幼儿园老师学习幼儿园保育教育质量评估指南心得体会模板四篇合辑.docx

《幼儿园老师学习幼儿园保育教育质量评估指南心得体会模板四篇合辑.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园老师学习幼儿园保育教育质量评估指南心得体会模板四篇合辑.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿园保育教育质量评估指南学习心得体会20世纪中期以来的相关研究揭示：幼儿园教育能否对幼儿产生积极影响取决于环境质量和教育质量的高低；高质量 的幼儿园教育能有效促进幼儿的健康成长和可持续发展。因 此，确保幼儿园提供高质量的教育，是教科文组织教育2030 行动框架的主要目标和各国的普遍追求，也是学前教育深 化规范发展的重要任务。学前教育提前完成普及目标，普惠 水平不断提高，人们对优质学前教育的期盼更迫切、更强烈。 幼儿园保育教育质量评估指南（以下简称评估指南） 的颁布，无疑将成为质量提升的助推器，对推动学前教育高 质量发展，早日实现学前教育普惠优质的目标具有重要引导 作用。评估指南引领学前教育进

2、入质量提升的新阶段学前教育普及必须要有质量保证。没有质量的幼儿园教育不仅不会对幼儿产生良好的影响，反而可能会对幼儿造成 误导，甚至是难以弥补的伤害，这是国际理论研究和实践经 验达成的基本共识。正因如此，2010年中长期教改和发展 规划纲要在提出“基本普及学前教育”规划目标的同时, 强调“学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有幼儿园保育教育质量评估指南学习心得体会在园长的带领下，我们学习了幼儿园保育教育质量评 估指南，这次学习获益匪浅，对幼儿园的保教工作有了更 加深刻的认识和理解。特别是“活动组织、师幼互动、家园 共育”这三项内容，让我在今后的工作中，努力方向更加明 确。我要善于发现孩子

3、身上各种偶发的教育契机，我们的对 象是思维活跃、充满着奇思妙想的孩子，在活动中他们会有 各种偶发的状况，我们要抓住活动中孩子感兴趣和有意义的 问题和情境，从而引导孩子积极主动的投入学习和活动中， 这也让我认识到老师要不断学习提升自己的专业知识与能 力，认真备好每一节活动，为孩子提供丰富有趣的可操作的 材料，这样才能吸引孩子的注意力和参与活动的兴趣。在今 后的工作中，我会以幼儿园保育教育评估指南、幼儿园 教育指导纲要和3.6岁儿童学习与发展指南为理论依 据，不断学习，经常反思，做一个钻研型、学习型的老师, 和我的孩子共同成长。幼儿园保育教育质量评估指南学习心得 体会在学习幼儿园保育教育质量评估指

4、南后，让我对保 育教育有了更多的了解，明白保教同行的重要性。以“幼儿 为本”、尊重每个幼儿、保障日常教学质量的同时，注重幼 儿的卫生保健，这也是我们幼儿园一直所坚持的。从卫生消 毒、疾病预防、健康检查等方面认真抓好落实，确保孩子拥 有一个安全健康的生活环境。坚持孩子的户外活动时间不少 于2小时，体育活动时间不少于1小时，让孩子加强体育锻 炼，增强体质。在教育方面我还需要继续学习，以积极乐观 的情绪状态注重师幼互动，关注幼儿学习与发展的整体性， 注重健康、语言、社会、科学、艺术等各领域有机整合，寓 教育于生活和游戏中。大班下学期我们更注重幼小科学衔接, 采取多种形式，有针对性地帮助幼儿做好身心、

5、生活、社会 和学习等多方面的准备，建立对小学的期待和向往，促进幼 儿顺利过渡。同时积极主动地与家长分享孩子的成长与进步。 并通过家长会、家委会等方式宣传科学的幼小衔接理念和知 识，做好家园共育。重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法， 保障幼儿快乐健康成长。”同年，印发的关于当前发展学 前教育的若干意见中，又具体从七个方面提出了 “科学保 教”的基本方向和要求，从顶层制度设计上确定了学前教育“普及”与“提高”同步发展的双重任务。2018年，又印发 了关于学前教育深改规范发展的若干意见，提出“普及 普惠安全优质”发展的新目标，要求普及必须坚持公益普惠 的方向，质量提高必须以“安全优质

6、”为基准。积极推动下， 各地聚焦“普及”与“提高”的双重任务，多措并举一路前 行，实现了学前教育的跨越式发展，圆满完成了普及普惠目 标任务。幼儿园的教育环境和硬件条件得到明显改善，孩子 们人均拥有玩具教具和图书的数量逐年增多，幼儿园教师的 学历水平和敬业精神等显著提高，但科学保教的水平、教育 过程的质量和教师的专业能力仍有待进一步提高。近两年，为了推进保教质量提升，有关部门组织了幼儿 园优秀游戏案例遴选和“安吉游戏”试点推广活动，部署开 展了幼儿园教育“小学化”治理活动，印发了关于大力推 进幼儿园与小学科学衔接的指导意见，部署开展幼小衔接 试点工作，取得了显著效果。实践现状也说明，各种专项措

