2022-2023学年江西省赣州市十六县高二（上）期中语文试卷-普通用卷.docx

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1、绝密启用前20222023学年江西省赣州市十六县高二（上）期中语文试卷考试范围：XXX；考试时间：100分钟；命题人:xxx注意事项：1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2 .回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用 橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。3 .考试结束后，本试卷和答题卡一并交回。第II卷（非选择题）一、现代文阅读（本大题共9小题，共35.0分）阅读下面的文字，完成问题。材料一:“拟史”批评是中国文学批评中的一种特殊现象，是以“史”的视角观其他作家作品，表现为将 作

2、家作品比拟为史传进行阐释与批评，在中国古代文学“拟史”批评中，“拟史记”批评由于 其发生的频繁性、广泛性，已经从一种文学现象上升为文学观念，对中国文学产生了深刻影响。“拟史”批评根源于儒家文化深刻的宗经重史思想。司马迁在太史公自序里即流露出“比春 秋”的拟春秋动机，其后因单篇流布，多有亡逸。西汉元成年间褚先生仿史记体例补 写亡篇，可视为最有代表性的“拟（史记创作，故而后世多有将杰出的史书比拟为史记的 现象。而唐代古文运动奠定了史记的文学经典地位，此后，其他文体中“拟史记”批评 现象层出不穷。散文领域，韩愈曾评柳宗元的文章为“雄深雅健，似司马子长”。到宋代，苏轼 评价欧阳修“记事似司马迁”。唐宋

3、八大家多有被比拟为司马迁的现象。后来，元代杨维桢吊 谢皋父中称谢皋羽“文似太史公”。明代前后七子文学复古以史记为旗帜，相关文论更是 将“拟史记”批评发挥到极致。到清代，姚莹将姚鼐也拟作司马迁。由此可见，“拟史记” 批评作为散文领域的一个重要观念，对文学创作与审美都有着重要影响，甚至影响到国外作品。 近代黄遵宪评价日本古贺精里名赠茶博士某序曰：“叙述茶事甚详，而抉剔弊窦，曲尽情状， 如太史公货殖传。”千年的博大精深的中华文化。数千年来，中国民族器乐的演奏实践和艺术积淀，书写了我国 灿烂的音乐文化，表现了中华民族独特的音乐智慧。19 .文中画波浪线的句子有语病，请进行修改、使语言表达准确流畅。可少

4、量增词语，不得改 变原意。20 .请在文中横线处填入恰当的成语。21 .文中画横线的句子使用了排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。阅读下面的文字，完成各题。台风带来的主要灾害有暴雨、大风和风暴潮等，作为一个较多受台风影响的国家，几乎年年夏天，我国沿海省份的居民都会紧张地关注着台风动向，各部门严阵以待。气象专家建议，居民要及时收听，收看或上网查询台风预报预警信息；储备好食物和水，备好移动电 源、手电筒等应急物品；检查电路、炉火、煤气等设施是否安全：居住在各类危旧住房、厂房、 工棚的居民，要及时；沿海地区的居民最好在窗玻璃上用胶布贴成“米”字图形，以防窗玻璃破碎。台风来临时，需继续关注台

5、风动态信息，尽量减少外出。,千万不要在临时建筑物、广告牌、铁塔、大树等附近避风避雨；如果你住在帐篷里，应立即收起帐篷，到坚固结实的房屋 中避风；，则应立即上岸避风避雨。22 .下列句子中的“你”和文中画横线处的“你”，用法相同的一项是A. “咳，你问什么不行呀！ ”风娇替香雪挎起篮子说。B.领导将于下个月初到你校检查指导，请做好各项准备工作。C.当你走在绿意盎然、花团锦簇的山中，一定会流连忘返。D.你热得这一脸的汗，赶紧进屋里喝点水凉快凉快。23.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不超过10个字。答案和解析15.【答案】D、A、D、【解析】（1）

6、D. “说明它在新时代已失去了意义”分析不当。根据材料二最后一段中“在今天提 出和梳理中国小说传统并不是出于狭隘的复古倾向，也不是要发泄浅薄的民族主义情绪，而是对 当下在中国口益膨胀以至泛的虚构化小说稍加矫正”和“但它积极的入世精神和自觉的艺术 担待，对历史真相和生活真谛的不懈探究，值得今天好高鹫远的作家们认真镜鉴”等信息可知， 中国小说“拟史化”的某些方面在新时代仍有重大意义。故选D。（2） A. “材料一主体部分按照历史顺序”分析不当。材料一是按照散文，诗歌、小说和辞赋领域 的类别顺序进行论证的。故选Ao（3）由材料一“拟史批评是中国文学批评中的一种特殊现象，是以史的视角观照其他作 家作品

