石油化工大学基础课程《心理学》考前检测试卷D卷 附解析.docx

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1、石油化工大学基础课程心理学考前检测试卷D卷附解析j考试须知：1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。中:2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。孙：如 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分评卷入一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、马斯洛认为，人类有5种基本需要：生理需要、安全需要、归属需要和爱的需要、和2、个性心理特征主要包括气质、和。3、记忆表象（简称表象）具有两个特征：和。4、根据需要的起源，可以把需要分为需要和 需要。5、行主义心理学是由美国心理学家 于 创立的一个西方心理学主要流派。6、沙赫特的情绪三因素说把情绪产生归

2、之于三个因素的相互作用：、和认知因素。7、知觉是人脑对感官的客观事物各个属性和部分的的反映。8、心理学是研究 及其 科学。9、人与人之间在能力上的个别差异，主要表现在能力类型差异、的差异和 差异。10、人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系有区别的和两大部分。得分评卷入二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、个体行为和心理活动的内部心理动力是（）A.感觉B.知觉C.需要I）.能力2、心理现象分为（）A.心理过程与个性心理B.认知过程与个性心理C.情感过程与个性心理D.意志过程与个性理3、“仁者见仁，智者见智”说明了心理是（）A.脑的机能B.脑对客观现实的主观映象C.在实践中发

3、生发展的D.来自客观现实4、已有的问题解决的知识经验与活动方式对解决新课题的影响是（）A.原型启发B.概念形成C.迁移D.问题解决5、引起动机的内在心理条件是（）A.感觉B.思维C.需要D.性格6、看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视象大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性7、人的个性结构的核心成分是（）A.性格B.气质C.能力D.兴趣8、社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（）A.社会心理B.社会知觉C.社会态度D.社会归因9、教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是（）A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D

4、.注意转移10、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。A.个性心理B.心理过程C.心理现象D.个性倾向性11、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。A.正强化B.负强化C.奖惩D.间接强化12、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动活动是（A.感觉B.知觉C.感受性D.感觉阈限13、汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用，这种注意特性是（）A.注意分散B.注意分配C.注意转移D.注意广度14、由认知、情感、意向三个因素构成的、比较持久的个人的内在心理倾向是。（）A.从众B.服从C.定势I）.态度15、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行

5、不断的自我认识和反思能力是（A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力16、性格属于下列哪种心理现象？（）A.认识过程B.情感过程C.意志过程D.个性心理特征17、狭义的文化的核心是（） A.物质文化7、自我:8、情绪情感:I）.制度文化18、在人脑中重现过去所感知过的事物的形象叫（）得分评卷入四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）A.想象B.表象1、（）虚幻的想象是不受现实制约的。2、（）知觉是人脑对事物个别属性的反应。C.印象3、（D.迹象4、（19、（）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。5、（）“谈虎色变”是第一信号系统的

6、条件反射。）后学习的材料对先前学习材料的干扰作用叫做正迁移。）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。A.直接强化B.间接强化C.奖惩D.自我强化20、需要层次理论提出的需要层级依次为（）6、（）动机越强，则学习效率越高。7、（） “鱼和熊掌不能兼得”指的是接近一回避型冲突。8、（）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。9、（）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。10、（）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。A.生理需要、安全需要、学习需要、审美需要；自我实现需要B.生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要C生理需要、自尊需要、归属

7、需要、求知需要、自我实现需要D.生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要得分评卷入五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、什么是气质？气质类型的构成是什么？B.精神文化C.价值观及其行为方式得分评卷入三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）2、教师的情绪与情感的及其作用。1、发散思维：2、定势：3、能力：4、情景记忆：3、课堂上怎样组织学生的注意。5、性格的理智特征:6、B型人格:4、感觉，知觉?它们之间有哪些联系和区别?5、注意的品质有哪些?6、简述知觉的特性有哪些？得分评卷入六、论述题（共I小题，每题10分，共10分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第

8、4页共6页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、尊重需要自我实现需要2、性格能力3、直观性概括性4、生理需要社会需要5、华生 20世纪初6、环境因素生理因素7、直接作用整体8、心理现象规律9、能力发展水平能力表现的早晚10、心理过程个性过程二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、C2、A3、B4、C5、C6、D7、A8、A9、C10、B11、C12、A13、B14、I）15、D16、D17、C18、B19、D20、B三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、发散思维：又称为求异思维或分散思维，是指从目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求 多种解决问题答案的思维。

9、2、定势：又称为心向，是指人的心理的活动的准备状态。定势是个体按照某种比较固定的方式 去解决问题的一种心理倾向。3、能力：是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征，即能力是直接影响活动效率, 使活动得以顺利进行的心理特征。4、情景记忆：是指个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。5、性格的理智特征：是指人在感觉、记忆和思维等认知活动过程中所表现出来的性格特征。又 称性格的认知特征。6、B型人格：系一种典型的中庸性格。其特点是:不争强好胜,不贪图名利;不前不后，11居中游; 血液中儿茶酚胺含量较低，不易患高血压、冠心病等。此种性格者有的接近A型或C型性格， 经过环