7、施和相关活动尽管有效，但反映在过程质量中的深层次问题, 即切实转变幼儿园教职工教育理念和行为，提升他们的教育 实践能力更加迫在眉睫。评估指南的出台，恰逢其时，进一步明确了科学导向，必将引领学前教育进入质量快速提 升的新阶段，推动幼儿园保教质量踏上新的征程。二、评估指南引领幼儿园提高保育教育专业性从专业性来看，只有科学的、符合幼儿身心发展特点和 规律的幼儿园教育，才能有效地促进幼儿身心的和谐发展, 为幼儿的终身学习和发展奠定良好的基础。评估指南从5 个方面，用15个关键指标和48个考查要点，构建了幼儿园 保教质量评估指标体系，勾画了有质量的幼儿园保教的基本 样态。评估指南具有四个突出特点：（一）

8、重视办园方向，落实教育方针。文件将“坚持正 确方向”作为首要基本原则，要求全面贯彻教育方针，落实 立德树人根本任务。坚持办园方向，践行育才使命。在评估 内容中将“办园方向”作为五项重要内容之首，并确定了从 建工作、品德启蒙和科学理念三项关键指标和7项评估要点, 对幼儿园落实组织建设、制度建设和工作机制提出了具体的 要求；对幼儿园落实五育并举和五爱教育、培养幼儿民族认 同和核心价值观提出了基本方向；对幼儿园遵循幼儿身心发 展和学前教育的科学规律提出了明确要求，并把这些要求作 为评估考查要点；重申了尊重幼儿个体差异、坚持以游戏为 基本活动，珍视幼儿生活和游戏的独特价值等重要理念。（二）关注人的发展

9、，体现人文关怀。教育的根本目的 是促进人的发展，决定幼儿园保教质量优劣的关键是人，即教育者和教育对象。评估指南强调“坚持以促进幼儿身心健康发展为导 向”，将“坚持儿童为本”作为基本原则。再次重申“尊重 幼儿的年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续 性，坚持保教结合，以游戏为基本活动”等基本理念和教育 原则；将卫生保健、生活照料和安全防护的重要方面列为考 查要点；还特别关注幼儿个体发展和满足特殊幼儿的个体需 要。文件还将教师队伍建设作为五项重要评估内容之一，不 仅对师德师风建设和人员配备提出了具体要求，还提出关心 教职工思想状况，加强人文关怀，促进其身心健康，不断提 升教师专业能力，并通

10、过采取有效措施激励教师爱岗敬业， 潜心育人。（三）注重过程质量，提升保教专业性。国际研究证实， 教育过程质量是幼儿园保教质量的关键因素，而师幼互动质 量又在很大程度上决定着保教过程质量。教育过程质量和师 幼互动质量与幼儿园教师专业能力直接相关。长期以来，保 教过程质量特别是师幼互动质量一直是幼儿园教育实践和 教师专业发展的短板，也是制约保教质量提升的重点和难点。 评估指南不仅将“教育过程”作为评估的重要方面，设 置的考查要点最多，占到三分之一的比例；而且将不少于半 日的连续性班级自然观察作为了解师幼互动的基本评估方 法，凸显了评价的循证性和保教工作的专业性特点。评估指 标体系中给出的考查要点，

11、直击当前的突出问题，指出了发 展改进的方向。（四）引导评价转型，旨在改进提高。评估指南具 有“增值性评价”的视角，强调评估的激励引导作用以及评 估结果的运用，强化幼儿园自我评估和行为改进。评估指 南不仅以“坚持问题导向”为基本原则，而且关键指标和 考查要点的确立也带有有鲜明的问题导向性，针对当前幼儿 园保教质量中的突出问题和薄弱环节，提出了明确的质量要 求并作为考查的要点，以期达到纠偏扶正、防微杜渐的作用。 如针对教育过程中在一定程度上长期存在的忽略幼儿学习 特点、游戏活动落实不力、显性和潜在“小学化”倾向、盲 目搞特色课程等问题，均给出了具体的要求和明确的规定, 力图通过评估扭转幼儿园保教实

12、践中的偏差和顽疾。同时, 文件还提出在评估方式上要关注幼儿园提升保教水平的努 力程度和改进过程；强化幼儿园的自我评估，通过集体诊断、 行为反思，提出改进措施。评估指南具有显著的方向性、引导性特点，其评估 内容和评估指标，具有鲜明的问题导向和关注过程的特点。各地要将评估指南作为落实幼儿园教育指导纲要（以 下简称纲要）3-6岁儿童学习与发展指南（以下简称学 习指南）的重要抓手，进一步树立科学导向，深化幼儿园 教改，全面带动辖区内幼儿园保教质量和教师专业能力的有 效提升。（一）在评估指南引导下进一步推进落实学习指 南等相关文件要求评估指南为幼儿园保教质量提高提供了标准和方向, 以幼儿园为基本单位，从