7、，表现为将作家作品比拟为史传进行阐释与批评”可知，“拟史”批评是以“史”的视角 观照其他作家作品，表现为将作家作品比拟为史传进行阐释与批评。A.选项内容是说王实甫西厢记能与司马迁的史记相比。符合“拟史”批评。B.选项内容是评价聊斋用史家列传体成书。符合“拟史”批评。C.此项是说“惜抱轩诗文”笔势奇纵似太史公，而“太史公”指的是司马迁。将作品比拟为史传 进行阐释与批评，符合“拟史”批评。D. “韩愈写的柳子厚墓志铭柳州罗池庙碑记等文章称颂柳宗元的文学贡献和政绩”只是 体现了韩愈推崇柳宗元的文学贡献和政绩，但没有从“拟史”批评的角度来评论。故选D。（4）由材料一第一段关键句”在中国古代文学拟史批评

8、中，拟史记批评由于其发生 的频繁性、广泛性，已经从一种文学现象上升为文学观念，对中国文学产生了深刻影响”和第六 段关键句“拟史记批评作为中国古代重要的文学观念，具有深刻的思想文化价值”可知， 材料一侧重论述了 “拟史记”批评对中国文学产生的深刻影响及其具有的深刻的思想文化价 值。由材料二第一段关键句“所谓拟史化，即注重小说与历史的依存关系，把小说看作是历史著 作的变种，强调小说补史之阙的作用”和第二段关键句“这种拟史化倾向早就被中国古 代学者们揭示出来了”可知，论述了中国古代小说“拟史化”的内涵、历史。由材料二笫三段关键句“中国古代小说的拟史化倾向与西方小说有着迥然的差异。这恰 恰与中国的传统

9、相反，中国把历史著作看作是校准小说的墨绳，中国古代小说家的终极目标是补 正史之阙”和第四段关键句“中国占代小说的拟史化倾向在近代随着西方文学观念的风行 而逐渐式微了，以至当代人对此几无印象。虽然中国传统小说的拟史化倾向并不见得值 得我们全部肯定，但它积极的入世精神和自觉的艺术担待，对历史真相和生活真谛的不懈探究， 值得今天好高鹫远的作家们认真镜鉴”可知，论述了中国古代小说的“拟史化”倾向与西方小说 的差异以及对当代小说创作的意义。材料二侧重论述了中国古代小说“拟史化”的内涵、历史，中国古代小说的“拟史化”倾向与西 方小说的差异以及对当代小说创作的意义。(5)结合材料一第三段“在诗歌领域拟史记批

10、评同样影响广泛。宋代苏轼首先提出杜 甫似司马迁的议题。杨万里在江西宗派诗序对杜甫似司马迁的解读重在风味而非形似， 是对苏轼之论的深度解说，而其实质则侧重的是杜诗的诗史价值”可知，“杜甫似司马迁”体现 的是诗歌中的“拟史化”批评现象，说明了史记对杜甫诗歌创作的影响。杜甫以诗歌记录了他所生活的时代的历史，反映了广阔的社会生活，如同一部历史一样，尤其是 安史之乱所带来的社会动荡，在他的诗中有非常详细的记载。他的诗歌可以视为历史，可以佐证 历史，可以弥补历史，所以被称为“诗史”。杜甫的诗歌中有大量反映历史的作品，具有“史诗” 之称，鲜明体现了杜诗的诗史价值。结合材料一最后一段“正如清代尤侗在艮斋续说中

11、评价诗歌领域的拟史记时所言杜 诗似史记，不但为太史公增价，并为工部雪冤矣。杜诗似史记的论题，对史记 与杜诗的经典建构皆有价值”可知，这一论题对史记与杜诗的经典建构皆有价值，体现了诗 歌“以诗证史，以诗补史”的价值。答案：(1) DA(2) D(4)材料一侧重论述了 “拟史记”批评对中国古代文学产生的深刻影响及其具有的深刻的思 想文化价值。材料二侧重论述了中国古代小说“拟史化”的内涵、历史，中国古代小说的“拟史 化”倾向与西方小说的差异以及对当代小说创作的意义。（5）“杜甫似司马迁”体现的是诗歌中的“拟史化”批评现象，说明了史记对杜甫诗歌创 作的影响，杜甫的诗歌中有大量反映历史事实的作品，具有“

12、诗史”之称，鲜明体现了杜诗的 诗史价值。这一论题对史记与杜诗的经典建构皆有价值，体现了诗歌“以诗证史，以诗补 史”的价值。（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析。解答本题，需要将选项回归原文，用原文相关 信息辨析选项。（2）本题考查学生对材料内容的理解与推断。解答本题，需要将选项与原文相关信息进行对比， 进而辨析选项正误。（3）本题考查学生对材料论点论据的理解与辨析。解答本题，需要先理解选项信息，再联系原文 观点进行辨析。（4）本题考查学生对材料内容的理解与对比。解答本题，需要先理解两则材料内容，再进行对比 辨析。（5）本题考查学生对材料内容的概括与应用。解答本题，需要根据题干信息筛选原

