语文学科限题作文教学一法.doc

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1、语文论文之限题作文教学一法 限题作文能够分为命题、半命题、给材料等方式，并成为历年来各类考试所经常采纳的必备方式。关于许多考生来说，也是难于对付的一种作文考试方式。许多同学自由行文，能够写出相当不错的文章，限题作文却难得高分，笔者在困惑之余，通过长期的试验与总结，提出来一套不甚完备的方法，以请教于各位同仁。一、分析题意，择取信息限题作文无非是一个审题与立意的征询题，而审题就必须分析题意，从中择取有用信息。 举我班平时作文训练标题为例：我的这段高中生活、黔之驴之我见等。学生刚开场也是把握不好，认为标题特别大，通过点拨，学生均写出了本人认为不错的文章。 我的这段高中生活 这个标题审题如下： 1.

2、突出是“我的”而非“别人的”； 2.“这段”而非“这天”，因而事件不能局限于一天内发生的或一件。 3.“高中”学段的特点，成熟的青春学生的特点。 4.“生活”并非仅为“学习生活”，而是可学、玩、吃、住等多方位，多角度地表现。 5. 写的事情不可毫无关联，或为兴奋，或为忧虑，或喜忧参半，都必须用一条线贯串其中，即“神聚”。 黔之驴之我见 这是一篇给材料作文，学生直截了当由“黔驴技穷”得出第一个观点：“不可徒有其表，应凭真本领立世”，随后为第二个观点：“不为表象所惑，勇于探究事物本质”，我提示：“寓言中有几个角色？”学生特别快觉察为三个：驴子、老虎、人。第一个观点对应为“驴子的立场”，第二个观点对

3、应为“老虎的立场”那么“人的立场”如何把握呢？通过教师的诱导，学生得出两种观点：一为“事先调查与理解信息的重要性”，另为“应把人才放在适宜的环境中去发挥他的作用”。“还有没有呢？”我乘势又征询，学生打开了思路，又想出“驴子不应为外物所惑”，从而推论得出“人应修身养性，方能立于不败之地”的观点，“驴子单独行动，致使被吃，假设能群居，团结一致，就能战胜老虎”的观点等。 通过长期的训练，学生再碰到限题作文时，均能多角度的考虑分析，择出本人需要的信息，完成关键的审题步骤。二、反弹琵琶，升格立意审题之后，就该立意了。一篇作文的好坏与立意新与否有相当大的关系，因而我要求学生“反弹琵琶”，这个“反弹”并不全

4、是“发人之所未发”，而且也可“发人之所不发”。如今许多作文训练进入一种误区，也确实是作文时一律来逆向思维，结果顺向思维的立意却无人征询津了，我就鼓舞学生有时可大胆舍弃逆向思维，正面立意去写，进展另一种“反弹琵琶”，写别人不写的，结果也还不错。然后再升格，写出超出一般水平的文章，这确实是高要求了。 仍举平时的作文训练题为例：知足常乐/不知足常乐，志当存高远/常立志与立长志 知足常乐/不知足常乐 这道选题作文学生最易选不题。历史上也有许多例子能够作为材料佐证本观点，如牛顿，爱迪生等，我就鼓舞少部分学生写知题，并让他们从对方的观点入手，即分析不知足的危害性，如此学生的思路就打开了。打开了思路，就该升

5、格立意了。这两题最易使学生堕入的套路是：物质上应知足，精神上应不知足。我就启发学生，大而化之到整个人类、整个人类历史，又该如何样立意呢？通过思索与讨论，学生联络到政治、历史课上所学的知识得出结论：正是不知足，人类从无知走向有知，人类社会由低级走向高级；正是知足，人类才得以和平，人类社会才得以稳定。 志当存高远/常立志与立长志 志题观点明确，考生“反弹”的可能性不大，倒是常题能够“反弹”出许多新东西出来。人们常以为“常立志”是不好的，是无恒的表现，因而批判常立志，赞扬立长志。我就启发学生，一个人从小就立下当总统的志向，可总统全国只有一个，他又不屑于做一般的政府官员，结果会如何呢？学生因而分析认为

6、：立长志因而好，但假设立下大而空的志，就容易使人丧失决心，假设能把长志分为假设干小志，一步步去实现它，最终就能成就大业。这就既立了新意，又升格了立意：人必须有长久之计，但又必须分化为小的目的去逐步完成，方能做到“常”与“长”兼顾。即天下当扫，一屋更当扫。 通过上述反复的专项训练，一般学生能够做到不跑题，少部分已可不拘于时俗，侃侃而谈了。 以上只是笔者浅陋的观点。限题作文这种考试方式必将接着存在下去，如何样授人以渔，而不是授人以鱼，并在作文训练中贯穿思想教育，做到“文以载道”，是一个值得讨论的课题，也是素养教育的要求。由于除了考试，社会上诸多文字工作事实上也是另一种变相的限题作文，这确实是说，要让学生从自由散漫式的灵感喷发转化为随机的灵感喷发，能够随时随地高质量地完成所要求作的文章，仍需要付出宏大的努力，同时也是一个长期艰巨的任务，希望有更多的同仁一起来添石加土，共同构筑新的语文素养教育之路。