13、教育视角和“问题导向”对幼儿园 保育教育质量提出了要求。针对幼儿园教育实践中的突出问 题，评估指标包含了结构性质量、过程性质量的关键要点， 凸显了评估指南着力解决保育教育实践问题和尊重幼儿 身心发展特点的价值导向，即通过确保和不断提升幼儿园保 育教育各关键要素特别是过程性要素的质量，保证所有幼儿 更好地达成学习指南的基本要求和良好的发展。实施评估指南是为了更好地落实纲要和学习 指南。在全面总结实践经验的基础上，评估指南提供了 落实纲要和学习指南具体方式方法，如“认真按照 纲要学习指南要求科学合理地制定教育计划、组织 实施各项活动活动”；“认真观察幼儿在各类活动中的行为 表现，根据一段时间持续观

14、察对幼儿的发展情况和需要作出 客观全面的分析”；能“一对一倾听并真实记录幼儿的想法 和体验”；“能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情 境，能识别幼儿以新的方式主动学习”；“发现每个幼儿的 优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展”，这些均是在 教育过程中落实纲要学习指南的关键要点。关注幼 儿发展的连续性，注重幼小衔接。大班下学期采取多种形式，有针对性地帮助幼儿做好身 心、生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学的积极 期待和向往，促进幼儿顺利过渡，旨在引导和推进落实幼 小科学衔接指导意见相关要求。可见，在评估指南引 导下，将会更进一步推进落实保教质量的相关文件，更好地 促进幼儿园保教质量提

15、升。（二）整合工作方式和培养专业队伍是保证评估和质量 提升的关键评估指南要求各地要高度重视幼儿园保教质量评估 工作，将其作为促进学前教育高质量发展、办好满意教育的 重要举措，纳入本地深化教育评改的重要内容，建立教育督 导部门牵头、部门协同、多方参与的组织实施机制。各省（区、 市）要结合实际，完善评估标准，编制自评指导手册，确保 评估工作有效实施。还特别指出要逐步将幼儿园保教质量评 估工作与已经开展的各项评估工作统筹实施，“避免重复评 估，减轻基层和幼儿园负担”。整合各项评估工作，增效提 质，是实施评估的基本要求。专业的评估队伍是保证评估质量，并能引领幼儿园质量 不断提升的关键。评估指南要求各地

16、完善评估标准、研 制自评手册，建立“相对稳定的专业化评估队伍”和提升“评估人员专业能力”，可见评估的专业性和专业人员至关 重要。各地应高度认识和重视评估的专业性、过程性和改进 功能，将评估指南的组织实施作为当地学前教育专业队 伍建设和专业人员培养的契机，整体带动辖区内学前教育质 量的提升，从而实现当地学前教育发展从普及普惠到安全优 质的重点转移。（三）幼儿园作为评估主体和评估对象应提升内力和借 助外力落实评估指南需要幼儿园通过自我评估，修炼质量 提升的内功。在幼儿园园本教研活动、园本课程建设中，要 自觉将评估指南中倡导的基本方向、指出的突出问题作 为核心内容，及时进行自我检核、自我修正；还要把

17、教育过 程的自我评价和质量提升作为重点、难点、着力点，常抓不 懈，对照教育过程的各关键指标和考查要点，查缺补漏，自 我诊断，并在此基础上研制出本园的问题清单、改进目标和 具体措施，制定出提高质量的路线图和时间表。幼儿园还要借助相关的外力不断提高自身的质量。如可 以借助学前教育教研指导责任区的力量，争取到教研专业人 员的指导和助力。教研员也可以根据本区县、本学区幼儿园 保教质量的现实状况，查找突出共性问题，集中解决，并针 对幼儿园存在的个别问题有针对性的指导和帮助解决。在工 作方式上，教研人员可以将评估指南作为自身教研工作 的指导和参照，保证教研工作的方向和基调，指导和助力幼 儿园自我诊断、自我

18、提高。借助外部力量为幼儿园形成保教 质量不断提高的内部机制赋能，确保幼儿园朝着优质的方向 一路前行。幼儿园保育教育质量评估指南学习心得体会通过学习幼儿园保育教育质量评估指南，我深刻的 感受到其内涵丰富，最大限度的提升保教质量，为学前教育 指明了前进的方向。在园长的带领下，通过系统的学习，我 们以科学质量观为指导，聚焦保育教育过程，坚持“儿童为 本、过程导向、持续改进“，推动科学的保育教育活动顺利 开展。以幼儿园保育教育质量评估指南为引领方向，内 化于心，外化于行。指南中指出：“培育幼儿爱父母长辈、爱老师同伴、 爱集体、爱家乡、爱国的情感。我们幼儿园非常重视孩子的 爱国教育，我们举行了十个篇章的系列爱国主题教育活动, 将爱国情怀传承！幼儿园全面贯彻教育方针，落实立德树人 的根本任务，从小做起、从点滴做起。今后我将不负韶华, 认真扎实做好本职工作，爱岗敬业、潜心育人。