13、文内容，进而 概括作答。信息判断类题FI的方法：材料与选项对照法，把阅读材料与选项进行一一对照，判断它们的正误。材料整合处理法，对所列材料进行整合与分析，印证选择或判断的正误。关注细节法，关注材料中的细节，进行比较鉴别，特别是容易忽略的部分。69.【答案】D、C、【解析】（I） A.就为它背上长着超膀，所以别的狮子都要拿它开心”，根据文意，这里不是说 明狮子们的亲密无间，而是表明别的狮子在无理取笑，说明狮子们的“坏”。B. “表现了好狮子天生饮食惯和别的狮子不同”理解错误，这里是通过这一细节说明好狮了的善 良。C. “对这段生活留恋”理解有误，根据语境和逻辑应该是表现好狮子有文化修养的一面。故

14、选：D。（2） C. “意在突出母狮子对人血的喜爱”理解错误，根据前后文和文章的主旨，这里主要是说明 坏狮子对好狮子的挑衅。故选：Co（3）对好狮子的描绘生动形象用的是正面描写和侧面描写相结合的写法。正面描写方面，通过对 好狮子的语言如“我爸爸住在一个城里，站在钟楼底下，脚下有成千只鸽子，都是它的臣民。这 些鸽子一飞起来哗啦啦响成一片，就像一条奔腾的河流。我爸爸所在的那个城里皇宫宝殿比整个 非洲还多。我爸爸的对面就有四尊大铜马，尊尊都是足腾空的姿势，因为它们都见我爸爸害 怕” “我爸爸的那个城里人们都不是步行就是坐船，真马是决不敢进城的，因为都怕我爸爸”， 动作描写如“它一扑翅膀，飞上了天，在

15、那群环狮子的头顶上打了个盘旋”，心理描写如“这可 把好狮子吓坏了它还闻到母狮嘴里喷出一股好难闻的气味”“它朝下一看，心里想：这帮 狮子多野蛮哪：惟妙惟肖地刻画了一个心地善良、文明儒雅的好狮子。侧面描写如“那头母狮瞪出了黄眼睛，尾巴上下甩动，胡须上的血都凝成了块，它还闻到母狮嘴 里喷出一股好难闻的气味，因为母狮是从来不刷牙的。那母狮的脚爪下还按着几块不新鲜的印度 商人肉”“那群环狮子都用非洲的狮子语大吼大叫”通过对坏狮子刻画，写出了坏狮子的可恶与 野蛮，从侧面划画出了好狮子的美好。(4)描写坏母狮子的语句：“其中有头母狮心眼儿最坏，它胡须上沾着印度商人的血，把脸就着 草地怎么擦也擦不掉，当下它就

16、说：你算是老儿，自以为比我们都要强上十倍？你是哪儿来的， 你这头吃面条的狮子？你到这儿到底干什么来了？它对好狮子一阵咆哮，”你爸爸是只 鹰头飞狮。那头坏母狮舔了舔胡须说。“你吹牛，不要脸，你这鹰头飞狮的崽子。”那头心眼 儿最坏的母狮说，“我倒不如咬死了你，把你连翅膀一块儿都给吃了。”那头母狮瞪出了黄 眼睛，尾巴上下甩动，胡须上的血都凝成了块，母狮嘴里喷出一股好难闻的气味，因为母狮是从 来不刷牙的。那母狮的脚爪下还按着几块不新鲜的印度商人肉。就在这时那头坏母狮向它扑 了过来。那头坏母狮用后腿一站了起来，想要把它抓住，可是爪子够不到它”，从形象刻画 角度来看，作者用象征的手法，刻画了一只愚昧、野蛮

17、、残暴的母狮子形象，衬托小说中的好狮 子，使好狮子代表的文明、有修养的形象更加突出。从情节发展角度来看，有推动情节发展的作 用。坏狮子以及其他狮子同好狮子的矛盾冲突，使情节不断推进，最后好狮子离开坏狮子，回归 家乡，使文章情节推进，构成冲突，以及冲突的结束。从主题思想上看，突出小说的主题，丰富 文章内容。通过刻画这头母狮子，深化了作者对野蛮的批判，对文明的赞美这一主题，表达了作 者对野蛮、愚昧、残暴的贬斥与抨击。答案：(1) DC(3)正面描写：作者通过对好狮子的语言、动作、心理、神态的刻画。惟妙惟肖地刻画了 一个 心地善良、文明儒雅的好狮子。侧面描写：作者通过对坏狮子多个层面的刻画，写出了坏