10、境影响或自我信念改变亦可发生一定程度的性格改变。7、自我：亦称自我意识或自我概念，主要是指个体对自己存在状态的认知，是个体对其社会角 色进行自我评价的结果。8、情绪情感：是指人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、错2、错3、错4、错5、错6、错7、错8、错9、错10、错五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不以人的活动目的和内容为转移。 气质类型的构成：多血质的人感受性低而耐受性高，不随意反应性强，具有外向性和可塑性，情绪兴奋性高而 且外部表现明显，反应速度快而不灵活：胆汁质的人耐受性低而

11、感受性高，不随意反应强反应的不随意性占优势，外向性明显，情绪 兴奋性高，抑制能力差，反应速度快而不灵活：黏液质的人感受性低而耐受性高，不随意的反应性和情绪兴奋性均低，明显内向，外部表现 少，反应速度慢而且有稳定性；抑郁质。抑郁质的人感受性高而耐受性低，不随意的反应性低，严重内向，情绪兴奋高并且体验深， 反应速度慢，具有刻板性和不灵活性。2、（-）教师情绪与情感的亲切功能，可促使学生的身心健康发展。师生关系是影响学生发展、成长的重要人际关系，教师能够激发学生生活、学习的积极性， 学生乐于亲近老师，使学生的身心健康得到健康发展。（二）教师情绪与情感的理解功能，可引起学生心理上的共鸣。老师利用自己情

12、绪与情感的感染力向学生提出要求，会使学生感到亲切与善意，就易于为他 们所接受，成为学生前进的动力。（三）教师情绪与情感的迁移功能，可增强学生的学习兴趣。教师对学生真挚的感情“投射”到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感，使学生产生对老 师的亲切感、信任感，进而把对老师的爱迁移到他所教授的课上。（四）教师情绪与情感的内化功能，可使学生效法老师。模仿是青少年学习的一种有效方式，而积极的情感能够促进他们进行模仿学习。3、（-）运用无意注意的规律进行教学（1）教学环境要整洁、安静，教学生动灵活工良好的教学环境是避免无意注意产生消极影 响的重要因素。在教学过程中，老师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注

13、意。（2）教学内容要满足学生的需要。实践证明，教学内容符合学生的需要，切合学生的实际, 能够激起学生的兴趣，就能保持学生持久的注意。-）运用有意注意的规律进行教学（1）激发学生学习的自觉性，培养学生的间接兴趣。教师要通过各种教育和教学活动，培 养学生学习的自觉性。对于学生没有直接兴趣的学科，老师要引导学生向往学习活动的美好结 果，以引起他们自觉的有意注意。（2）严密组织课堂教学。教师要严密组织课堂教学，使教学每一个环节都有充实的活动内 容，保证学生的有意注意长时间的处于稳定状态。（3）培养学生克服困难的意志力。这有利于使学生们以严肃认真的态度对待学习，增强他 们有意注意的力量，从而减少注意分散

14、的现象。（三）运用无意注意和有意注意的相互转化的规律进行教学在教学中单纯依靠无意注意，会使教学活动缺乏目的性和计划性，而过分要求学生依靠有意 注意来学习，学生容易疲劳，造成注意的分散。因此老师要善于运用无意注意和有意注意相互 转化的规律进行教学。4、感觉是人脑对白接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对自接作用于 感觉器官的客观事物的整体属性的反映。二者的区别表现为：在反映客观事物属性方面存在差异。感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映，知觉是人 脑对客观事物的各个属性的综合整体的反映。生理机制上不同。感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析器同时或相继协同活动 对刺激物或刺激

15、物之间关系的整合结果。经验的参与程度不同。人的感觉是生理心理活动，一般知识经验对感觉的产生影响不大。 知觉则以知识经验为基础，是知觉产生的不可或缺的条件。在知觉过程中，既包括了当前刺激 引起的兴奋，也包括了以往相应知识经验的笆时神经联系的恢复过程。感觉和知觉的联系表现为：感觉是知觉产生的基础。感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的基本条件，没有对客 观事物个别属性反映的感觉，就不可能有反映客观事物整体的知觉。知觉是感觉的深入与发展。一般来说，若能对某客观事物或现象感觉到的个别属性越丰富、 越完善，那么对该事物的知觉就越完整、越准确。知觉是高于感觉的心理活动，但并非是感觉的简单相加之总和，它是在

16、个体知识经验的参 与下以及个体心理特点，如需要、动机、兴趣、情绪状态等影响下产生的。5、答：注意的品质主要有：注意广度、注意稳定性、注意分配、注意转移。6、答：知觉的选择性、知觉的理解性、知觉的整体性、知觉的恒常性。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性 问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程般经历四个阶段：提 出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题 越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会 妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上；动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表 明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。