光的反射教学设计--【教学参考】.docx

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1、第二节光的反射教学设计教学目标1 .知识与技能了解光的反射现象及有关概念；理解光的反射定律，知道在 光的反射现象中光路可逆；知道镜面反射和漫反射的区别以及它 们的运用。2 .过程与方法经历探究光的反射规律的过程，体验科学探究的方法；通过 实验探究，培养学生的观察实验能力、分析归纳能力，合作学习 能力。3 .情感、态度与价值观在探索光的反射定律中，培养学生热爱科学，积极向上的情 感；培养学生密切联系实际，提高科学知识运用于日常生活和社 会的意识。教学重点光的反射定律及其探究过程。教学难点1 .探究光的反射定律过程；2 .镜面反射和漫反射。实验器材：2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补

2、。对于极个别计算确有 困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就 将商写在那一位的上面。激光笔、烧杯、小镜子、光反射演示器、手电筒、火柴、蚊 香等教学方法自主实验探究、小组合作学习。教学过程设计一、设置情景引入课题欣赏张掖丹霞图片，感受大自然和家乡之美。思考：丹霞山自己会发光吗？白天我们为什么能看见它？设计意图：让学生在绚丽的丹霞美景中，很自然的进入到“光 反射的世界”，体现从“生活走向物理”的课程理念，同时培养 了学生爱家乡的情感，也拉近了师生的感情距离。二、自主学习，探究新知.学生体验活动：光的反射现象请你打开桌面上的激光笔，把一束光射向平面镜，观察光被反射

3、到哪里去了？改变光的入射方向（或者平面镜的位置）再试 试，有什么发现？并在组内交流你的发现。师生共同得出：光射在物体表面被反射回去的现象叫.探究光的反射定律【提出问题】光反射时遵循哪些规律?【猜想】引导学生根据生活经验或感性认识提出自己的猜想。 【制定方案】根据提供的器材，学生阅读P 102页图5-8和5-9的提示和 导学练上的探究要求设计实验方案，教师要引导学生发现显示光 传播路径的方法。【进行实验，收集证据】（提醒学生注意，不要让激光照射 在眼睛上）探究活动一：三线的位置关系1让一束细光沿平面E射到镜面o点，前后转动平面F,观察 并记录：1 .当F和E不在同一平面上时，能（否）看到反射光

4、线。2 .当F和E在同一平面上时，能（否）看到发射光线。结论：反射光线、入射光线和法线在 平面探究活动二：三线的位置关系21 .让光束从法线左侧射向。点，观察反射光线从法线 侧射出。2 .让光束从法线右侧射向。点，观察反射光线从法线 侧射出。入射角（a ）204060反射角（B）结论：反射光线、入射光线分居在法线的探究活动三、两角的关系分别以20 4060的入射角射向镜面。点，测出对应的反射角，并填在下面的表格中：分析实验结果得出：反射角 入射角。【分析与结论】小组展示实验，交流结论。教师提出问题：把入射光线沿反射光线的反向射到镜面，反 射光线在哪里？看看同学们能有什么新的发现？教师做演示实验

5、：师生讨论交流，归纳结论。3 .镜面反射和漫反射：教师播放微课视频，并提出问题：光射到镜面和白纸上为什 么会出现不同的效果？观察实验：镜面反射和漫反射。分析得出：镜面反射和漫反射都遵守 O镜 面反射的反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强，而 其余的地方无反射光；漫反射则向各个方向反射光。我们能从各个方向看到本身不发光的物体，正是由于光线照到它们上面发生了 反射。三、巩固练习.利用光的反射定律作出反射光线1 .我们能从各个方向看到桌子、墙壁、书本，正是由于它们发生 ,我们看电影时，荧幕发生了.预备练习题：如何利用平面镜将一束光竖直向下反射到井中、自主小结 本节课你学到了哪些知识？ 了解了

6、哪些研究方法？还有什么收 获？五、作业布置：1 .完成课本104页作业。2 .课后上网查阅资料，或者联系当地实际，进入社区开展调查， 收集足够的实例说说光的反射的应用及光污染的危害及防止。3 .通过网络了解张掖丹霞的形成原因，把收集到的资料整理，在 班里或者校园里展示交流。板书设计二、光的反射1 .光的反射.光的反射定律三线共面，法线居中，两角相等。反射时，光路是可逆的。2 .反射的类型一一镜面反射和漫反射小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、 用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法

7、，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近 似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小 数除法。2、培养学生

8、的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中 获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=416 + 32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就 坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师: 求平均每周应跑多少千米，怎

9、样列式？（22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上 面，也就是说，被

10、除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位 才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同 的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除 数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在

11、计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。 教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除 法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除 数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除

12、数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。 教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。 二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（

13、被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个 位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师 提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右 面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添

14、0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什 么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除, 商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再 除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、H题。五、作业：P19第3

15、、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课 堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数 点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助 学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年 后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计 算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过 程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是 必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。