18、狮子 的可恶与野蛮，从侧面划画出了好狮子的美好。（4）衬托形象，作者用象征的手法，刻画了一只愚昧、野蛮、残暴的母狮子形象，衬托小说中 的好狮子，使好狮子代表的文明、有修养的形象更加突出。推动情节的发展。串联对好狮子以 及其他狮子的描写，使文章前后照应，形成一个整体。突出小说的主题，丰富文章内容。通过 刻画这头母狮子，深化了作者时野蛮的批判，对文明的赞美这一主题，表达了作者对野蛮、愚昧、 残暴的贬斥与抨击。（1）本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。答题时要读懂题干中的问题，在文中找到 相应的内容，结合具体内容进行分析。（2）本题考查学生对小说艺术特色的分析和鉴赏能力，答题时要对小说整体通

19、读后，针对每个选 项做出正确的判断和选择。（3）本题考查鉴赏文学作品中主要形象的描写手法的能力。解答此题,考生要了解作者常用语言、 动作、神态、心理、肖描像来正面写人物，也会用景物烘托、他人烘托及评价等侧面描写人物。 答题需要联系原文语句分析。（4）本题考查学生对小说中重要次要形象作用的分析能力，答题时要结合该物象在文中的语境以 及小说的形象、情节、主题等方面进行分析。小说行文中恰当地借助物象描写，可以把要说明的道理或要表达的深意，隐含在文章所描述的情 景或事物之中，使文章更优美，更含蓄。让读者自己去揣摩、咀嚼，给读者留下深思、想象和寻 味的余地，收到言己尽而意无穷的表达效果，从而提高文章的感

20、染力。小说中的物象，就是倾注 了作者的思想与主观情感的生动鲜明的形象，它是作者抒怀言志的凭借与依据。1（）14.【答案】D、B、C、【解析】（1）译句：智襄子戏弄韩康子，又羞辱了他的国相段规。智瑶的家臣智国听说此事，便 告诫说：“主公您不提防灾祸的话，灾祸就一定会降临啊！ ”智瑶说：“人的生死祸福取决于我， 我不给他们降灾落祸，谁还敢兴风作浪！”抓住名词“智伯”“康子”“段规” “智国”及其关系断句是关键。人名，一般作主语或宾语。“康子”段规两人，一是韩国国君，一是韩国国相，“智伯”“戏”和“侮”的是“康子” 和“段规”；而“智国”是“智伯”的家臣，不是“智伯” “戏”和“侮”的对象，应作主语

21、， 与“闻之”是主谓关系，不可断开，排除AC。“谁敢兴之”是“智伯”自负的话语，应为反问 句，句意完整，不可断开，排除B。故选：Do（2） A.正确。B.错误。“不然”中的“然”，这样。句意：不是这样的。“若火之始然”中的“然”，通“燃”, 燃烧。句意：就像火刚开始燃烧。两句中的“然”字含义不相同。C.正确。D.正确。“苟不得圣人”中的“得”，找到，得到。句意：如果找不到圣人。“虑而后能得”中 的“得”，收获。句意：思虑周详才能够有所收获。分析正确。故选：Bo（3）C. “于是智瑶又向魏桓子和赵襄子各索要两处土地”解说错误。文中“又求地于魏桓子， 与之万家之邑一”可知，智瑶向魏桓子索要的是一处

22、土地。而原文“智伯又求蔡、皋狼之地于赵 襄子”可知，向赵襄子索要的是两处土地。与原文信息不一致。故选：Co（4）重点词语：“无”，不要；“以为”，认为；“少”，地位低；“归”，归属。 译句：晋国（如果）有危难，你不要认为（或嫌）尹铎的地位不高，不要认为（或嫌）晋阳路途 遥远，一定要把他那里作为归属。重点词语：“耻”，羞辱；“备”，戒备：“兴”，兴起，挑起：“无乃”，恐怕吧。 译句：现在主公在一次宴会上就羞辱了人家的国君和国相，又不加戒备，说“（别人）不敢兴起 灾难”，恐怕不可以啊！（5）依据原文“凡取人之术，苟不得圣人、君子而与之，与其得小人，不若得愚人”，司马光认 为，在任用人才方面，如果找

23、不到圣人、君子，与其选择小人，不如选择愚人。依据原文故为国为家者苟能审于才德之分而知所先后，又何失人之足患哉”，司马光认为要审 慎地考察才与德，知道选择的先后。也就是先选圣人君子，实在没有圣人君子，再选用愚人，不 要选用小人。答案：（1） D（2） B（3） C（4）晋国（如果）有危难，你不要认为（或嫌）尹铎的地位不高，不要认为（或嫌）晋阳路途遥远，一定要把他那里作为归属。现在主公在一次宴会上就羞辱了人家的国君和国相，又不加戒备，说“（别人）不敢兴起灾难”， 恐怕不可以啊！（5）如果找不到圣人、君子来委任，与其选择小人，不如选择愚人。要审慎地考察才与德两 种不同的标准，知道选择的先后。参考译文

