢拍父母的生活照；5、为父母洗一次脚；6、请父母讲本人的恋爱故事；7、请父母为我儿时画像；8、为父母说一句感恩的话。如此一来，就唤醒了学生内心原来就富有的情感火花，激发学生倾尽全力，充满情味，兴趣盎然地参与到活动中去。在整个活动中，学生伴随着活动情景升华情感体验，放飞本人的个性，感悟亲情魅力，在欢乐中得到开展，在亲情中得到了人格的提升。语文综合性学习活动确实是如此洋溢着温馨和美的人情味和灵性美，表达出了“语文味”。五、在

11、语言表达中凸现“语文味”吴忠豪教授说过：“学语言的关键不在于理解，而是运用！”学生在与别人进展沟通与交流的过程中，能充分表述本人的感受、方法，这也是学生语文语文综合才能中重要的一个方面。因而，在语文综合实践活动中应多多创设如此的教学环节，鼓舞学生多多进展口头与书面语言的交流，使学生在交流中感受乐趣，学会表达并乐于表达。在教学语文综合性学习依依惜别情这个课例的时候，到了写“临别赠言”这一环节，我发给他们每人一张小卡片。片刻之后，他们在小卡片上写出了如此一些话语：我们拥有六个在一起的春秋。每一次游戏，每一次讨论，每一次欢笑，每一次拼搏，每一次争吵都将成为我经历中宝贵的一页。人在旅途， 难免会遇到荆

12、棘和坎坷。但风雨过后 , 一定会有漂亮的彩虹！老师，感谢您！是您启迪我真正领会了大自然的恩惠，让我读明白了每一瓣绿叶，每一片彩云，每一朵浪花，每一棵小草刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字亦未必永垂千古；而刻在我们心灵深处的老师您的名字，将真正永存！在整个创编过程中，学生异常爽朗，他们的思维不断地与同学、与老师发生碰撞，擦出智慧的火花。老师的适时点拨，同学会意的笑声又激发了大家的表达兴趣和表现欲望。就如此，在一次次的碰撞中，学生积极参与，大胆表达，获得了乐趣，构成了才能，这怎能不算是一堂成功的、充满了语文味的语文综合实践活动课呢？六、在交流评价中凸现“语文味”。小学语文综合实践课离不开交

13、流、展示与评价，而这个环节往往是最能表达“语文味”的环节。如上语文综合实践活动课诗海巡游，到汇报课时，我是如此要求的：1、交流、展示搜集到的相关诗人的诗及故事、趣事；2、把这些材料加以整理，小组合作编成一份小报；3、把小报贴在展板上，互相交流评价，并评出优秀小报。瞧，最精彩的要数评报这个环节了。别看平时小振不太爱说话，但评起报来头头是道：“我最欣赏的是第二小组的小报，版面整洁，色彩艳丽，内容丰富”小杰的评价也特别中肯：“第一小组的小报美观大方，书写整洁，标题特别显眼。但美中缺乏的是右下方显得太空了，能够增加一点内容或加个插图，就显得更好看了。”小芳也一针见血：“第四小组的小报标题太不显眼了，我看了特别久才找到，最好能用颜色艳丽的边框框起来。”大家七嘴八舌，谈论纷纷，课堂中不时迸发出阵阵掌声。这掌声，既有对评报人的鼓舞，又有对办报人的欣赏就在这个交流的过程中，学生的语言组织才能、概括才能和表达才能都得到了实在而有效的训练，学生综合才能得到了提高，能够说是受益良多。“语文味”是语文教学的漂亮之花，也是语文综合性学习的灵魂所在。因而，语文综合实践活动课只有好好把握“语文性”，凸现“语文味”，才能真正落实语文实践活动的目的和要求，也才能让学生的各种才能得到锻炼，真真正正提高语文素养。参考文献：1、程少堂：“语文味”的理论设想。2、陈树民：“综合性学习”-语文课改的一个创新命题