语文学科语文阅读教学的情感与语言品味研究.doc

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1、语文论文之语文阅读教学的情感与语言品味研究 摘 要：在小学语文阅读教学中，“汉语言品味文章构建审美情感”的机理，构成了小学语文阅读教学的不断运动开展的审美体系。它是一个反映阅读教学本质，提示阅读教学规律，表达阅读教学的崇高审美层次的系统。关键词：小学语文；阅读教学；品味；情感在小学语文阅读教学中，“汉语言品味文章构建审美情感”的机理，构成了小学语文阅读教学的不断运动开展的审美体系。它是一个反映阅读教学本质，提示阅读教学规律，表达阅读教学的崇高审美层次的系统。因此说，在新课堂中，老师应把阅读品味和感情交流放在重点，给学生充分的时间去品读和感悟，让他们潜心读书，深化考虑，让学生真正地与文本对话，与

2、文本交流。一、引导学生进展语言品味（一）赏读品味法。赏读，便是“赏语言，赏人情，学表达，明事理”，这种朗读方式关于语言和意境较优美的诗歌和散文较适宜。文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教学中，老师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，用优美的文字来表现秀丽的自然风光、复杂的内心情感、未曾亲见的事物等。朗读能够使学生脑海中出现各种各样的形象，诱发学生去感受大自然的美、感受人间真情、感受万物生灵。作为老师要在范读过程中，将本人对作品的理解倾注到字里行间，也要教会学生将情感融入朗读，感染学生，诱发其去想象，使其入境入情，这不但加深了学生对课文的理解，更唤起其对美的共鸣，能开展学生的

3、形象思维，培养他们感受美、鉴赏美的才能，使他们树立起正确的审美观。同时，老师在朗读后，还要针对文本适当地浸透思想教育，提高学生通过阅读来分辨真善美的才能，收到“教书育人”的整体效果。详细的朗读方法灵敏多样，但所谓殊途同归，只要我们能够正确认识朗读教学，提高本身的朗读水平，精心肠指导学生朗读，科学地进展朗读教学，就能让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本”。（二）比拟品味法。“是一种普天同庆的喧哗家家赶做年菜，四处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。”这一段中的“赶做”能不能换成“在做”呢？老师要引导同学讨论分析，最后得出结论，“赶”字能够突出那

4、种过年的红火景象，而“在”却在语意上显得平淡，因此二者不能互换。二、体验情感进展阅读（一）精心设计，发挥学生主体作用体验文中真情。老师只有正确把握文本，细心斟酌文本的切人点，精心设计对话的话题，才能让学生既能在话题中找到阅读的支撑，又能充分发挥阅读的主体性。如：妈妈的账单这篇文章的阅读，能够利用人物内心的矛盾冲突来设计话题：妈妈面对账单，她做了什么？试想一下当时妈妈内心会有什么方法？应该说这个话题有一定的难度，特别是后一个征询题，学生想要独立地去觉察几乎是不可能的，但正是话题有了一定的难度，思维有了一定的强度，才容易激发起学生和文本对话的欲望，才能够使学生静下心来细心肠揣摩文本的语言、体验人物

5、的内心，也才能让这个话题不断似一股无形的力量，把学生的心拴在了课堂上，拴在了对文本语言的阅读和感悟上。当阅读过程中把话题打开后，能够适当地把阅读征询题向生活实际延伸。能够引导学生谈一谈本人帮父母做过什么事，当时是如何想的、如何做的，你如何样评价当时的做法。同学之间能够互相议一议。如有可能，能够将口语交际的教学与阅读学习结合起来，老师可灵敏掌握。（二）换位考虑，体会文章中的情感表达手法。在现在的语文课堂中，老师特别注重为学生营建民主、平等、和谐的气氛，学生的主体作用也得到了史无前例的注重，利用这种优势来设计换位考虑的阅读方式是十分有利的。在课堂上，当学生的学习发生困难时，老师要及时给予协助；当学

6、生的理解流于浅薄时，老师要耐心给予指点；当学生彷徨于语言文字的门口，老师要智慧地引领学生登堂入室。引导换位体验课堂有效对话的手段之一确实是引领学生进人文本语言所描绘的境地之中。例如：感悟唯一的听众一文时，老师能够先让学生默读课文，边读边画出描写“我”心理、行动变化的句子，同学之间互相交流，体会“我”心理与行动发生的变化。在此根底上，组织学生再次读课文，联络上下文，考虑“我”的心理与行动为什么会发生如此的变化。然后进展换位考虑，讨论一下：“假设文章中的我变成那位教授，你认为他会做出一样的举动吗？”这时，学生的意见可能会出现分歧，有的会认为“我”会做出同样的鼓舞，而大部分则认为，一名学生不会有老教授那样的深化思想境地，不会做出同样的事，甚至会和其别人一样厌恶的躲开。通过如此的交流感悟，学生们会进一步地理解老教授的鼓舞对“我”的鼓舞作用，感受老教授保护年轻人、培养年轻人的美妙质量，明白得老教授谎称本人是聋子的良苦用心和深沉情感，对文中的“我”的感谢之情也就更容易体会了，从而全面领会了文章的思想和情感特色。参考文献1 张风友。如何营建小学语文课堂教学气氛j。中小学教育（下半月），2009,（10）。