24、：当初，智宣子准备立智瑶为继承人。族人智果说：“如果真的立智瑶为继承人，智氏宗族必 遭灭门之灾。”智宣子对此置之不理。智果便向太史请求脱离智族姓氏，改为辅氏。赵国大夫赵 简子有两个儿子，大的叫伯鲁，小的叫无恤。赵简子将立继承人，不知立哪一个好，于是把他的 日常训诫言词写在两块竹简上，分别交给两个儿子，并嘱咐道：“用心记住这些话！”过了三年， 赵简子问起两个儿子，大儿子伯鲁说不出来；问他的竹简在哪里，却早已丢了。赵简子又问小儿 子无恤，他则熟练地将竹简上的话背出；问他竹简在哪儿，他立即从袖中取出献上。通过这件事， 赵简子认为无恤贤德，便立他为继承人。赵简子派尹铎去治理晋阳，尹铎少算居民户数（减轻

25、当 地的赋税）。赵简子对儿子无恤说：“晋国（如果）有危难，你不要认为（或嫌）尹铎的地位不 高，不要认为（或嫌）晋阳路途遥远，一定要把他那里作为归属。”等到智宜子去世，智襄子智 瑶继位当政，他与韩康子、魏桓子在蓝台饮宴。智襄子戏弄韩康子又羞辱了他的国相段规。智瑶 的家臣智国听说此事，便告诫说：“主公您不提防灾祸的话，灾祸就一定会降临啊！ ”智瑶说：“人的生死祸福取决于我，我不给他们降灾落祸，谁还敢兴风作浪！ ”智国说：“并不是您说的 那样。现在主公在一次宴会上就羞辱了人家的国君和国相，又不加戒备，说（别人）不敢兴起灾 难，恐怕不可以啊！ 智瑶不听。智瑶向韩康子索要领地，韩康子不想给他。段规说：“

26、智瑶贪 财好利，又刚愎自用，如果不给他，他一定会讨伐我们，不如给他。”便派使臣去见智瑶，送上 有万户人家的一处城邑给智瑶。智瑶大喜，又向魏桓子提出索地要求，魏桓子打算不给他。任章 说：“主公不如先答应智瑶的要求，让他骄横，然后找们可以选择盟友共同对付智氏，何必要我 们单独成为智瑶的攻击目标呢！ ”于是交给智瑶一处有万户人口的城邑。智瑶又向赵襄子索要蔡 和皋狼两处地方，赵襄子拒绝了他，智瑶勃然大怒，率领韩、魏的军队进攻赵氏，赵襄子派遣张 孟谈秘密出城来见韩、魏二人，于是两人秘密地与张孟谈商议，定好起事的日子后送他回城了。 夜里，赵褰子派人杀死智军守堤官吏，使大水决口倒灌智瑶军营。智瑶军队为救水乱

27、作一团，韩、 魏两军乘机从两边夹击，赵襄子率兵从正面攻击，打败智瑶之军，杀了智瑶，又将智氏族人尽行 诛灭。只有辅果一家幸免于难。臣司马光说：智瑶的灭亡，在于才胜过德。大凡选人才的方法，如果找不到圣人、君子来委 任，与其选择小人，不如选择愚人。所以治国治家者如果能审慎地考察才与德两种不同的标准， 知道选择的先后，又何必担心失去人才呢！（1）本题考查学生对文言文语句的断句能力。答题时要结合语境读懂画波浪线的句子，结合定 的断句方法进行断句，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。（2）本题考查学生对文中加点词语的相关内容的解说的分析和判断能力。答题时要有一定的文化 常识积累，熟悉实词词义辨识方法，

28、仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。（3）本题考查学生对文本相关内容的理解能力。答题时要通读文本，结合具体内容比对各个选项， 作出正确的判断和选择。（4）本题考查翻译文中句子的能力，答题时以直译为主，注意句中重点实词、虚词、活用和句式 的翻译。（5）本题考查学生对文本相关内容的理解和概括能力。答题时要通读文本，筛选整合信息，结合 具体要求概要作答。翻译的基本方法：直译为主，意译为辅。具体方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻译的 名词；“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词；“补”，就是增补，补充省略的成分；“换”， 就是替换，用现代词汇替换古代词汇；“调”就是调整。把古汉语倒装句调整

29、为现代汉语句式：“变”，就是变通，在忠实于原文的基础上，活译有关文字。1516.【答案】B、【解析】（1） B. “首联感叹那些“碌碌无奇”的“腐儒”都只喜欢那些古人的从不欺骗自己的遗 编”分析不当，根据标题可知，这首诗是写诗人自己秋夜苦读，所以首联是感叹自己是“碌碌无 奇”的“腐儒”，写自己喜欢读古人的遗编。故选：Bo（2）诗的后两联用语平实，如“秋夜渐长饥作祟，一杯山药进琼糜” 一联，仿佛只是用口语写成， 并没有对语言精雕细琢，不做过多修饰。分别写室外秋夜情景和睡前进食，通俗易懂。其次，作者将自己的寒夜读书之举用不经意的诗句写出，看似轻描淡写，其实内含深意。“高梧 策策传寒意，叠鼓冬冬迫睡

