语文教学计划总结《蓝蓝的威尼斯》教后反思.doc

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1、语文教学计划总结蓝蓝的威尼斯教后反思我在进展蓝蓝的威尼斯一课的教学设计时，考虑到这是篇自读课文，课堂教学应以学生的自主学习为主。因而在自学这一板快中，设计了如此三个征询题：（1）默读课文，你积累了哪些词语？（2）你能概括每段大意吗？（3）文中描绘了威尼斯哪些漂亮风光？划出描绘性语句和段落。之因而把学生朗读改为默读，并不是否认朗读在语文教学中的重要地位，只是出于以下的一些方法：一、默读是最常用的一种阅读方法。我们成年人或小孩日常读报纸、看杂志绝大部分都是采纳默读，特别少会有人出声朗读。学生做练习以及各类考试根本上都以笔试为主，采纳默读的方式进展阅读、考虑和答题。因而我们应该在语文教学中应注重培养

2、学生的默读才能。二、语文课堂喧哗有余而宁静缺乏。新课程倡导的自主、合作、探究的教学方式日渐深化人心，成为一种日常的教学行为，这无疑表达了以学生为主体，促进学生自主开展的教育理论。在语文课堂上，特别是公开课，我们往往不敢采纳默读，怕冷场，担忧课堂气氛不够喧哗。因而语文课堂上充塞着学生琅琅的读书声，七嘴八舌的讨论声，声请并茂的演讲声。一堂课下来，该有的都有了，朗读有了，提征询有了，练习有了，讨论有了，课外拓展有了，但细心回想一下，什么重点也没有突出来。课堂上老师喧哗，把戏不断翻新；学生喧哗，讨论、提征询、朗读、答复，随处可拾。我觉得我们的课堂无视了学生考虑征询题时一份宁静的漂亮，一份沉思的漂亮。而

3、学生在自主学习时、在倾听时却恰恰需要一份宁静。假设缺少了倾听，缺少了沉思，那么我觉得语文课堂就不能说是完满的课堂。三、语文课应该充满浓浓的语文味。成尚荣先生在语文教学再“语文”一些中写道：“改革、打破好比是一条路，只有起点，而无终点。在改革、打破前进的路上，还需要回过头来检讨和反思所走过的路，退一步进两步，有时甚至还要回到原点去。回到原点不是简单的回归，更不是倒退，而是在回到原点的过程中产生新的想像，寻找一种平衡、酝酿新的打破。”语文学科因而包罗万象，但语文学科毕竟是一门专业性特别强的学科。因而在教学过程中，我们不能只求外表的喧哗，而无视课堂教学的真正目的，以人文拓展代替文本的阅读。我觉得，老

4、师应带着学生回归文本，回归文本的解读，回归文本的语言深处。我们不能无视甚至抛弃根本知识和根本技能的训练，要引导学生品味语言，好好地引导学生认真体会，悉心揣摩文本中最能表达语文特点的字、词、句。感悟语言文字的精妙，解读作者在文本中蕴涵的丰富意蕴。陈钟樑先生在风筝这节示范教学中，我们没有看到眼下时髦的现代教育技术，也没有花花哨哨的讨论拓展，而是返璞归真，扎扎实实地深化到文本的语言当中，引领学生回归文本，深化研读，依托文本提供的最原始的语言材料，依托与文本面对面的开诚布公的对话，依托对文本语言的研读与品味，正确认识文中的人物形象，领悟文章的主旨。陈先生主张语文课要“走进文本的语言深处”，特别是在课堂上要引导学生“走进文本的语言深处”，从语文的内部去学习语文。也许只有如此，我们才能觉察语文教学的乐趣，才能觉察课堂里藏着的许许多多的教学机密。“教学千古事，得失寸心知”。于漪老师在让课堂充满生命活力一征询中写道：“一堂堂质地优良的课如涓涓泉水滋养禾苗，对学生的文化积淀的功能，对学生心灵世界的陶冶感染的功能，是任何急功近利的做法都无法替代的。”随着课程改革的不断推进，我们一线老师如何在课堂教学中贯彻新课程理念，如何提高课堂教学质量，这些都是我们正在考虑、探究的征询题。