语文学科语文课堂要注重培养学生的创新意识.doc

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1、语文论文之语文课堂要注重培养学生的创新认识 随着教学改革的不断深化，阅读教学中创新教育已经成了诸多语文老师的自觉行为。但在实际教学中，我们不难觉察，少数老师仅仅满足于外表文章，课堂上热喧哗闹，可学生听得极其有限。我们明白，语文教育本质是对人的培养和塑造，其根本目确实实是把培养成具有鲜明个性、完善品行的人。由此可见，在阅读教学中浸透创新教育，其重要目的不仅要让学生在感性的根底上产生悟性，在悟性的层面上自主探究，从而让学生在语言才能提高的同时，得到创新才能的提高。为此，老师在教学实践中须把握阅读教学中创新教育的本质，积极制造条件，让学生心理放松，心灵方飞，思绪驰骋。使学生在自主探究的根底上，树立创

2、新的认识，使思想情感得到升华，语言才能得到提高，个性品行得到开展。如何培养学生这方面的素养呢？以下是我的一点粗浅体会：一、增大自主探究空间，引导学生积极考虑，力求创新。课堂教学是培养学生创新认识的主渠道、主阵地。要发扬教学民主，给学生留出自主探究的空间，让他们多动脑、多动口、多动手，能够独立考虑，敢于标新立异，使学生成为会考虑、会创新的学习主人。1、注重自主探究，鼓舞学生有独创认识。传统的课堂教学，一般都是老师讲到哪里，学生听到哪里，不敢有本人的方法，从来也不去多想；即便是提征询，看似启发，实际也是填空式的答复。学生没有本人的思维空间，没有自我开展表现的余地，往往成为被动接受知识的容器。在新课

3、程标准的指导下，我们必须还给学生主动学习的权利，变“要我学”为“我要学”，让学生真正成为学习的主人，成为知识探求者、觉察者，人人成为学习上的“研究生”。为此，老师要注重学生自主探究，鼓舞创新。如在教小鸭子得救了一课时，以往常常是老师直截了当通过读，通过看图告诉学生小鸭子是如何样得救的，如此学生尽管特别快地明白了方法，但学生没有动脑筋考虑，知识是被动地接受，缺乏对知识的感悟。我在教学时是如此设计的：首先在教学前让学生认真考虑：小猴、小熊、大象各自都有什么本领？让学生充分地说，然后再让学生考虑：小猴、小熊、大象看到小鸭子掉进坑里都会用各自的什么本领去救小鸭子。学生积极动脑，畅所欲言，说出本人认为能

4、救小鸭子的好方法。最后小组讨论：用什么方法最好，能又快又好地救出小鸭子。比一比，哪一个小组想的方法最好。教室里一下子像开了锅似的，没有一个示弱的，如此教学大大激活了学生的创新认识，同时也提高了学生的说话才能，真可谓是一举两得。2、注重情景创设，引发创新认识只有入境，才能生情。这里的“情”是制造之情。老师在教学过程中，要借助语言、录象、录音机、课件等教学工具， 游戏、讨论、表演、操作实践等方式来创设情境，激发学生制造兴趣，激活创新思维，展创始新才能。如教荷花这一课中，关于教学荷花的姿势美时，我是如此设计的：（1）先让学生找出文中描写荷花姿势的句子，进展品读，从文本中理解荷花的姿势美。（2）课件展

5、示荷花的美，按照你本人的理解，想象还有哪些姿势的荷花？入情入境。（3）播放优美的轻音乐，老师激情导入，学生闭眼想象，随着音乐的节拍表演你想象中荷花姿势美。在老师预设的情境下，学生如痴如醉地发挥想象、制造，仿佛本人确实变成了一朵朵漂亮的荷花，在和风地吹拂下翩翩起舞。学生的内心需求与创新的激情得到充分挖掘，情感得到空前的升华，理解才能得到提高，个性得到开展，教学效果特别好。3、 注重培养合作认识，加强创新动力。合作交流能集思广益，有利于学生积极主动参与活动，通过沟通讯息不仅能开阔学生的思路，加强创新的动力，还能够培养学生倾听才能和协作精神。如马背上的小红军有如此一环节，小组讨论：陈赓说本人对不起小