30、期”，已是深秋季节，天气透出阵阵凉意，时间已是深夜，二更的鼓 声已经敲响，对于已经进入老年的诗人来说应该是进入梦乡的时刻了，但诗人却以读书为乐，饿r就喝一杯山药煮成的薯粥，自觉这薯粥滋味胜过那佳肴美味。从中可以看出，诗人好学不倦， 以学为乐的情怀。同时，从“一杯山药进琼糜”中也可以看出作者生活的清苦和安贫乐道的精神。 两联中短短二十八个字就刻画出个安贫乐道、孜孜以学的清苦诗人形象，其中没用繁丽的语言，而是用朴实接近口语的语言，虽然“笔调清淡”，但其“意境不薄”。答案：(1) B(2)语言质朴，平实如话，这两联用口语化的语言分别写室外秋夜情景和睡前进食，通俗易懂， 如“秋夜渐长饥作祟”不做任何修

31、饰，仿佛两老人谈心，直接叙述。轻描淡写，内含深意。这两联轻描淡写深夜读书与睡前进食，但从中看出诗人的清苦生活和安 贫乐道、好学不倦的情怀。“笔调清淡”中刻画的是一个安贫乐道、孜孜以学的清苦诗人形象，所以“意境不薄”。译文：我这个迂腐的儒生，可叹一生碌碌无奇，却只爱前人留下来的著作，从不将我欺骗。 白发无情地爬上头顶，渐渐地进入老年，读书的青灯却依旧像儿时那样亲切有味.高大的梧桐策 策作响，传来一阵阵寒意，读书兴致正浓，忽听更鼓咚咚催人入睡。秋夜漫漫，饥肠辘辘，再也 难以读下去，喝杯山药煮成的薯粥，胜过那佳肴美味。赏析：首联自叹为“碌碌无奇”的“腐儒”，只喜有古人的遗书可读，是夜读的缘起，诗笔

32、平平。联系陆游的生平抱负和志趣，内涵却不简单。陆游早年即饱报国壮忐，不甘以“腐儒”自 居，乂顾以“奇才”自负；自称“腐儒”与“叹无奇”，都含有“世不我许，我不世与 一一即 当道不明，才不见赏之慨。“独喜遗编不我欺”，则含有不屑与世浮沉，而要坚持得自“通编” 的“济世”理想之意。与五十二岁时作的读书的“读书本意在元元，六十七岁时作的五 更读书示子的“暮年于书更多味，眼底明明见莘渭，七十三岁时作的读书的“两眼欲读 天下书，力虽不逮志有余。千载欲追圣人徒，慷慨自信宁兔愚”，七十五岁时作的冬夜读书示 子聿的“圣师虽远有遗经，万世犹存旧典型。白首自怜心未死，夜窗风雷一灯青”，八十一岁 时作的读书示于局郁

33、郁遹的“忍饥讲虞唐”，“古言不吾欺”，八十五岁时作的读书的 “少从师友讲唐虞，向首襟环不少舒。旧谓皆当付之酒，今知莫若信吾书”等句参看，其事自明。次联从室内写夜读，是全诗最精彩的两句。陆游到老还以眼明齿坚自豪，而头上可能 早已出现一些白发，故四十以前，即已谈及“白发”，这里出句也说是“白发无情侵老境”。这 句孤立看便无奇。与下句作对，却构成很美的意境：头有“白发”逼近“老境”的人，对着“青 在诗歌领域”拟史记”批评同样影响广泛。宋代苏轼首先提出“杜甫似司马迁”的议题。杨 万里在江西宗派诗序对“杜甫似司马迁”的解读重在风味而非形似，是对苏轼之论的深度解 说，而其实质则侧重的是杜诗的诗史价值。诗文

34、之外，其他文体作品中“拟史记”批评也层出不穷。小说领域，明代金圣叹提出“水浒传 方法都从史记出来”的重要观点。将水浒传拟作史记进行叙事、写人等文法方面的 评点，其后清代毛宗岗在读三国志法中话：“三国叙事之佳，直与史记仿佛。”戚 蓼生石头记序将红楼梦与史记比拟，称红楼梦“殆官野史中之盲左、腐迁”。 冯镇峦读聊斋杂说M： “聊斋以传记体仅小说之事，仿史汉遗法，一书兼二体。” 此外，辞赋领域，宋代罗大经将赤壁赋与伯夷列传类比。戏由领域，明代韩邦奇最早将 关汉卿与司马迁并举；可见“拟史记”批评在戏由领域同样影响深刻。“拟史记”批评作为中国占代重要的文学观念，具有深刻的思想文化价值。正如清代尤侗在 艮斋

