《公开课助我快速生长》演讲稿.docx

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1、公开课助我快速生长演讲稿敬重的各位领导、老师：上午好！我演讲的题目是公开课助我快速生长。作为一名老师，没有谁不曾上过公开课。作为一名八达学校的青 年老师，上公开课更是家常便饭。而公开课的熬炼，无疑是促使 自身前进的助跑器！还记得两年前的那一天，我站上讲台的情形：青春年少的我站在 三尺讲台上，面对一班级小伴侣那几十双清亮的眼睛，我的心有 些忐忑担心；面对时不时举起的一只只小手，我的眼睛有些应接 不暇；面对课堂上突发的各种状况，我更是手足无措。顷刻间， 我明白了，炼就一种驾御课堂的真功夫，是我作为老师的一项必 备身手。很快，我迎来了第一堂公开课。在班主任老师的协作管理下，小 伴侣们的课堂表示很好，

2、尤其是当他们听到我录制的声音从音响 里传出来的时候，都奇怪地望着我，好像在说：“老师，这是你的声音吗？ ”这一刻，我不由为小伴侣们的天真与可爱而 心襟荡漾。课有条不紊地连续着，没有消失任何令我麻烦的状况, 好像一切都还圆满。我的心也初次体验到些许成功的喜悦。然而, 课后评课时，师傅却语重心长地告知我：“课堂调控的力量要加 强啊！当你提问时，许多小伴侣都会举手，有些小伴侣甚至会为 了吸引你的留意力，而站起来将手举得高高的。这时候，你就不 能叫这个小伴侣来回答问题。而应当说，老师想请一位坐得最端 正、手举得最规范的同学来回答。这样久而久之，小伴侣们就会 在不时地规范与褒扬中，潜移默化地养成良好的习

3、惯J这次公 开课，使我明白了培育小伴侣良好的习惯比教会他一点认知学问 更重要！再次上公开课，试讲时我设计的教学设计是先由同学尝试操作, 再由老师讲解示范。然而，我发觉在同学尝试操作完之后就有几 只小手迫不和待地举了起来，兴奋地嚷道：“老师！我会做J我 笑了笑，示意他们把手放下，连续按自身的教学设计设计一步步 地讲解示范。课后评课时，前辈们急躁地教导我：“遇到这种状 况，你要敏捷处置，转变自身原有的设计思路，让同学来当小老 师进行讲解。这样，既维护了小伴侣们的乐观性，又能让其他小 伴侣听得更仔细，你还要多看看相关方面的书呀！”于是从教育 学到心理学，从窦桂梅老师的捉虫记到苏霍姆林期基的给 老师的

4、建议，我理论联系实际的一遍一遍地看，一次又一次的 修改教学设计，把同学可能消失的多种状况一一进行了预设，每 一个教学环节无不围绕重难点绽开，并针对同学的特点，设计了 各种好玩的活动，在这过程中，不但要让他们学懂，而且要会用； 不但要能快速地用，而且要能在生活中主动去运用。由于预设周 全，目标明确，引导得当，教学效果自然也就优化了许多。尤其 是小伴侣们那出乎我意料的创新之举更是令我倍受鼓舞，欣喜万 分。在一次一次的磨课中，我痛并欢乐着，与小伴侣们一起游弋 在学问的海洋。现在，我几乎每天晚上都会在脑海中将其次天要授的像放电影似 的放映，在这样的操练中，我发觉自身的教学流程越来越流畅， 教学思路越来越清楚，连教学语言也在不知不觉中发生了变化， 由“今日我们学习的内容是”变成了 “今日我们一起来学 习”，由“你讲得真好”变成了 “生活中，你真是位细心观 看的同学。”等等，课堂语言更加丰富而有艺术。虽然，今日的我再也不会消失面对几十双眼睛而手足无措的情形, 但我知道，前进的路还有很长很长。也更信任，伴同着公开课一 路前行，我肯定会生长得更快！最终，请允许我用窦桂梅老师的一句话来结束今日的演讲，“老 师需要生长，需要在实践的土壤中扎下根，长出苗，开出花。”我的演讲到此结束，感谢大家！