6、红军，你们是如何样理解的？你们认为他对得起小红军吗？学生们争议特别大，都谈了本人的看法，真是仁者见仁、智者见智，大胆争辩，各抒己见。在争辩中，有些同学从中得到启发、点拨，增加新的创新思路、独辟奇境，引得同学老师的阵阵掌声，如此不仅处理了这节课的教学重点、难点，而且促进学生创新思维的开展，又培养了学生的合作认识。二、鼓舞学生自主质疑，在大胆疑心中培养创新认识要培养学生的创新认识，就要鼓舞学生争强好胜，敢于疑心，敢于质疑。以挑战题材，挑战老师，挑战别人为动力。传统的教学学生大都眼不敢抬，口不敢开，有疑不敢提，有方法不愿说。这种沉闷的教学气像不仅严峻阻碍着学生思维的开展，而且阻碍着学生健全人格的培养

7、，为培养学生的创新认识，老师必须为学生制造一种和谐宽松的课堂气氛，鼓舞学生大胆质疑。首先，要鼓舞学生敢征询。要想方设法协助学生树立自信，要制造一种气氛，使学生能做到内心是如何想的，嘴里就如何说，内心是有什么疑征询就如何征询。而老师在学生质疑时，要以亲切的微笑、平和的语气、和气的目光，使学生消除疑虑；要以鼓舞的语言、明白的手势、适时的点头，使学生放开胆子；要以及时的表扬、随机的赞美、灵敏的竞赛，使学生亮开嗓子；要以情境的创设、优生的引路，后进生的亮相，使学生坚决决心，从而让每个学生都能在课堂教学中以平和的心境，稳定的心态敢于提出本人的不明白，表示本人的异议，表达心中的不明白、表述本人的见解。其次

8、引导学生学会提征询，精心设置征询题情境，加强师生交流，鼓舞学生质疑征询难，使学生的质疑从无到有、从少到多。但在教学实践中，做到这一点并非容易之事。由于开场学生提的许多征询题都是一些特别没价值的征询题，有时提出来的甚至与本课知识无关，这时老师可不能过于心急，凡事都有过程，我们的学生需要老师的耐心引导，在教学中要先引导学生觉察征询题，再让学生学会找征询题的方法。如她是我的朋友一课，在学习第二段时，我没有创设情境导入，而是让学生充分地读，要求学生把本人当作课文中的主人公，用本人喜爱的方式读，读着读着，把学生特别自然的引入到一种情境中。因而学生在读书中会产生特别多疑征询：本文的主人公献血为什么要不停的

9、哭？他为什么举起手又放下？为什么要对医生说那些话？这些征询题可都是文章的重点和难点，轻松学习，学会了提征询。这些学生本人提出来的征询题有些比拟难，老师不要急于给答案，而要学生再次通过阅读，认真考虑，老师做适当的点拨。如此由学生本人质疑提征询，本人解答，教学效果不言而喻。最后还要培养学生擅长提征询，在提征询中培养创新认识。培养学生提征询题，确实是创新思维训练的过程。学生要擅长提征询，不是一朝一夕的事，而要经历一个训练过程，由于学生生活经历缺乏，仅靠胆量和兴趣还觉察不了本质性的征询题，不容易提出切中知识关键的征询题。因而，老师还要充分发挥主导作用，适当诱导。能够从课题入手，或从文章的重点段或重点句入手；或从文章的结尾入手，以文而定。目的向学生提示寻找征询题的角度和提出征询题的方法，实现从扶到放的飞跃。通过实践，使同学们觉得有的知识不要老师教，通过本人的考虑也能处理征询题。如此引导学生自主探究学习，极大地调动了学生的学习兴趣，也培养了他们的探究精神和创新认识。在语文课堂上注重培养学生的创新认识，是根底教育课程改革的需要，也是全面开展人的需要。因而我们要努力在语文课堂上激发学生的创新思维，使他们逐步成为创新的人才，习惯21世纪开展的需要。