35、续说中评价诗歌领域的“拟史记”时所言“杜诗似史记，不但为太史公增价， 并为工部雪冤矣”。“杜诗似史记”的论题，对史记与杜诗的经典建构皆有价值。不同 文体领域共有的“拟史记”批评反映了史记传播的广度与文学影响的深度。不同文体在 文学功用，接受群体、审美特征等方面皆有区别，而不同领域的“拟史记”批评都将史记 视为重要的文学经典而树立，反映出史记在不同维度的经典化过程。同样，依赖”拟史记” 批评，不同文体寻找到彼此间的共通之处，从而为文体之间相互渗透与学习提供了可能，进而推 动了中国古代文体的进一步发展。（摘编自刘彦青拟史记）”批评与v史记的经典化）材料二：中国小说传统源远流长，丰厚博大，“拟史化”

36、倾向无疑是中国小说传统中最显著的特点之一。 所谓“拟史化”，即注重小说与历史的依存关系，把小说看作是历史著作的变种，强调小说“补 史之阙”的作用。这种“拟史化”倾向早就被中国古代学者们揭示出来了。班固在汉书艺文志中说：“小说家 者流，盖出于稗官，街谈巷语、道听途说者之所造也。”所谓“稗官”，即为记录“街谈巷语、 道听途说”的小宜，可见小说的诞生即与史录有关。刘知几在史通杂述篇直接把小说与历史 著作类比，强调小说与正史“参行”的功能和小说家的“史家”身份。中国古代小说的“拟史化”倾向与西方小说有着迥然的差异。西方小说产生较晚，但它的源头是 古希腊的史诗和戏剧，而亚里士多德总结古希腊文学经验的诗学

37、是后来西方古典文学发展必 须遵循的圣经。这里的“诗”是文学的统称，更是叙事类作品（主要是史诗和戏）的特称。从这 里就可以看出来，西方的叙事文学（包括后来的小说）开始就是强调与历史著作相区别的，他 灯”夜读，还觉得意味盎然，像儿时读书一样。“白发”“青灯” “无情”“有味” “老境”“儿 时” 一一相映成趣，勾人联想。凡是自幼好学，觉得读书有味，到老犹好学不倦的人，读了这联 诗，都会感到亲切，无限神往，沉浸于诗人所刻画的夜读情景。这联与后期的风雨夜坐中 的“欹枕旧游来眼底，掩书余味在胸中” i联，最能打动中老年人胸中的旧情和书味，把他们的 欲言难言之境与情写得“如在目前”。诗人六十三岁时作的冬夜

38、读书：“退食淡无味，一窗 宽有余。重寻总角梦，却对短粲书”，七十七岁时作的自勉的“读书犹自力，爱日似儿时” 等句，可和此联参证。第三联从室外写秋夜。在“高梧”树叶的摇落声中传来“寒意”。重复敲打的更鼓报 过二更，明日公务在身，虽书兴犹浓，而“睡期”却苦不能延。策策、冬冬，声声到耳；秋夜深 更，情景逼真。第四联以写入睡前的进食作结。忍饥读书，杯山药煮成的薯粥，却认为胜过“琼 糜”。从进食情况表现作者的清苦生活和安贫乐道、好学不倦的情怀。八十四岁时作的读书至 夜分感叹有赋的“老人世间百念衰，惟好古书心未移。断碑残刻亦在棱，时时取玩忘朝饥”等 句，更可见出他这种生活与情怀贯彻始终。这两联笔调清淡，但

39、意境不薄。陆游诗风格在统一中富有多样化，这首诗是他的平淡疏畅乂富有深味的作品。（1）本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情 感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意 象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确， 内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。（2）本题考查学生对诗歌语言特点及意境的鉴赏能力。先要理解后两联的内容，再分析体现了 “清 淡”特点之处，最后分析其内涵意境。如何鉴赏诗歌：（-）关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一

40、般交代时间、地点、人物、情感倾向等， 可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速 理解诗歌。（二）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特 点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含义高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句：或介绍写作背景， 暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌 的思想情感或写作风格。（四）关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。

41、（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只 言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。17.【答案】【小题1】君子食无求饱，居无求安【小题2】是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子【小题3春光融融，风雨凄凄【解析】故答案为：（1）君子食无求饱 居无求安（重点字：饱）（2）是故弟子不必不如师 师不必贤于弟子（重点字：贤）（3）春光融融 风雨凄凄（重点字：融）本题考查了默写常见的名句名篇。情境式默写题一般都涉及正确理解文意及句子内涵，因此平时 积累时要加强理解性记忆，弄清文章内容及句子内涵，切不可死记硬背。师说名句辑录：1 .闻道有

