道德与法治九年级 1.2《走向共同富裕》教学设计--【教学参考】.docx

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1、部编版道德与法治九年级1.2走向共同富裕教学设计课题走向共同富裕单元第一单元学科道德与法年级九年级治学习 目标知道全面深化改革的必要性 理解坚持以人民为中心的发展思想 理解共享发展成果的内涵。重点坚持以人民为中心的发展思想难点理解共享发展成果。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课以2020年政府工作报告为素材导入：政府工作报 告中指出：我国在经济、科技、环境、国防等各领 域取得了辉煌成就，彰显了不同凡响的中国风采、 中国力量。思考一：你认为成就的取得得益于什 么？全面深化改革；思考二：全面深化改革的目标 是什么？引出本课主题一走向共同富裕思考问题。成 就的取得得益 于什么？以政府工

2、作报告 引入，弓【导学生 思考改的的目的 是带领人们实现 共同富裕讲授新课V改革进行时,探究一：抢购苹果手机思考：抢购苹果手机的现象说明了什么？提示：“抢购苹果手机”的现象，说明我国手机制造 技术发展不充分，高端产品供给不足，致使国人抢 购科技含量高的产品，充分体现了我国现在的主要 矛盾。结论：进入新时代，我国社会的主要矛盾是人民日 益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之 间的矛盾。面对新问题，引出要继续全面深化改革。 探究二：国家电网转型国家电网公司为什么主动进行战略调整、转变发展 方式？提示：从技术创新的角度看：电网发展与经济、能 源、环境紧密相关。从社会责任的角度看：企业不 仅要对赢

3、利负责，而且要对环境负责，承担相应的 社会责任。结论：我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展 阶段。探究三：三农问题思考一：你感受到改革开放以来我国农村发生了哪 些巨大变化？思考二：我国农村发生了巨大变化，为什么还要实 施乡村振兴战略？学生小组讨 论，改革开放 给中国带来的 巨大变化。结合实例，中 国经济进入了 怎样的阶段让学生通过情景 体验/视频感受， 体会共享改革发 展的成果。提示：现状：目前我国还处在全面建成小康社会的 关键时期，我国经济发展还面临区域发展不平衡、 城镇化水平不高、城乡发展不平衡不协调等现实挑 战。优势：实施乡村振兴战略能够促进区域协调发展， 坚持中国特色新型城镇化道路，

4、推动城乡发展体 化，有利于实现共同富裕，促进社会公平正义。 结合视频资料，思考三：乡村振兴战略为我国解决 好“三农”问题创造了哪些新的发展机遇？结论：我国经济发展面临区域发展不平衡、城镇化 水平不高、城乡发展不平衡等现实挑战。共享发展成果本目题主耍围绕“是什么”“为什么”怎么做“展 开讨论。1 .什么是共享发展成果？同学们围绕“共享发展”的话题，你一言我一语地 展开了讨论。提示：同意观点一、观点二和观点四，因为共享发 展强调人人参与、人人尽力、人人享有。不同意观 点三，因为这种观点过于绝对。结论：党和政府坚持以人民为中心的发展思想，强 调人人参与、人人尽力、人人享有，让人民群众共 享发展成果，

5、引领全体人民携手迈入全面小康社 会，朝着共同富裕方向稳步前进。2 为什么要共享发展成果？衡量一个社会的文明程度；发展的根本目的就是增 进民生福祉。3 .如何共享发展成果？结合视频思考：党和政府采取哪些措施实现共享发 展成果？人民对美好生活的向往，就是党的奋斗目标。提高就业质量和人民收入水平，加强社会保障体系建设，坚决打赢脱贫攻坚战，实施健康中国战略打造共建共治共享的社会治理格局结合图片：思 考反映了什么 问题课堂小结通过本课学习，我们认识到只有多谋民生之利、多 解民生之忧，在发展中补齐民生短板、促进社会公 平正义，才能不断促进人的全面发展、社会全面进 步，而这一切都离不开社会主义制度的坚实保障

6、。板书小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、 用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数, 初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行

7、教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除 法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得 价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻

8、炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚 持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师： 求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4+4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频

9、展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问:24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面, 也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐 了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的 地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数 的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算

10、一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.5+15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是

11、整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的 意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数 末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：(1) 22.44-4(2) 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。 二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，

12、那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？(被除数的整数部分比除数小)问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?(在被除数个位 的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。)强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问: 接下来怎么除？请同学们想一

13、想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面 添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除， 商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再除；（4） 如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）

14、自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中 张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面 添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解 到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通 过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算 法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程， 所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可 少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难 的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写 在那一位的上面。