语文学科远程教育在语文教学中的运用.doc
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1、语文论文之远程教育在语文教学中的运用 英山县方咀乡鸡鸣河小学 石金刚“同在一片蓝天下,共享优质教育资源”,打破了广大农村老师“一张大嘴说古今,一支粉笔点春秋”的现状。农村中小学远程教育工程工程的施行,让我们看到了农村小学教育开展的雄伟蓝图,看到了教育的又一个春天,使地处偏僻农村的小孩能够享受与兴隆地区的小孩一样的教育资源。当我们接触到远教优质教学光盘和卫星接收系统接收的优质教育资源时,都抑制不住内心的激动与喜悦,然而,又一个“悬念”也留给了老师,广大农村在学校规模不大、设备有限的情况下,将如何让这些资源充分发挥作用,并真正地为教学效劳呢?作为一名语文老师,笔者个人认为,应该因陋就简,充分发挥远
2、教资源在语文教学中的作用,用活用好,才颇具一定的现实意义。一、运用图片,构成感性认识在农远资源里有特别多图片,我们能够按照需要,把资源中的图片直截了当加工展示给学生,来锐化学生的感官。例如,在教学漂亮的小兴安岭一课时,为了突出教学重点,笔者借助图片资源制造成幻灯片,采取静动结合的方式,让学生观察体会并加深理解。比方:先打出小兴安岭的全貌幻灯片,采纳反复挪动片子的方法,让学生直观看到小兴安岭幅员宽阔、树茂林密、一片葱葱翠茏的景象。学生从中领会到文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋;在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不一样的风光时,则采纳固定幻灯片的方式,让学生观察每个季节的静态画面,体会
3、不同季节的详细特征。学生通过幻灯片,再结合课文详细描写的句子反复朗读,加深理解,使课堂较好地突出了教学重点。再如,有一次词语教学,是让学生积累一些四字词语,如“层林尽染”、“叠翠流金”、“天高云淡”等。这些词语所描绘的风光特别美,笔者努力地用语言进展描绘,让学生想象那种风光,甚至还在黑板上画了景物,以求学生更形象地理解。但是,许多学生仍用似明白非明白的眼神望着笔者,期待着更进一层的讲解。如今笔者想:要是有现成的景物图片该多好啊!下课了,笔者立即从远教网中查出了许多相关的风景区图片,将图片拿到教室展示,让学生们看景学词,学生们一边看着一幅幅漂亮的图片,一边听着笔者的讲解,表现出一脸的豁然。又如在
4、教学海上日出中,笔者搜集海上日出景象图片做成幻灯片,一一展现给学生。直观的图片一下吸引了所有的学生,同学们兴趣高涨,课堂气氛特别爽朗,教学效果令人满意;在教学春潮这篇课文时 ,笔者出示打印好的开江的图片,当看到坚冰崩溃、春潮滚滚的开江场面,同学们不能自已,简单的资源利用,将单纯的文字变成鲜明生动的图画,将复杂的东西一下简单化了,这让学生学得愉快,老师教得轻松,进而提高了教学效率。二、巧用音频,强化听觉感受假设说视觉是一种景象美,那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生沉醉于文本的意境中,让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋,由于音乐是开启人们情感闸门的钥匙。在农远资源里有
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