42、先后，术业有专攻。2 .师者，所以传道受业解惑也.3 .弟子不必不如师，师不必贤于弟子。4 .无货无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。5 .人非生而知之，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。18.【答案】纵使在“小镇”，心有“大家”魂“我出生于一个偏远的农村，但这并不能剥夺我追 逐梦想的权利。”这是黄国平院士在博士论文的后记中所说的话,我想，这吻合了 “小镇做题家” 的现状：受限于社会资源与视野，在金字塔权力结构中，只有靠学习、刷题的方法冲击高校，以 此来改变自身命运。“小镇做题家”作为特色鲜明的生命群体，其超越自我、逆天命运的精神值 得肯定与赞赏，其时代局限需要理解与宽容，他们不应被

43、诟病和嘲讽。“小镇做题家”追求梦想、努力改变自身命运的行为值得肯定。”出身小镇，做题改命”是“小 镇做题家”对自身生命意义的一种诠释。宋濂出身贫苦却仍坚持求学深造，最终成为“明朝开国 文臣之首”。古往今来，还有无数“小镇做题家”们在寒夜中孤灯自照、奋力追赶。宋濂的求学 经历让人“肃然生敬”，为何“小镇做题家”的努力却要异化抹黑呢？对“小镇做题家”的异化会助长生活的无意义感与生命的虚无感。一些人挖苦和嘲讽“小镇 做题家”没有能力空会做题、书呆子气、无法适应社会，这恰恰揭示了社会某些人群对他人成功 超越自己的眼红，和弥补自身怠惰心理落差的不良思想。倘若“小镇做题家”真如他们所言，那 么还会有吴天一

44、在高原医药上的上下求索，江梦南两耳失聪却考上顶尖高校的感人故事吗？对 “小镇做题家”的异化，是使生命飘飘然的催化剂，会使人逐渐丧失生活的责任感，落入米兰 昆德拉笔下的“生命不能承受之轻”中去。步入社会后，“小镇做题家”也有资格和能力扩大自身视野和社会资源，来弥补自身的局限 性。魏玄成（魏征），年少孤贫，却凭借勤学苦读登上金鸾大殿，成就一段君臣佳话；康斯坦丁 一生清贫苦读，于一张破沙发上淹然长逝，却获取大量政治情报著成政治哲学论；黄国平步 履恒定，从二本院校一路读到中科院院士。在复杂的社会迷局里，“小镇做题家”也可以一步一 步弥补缺陷，走上更高的阶梯，不必害怕沉没成本，出路皆为己开。不是只有刀山

45、火海、刀光剑影才可以叫作史，不是只有风花雪月、风起云涌才可以成诗。那 些最平凡的努力与最芜杂的试题也可以是史，那些最孤寂的岁月和最艰苦的奋斗也可以是诗。这 个时代有太多的“小镇做题家”，我们也许会害怕彷徨，但你的史诗由自己书写，光明的前途在 于自我坚持。纵使是“小镇”，心有“大家”魂。坚守平常与努力，不忘沉淀与感恩，小镇做题家们也可 成为“耀眼的星星”，收获人生的辽阔与美丽。【解析】本题考查写作能力。这是一道时评类材料作文题，材料是“小镇做题家”引发网友的热 议，热议者的态度有两种，一种是持嘲讽态度，一种是持赞态度。反对者认为由于长期在应试教 育的驱使下，出生寒门的子弟只会考试做题，思维化、不

46、懂变通、情商低，热衷加班，导致内卷。 认同者认为“小镇题家”通过做题来追求梦想、实现自我，改变自己的命运，值得赞赏。题目问以上材料引起了你的哪些联想或感悟，因此既可以写记叙文、叙述与此相关的事件；也可 以写议论文.谈你对此问题的思考与感悟。参考立意：出身并非结局，奋斗才是主题。生活充满彩蛋，你我皆需努力。散慢和偏见之风可休矣。材料作文写作策略：引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料 进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问 等，目的是为了提出观点做铺垫，这部分不能太长，

47、百字左右即可。提：提出论点（或观点），文字简炼，一两句话就可以，观点明确。联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人 今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一 今或一正一反，多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。深：深入分析。怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害），找出症结。结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不 要画蛇添足。1921.【答案】（1）文中画波浪线的句子有两处语病：一是成分残缺，“民族”后应添加“风 格” 一词：二是不合逻辑，“大约”与“多”矛盾，可删除“大约”。故正确表述为：我选择了阳关三叠牧羊女等20多首颇具民族风格的作品。（2）第一空，从前文”一部作品从头到尾不做任何剪接”可知,此处是说这次演奏中间没有停顿， 可以用“一气呵成”。“一气呵成”比喻做一件事安排紧凑，迅速不间断地完成。第二空，从文中“在一个国际顶级音乐厅演出”可以推知，台下坐着的应该是听（观）众，而此 处应填入一个形容观众人数众多的词语，可以用“座无虚席”。“座无虚席”，座位没有空着的。 形容观众、听众或出席的人很多。第三空，从后文“掌声中多次谢慕”可知，此外形容掌声的热烈