北师大版九年级下册语文《送杜少府之任蜀州》说课稿教案反思设计PPT.docx

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2、能在理解上产生问题，可采纳争论、点拨、 联想、想象的方式加以解决。课时支配：1课时教学过程：一、导入：同学们，应当说每一个人都经受过离别，今日我们要学习的这首 诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。前面我要求 大家作了预习，改写了这首诗，要求有人物的描写，下面我们就 请一位同学来读他的作品。（一同学读）这位同学仿佛已经把我 们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下 面我们就进入对此诗的学习。二、整体感知：1、本诗属于哪种体裁？五言律诗。2、回顾关于律诗的学问。律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来推断是 几言。三、正课：1、师范读本诗，同学体会诗歌的节奏和感

3、情基调。2、同学齐读，留意把握诗的节奏。3、同学自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。4、抽个别同学朗读，其他同学点评，大家在朗读上共同进步。5、这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？这是一首送别诗，表达了与友人的情意，感情比较达观。6、你从诗中的哪句话理解到的这种感情的？“海内存知己，天际若比邻J7、怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。“只要四海之内知心的伴侣时刻关怀着自己，即使远隔天际，也 会觉得跟近邻一样J这句话可以说道出了古今上下几千年人们 的共同心声。8、分析其他三联（1）我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？ 看似写景，实则劝慰友人。这里消失了两个地点，“我”在长安

4、 城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必 伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。（2）颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？ 指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人, 此别为别中之别，不必伤感。（3）颈联则推开一层，转述别后思绪，所以16句诗意似悲 而旷达的胸襟可以显见，怎样理解最终两句呢？尾联由前三联层层逼出一一既非远别，又同为宦游，虽别而如比 邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣哀痛。9、背诵要求同学默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。四、拓展：同学们，结合我们刚才分析诗的方法来看下面几首诗，首先请大 家用两分钟时间

5、快速阅读，找出你最喜爱的一首，分析诗人的感 情，最终比较诗人之间相同或不同之处。五、作业：以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。六、板书：三秦（送别地点）望并非远别五津（上任地点）同宦游（身份）知己豁达、乐观、坦然意心愿比邻无为共沾巾 七、附：送元二使安西芙蓉楼送辛渐别董大寒雨连江夜入吴, 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问, 一片冰心在玉壶。王维王昌龄高适 渭城朝雨邑轻尘， 客舍清清柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 送杜十四之江南 孟浩然荆吴相接水为乡， 君去春江正渺茫。千里黄云白日嚅, 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己, 天下谁人不识君。日暮征帆何处泊?天际一望断人肠。