七年级第一学期第二单元（普陀区）.docx

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1、初中语文七年级第一学期第二单元作业第5课秋天的怀念1 .根据文章内容，选择词语填空。（1）当一切恢复 （寂静/沉寂），她又悄悄地进来。（2）母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她（摆弄/侍弄）的那些花都死 To（3）她 （憔悴/瘦弱）的脸上现出 （恳求/央求）般的神色。（4）母亲 （跑/扑）过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿， 好好儿活，好好儿活”2 .围绕全文叙写的主要事件“看花”，填写表格。事件“我”的反应或感受(1)粗暴拒绝“我”答应母亲去看花，母亲猝然去世(2) (3) “我”懂得了母亲的良苦用心3 .文中与第5段中“也绝没有想到那竟是永远的诀别”照应的一句话是（）A.她还在大

2、口大口地吐着鲜血。B.她出去了，就再也没回来。C.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。D.她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”4.文中三次用“悄悄地”形容母亲的行动，有什么作用？母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 她忽然不说了。对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄 悄地出去了。 5.分析原句与改句在表达效果上有何不同。6.相同点不同点金色花荷叶母亲思想内容都表达对母亲的情感表达孩童对母亲的热 爱和亲昵表达少女对母亲的 依恋和感激艺术手法都运用了象征手法用“金色花

3、”象征孩子的天真用“荷叶”象征母亲 对孩子的庇护语言风格都清新雅致语言活泼、口语化语言典雅、书面化第8课世说新语二则1 . （1）B、C、E；D、G；A；F （2）尊君；家君2 . （1）回头看；（2）离开；（3）正午时分；（4）3 .谢太傅、谢朗、谢道镉；陈太丘、陈元方、友人；寒雪日；正午过后; 家中；陈太丘的家门外；谢太傅和小辈们谈论文章的义理；友人迟到了; 陈太丘在约定时间过后丢下友人离开了。4 .家君；怒；脾气暴躁、蛮横无理（不知礼）、推卸责任、不自省；知 礼守节、处事不惊。5 .示例1：谢太傅的心理活动可能是A。谢道镉的柳絮之比表现了雪花白且轻盈 的特点，柳絮白色绒毛的质感与六角形的

4、雪花相近，柳絮因风而起的动态写出了 雪花随风起舞的姿态。暮春时节的柳絮让人联想到了春日的生机与希望，春与冬 的巨大反差构成了这个比喻的艺术张力。因此谢太傅认为谢道镉的柳絮之比更胜 一筹。示例2：谢太傅的心理活动可能是B。谢朗的撒盐之比表现了雪花白的特点。虽 不如谢道盟的喻体那样有丰富的映射，但也算得上贴切。因此谢太傅觉得两人的 咏雪之比都很不错。示例3：谢太傅的心理活动可能是C。谢朗率先抢答，虽然脱口而出后自觉不够 好，但也足见其聪慧机敏。谢道镉回答得从容不迫，机智聪慧更不必说。因此谢 太傅觉得家中晚辈都能机智应答，人才辈出。示例4：谢太傅的心理活动可能是D。“差可拟”一方面表现其脱口而出后又

5、不 太自信的窘态，另一方面也显出其率真可爱的形象。撒盐是一种人为的表现，不 像柳絮依附于自然的风，谢朗的回答强调人的主观行为，体现了男儿的性格特点。 示例5：谢太傅的心理活动可能是E。谢道镉在反驳谢朗的同时采用了建议式的 语气，显出其自信且谦逊的特点。6 . (1)王：王敦、王导。谢：谢安。王：王敦、王导。马：司马睿。(2)叔侄；父子(3)(谢道福)就是谢太傅长兄谢无奕的女儿，是左将军王凝之的妻子。(4)示例：“即”可以重读，“也”可以拖长。这句判断句可以简化为“(谢道据), 公大兄无奕女，左将军王凝之妻”，意思与原句一致。原句中“即”和“也”字 可以起到特殊的作用。“即”字重读，强调后面谢道

6、镉的身份。“也”字拖长，诵 读时就自然带有一种赞许的意味。(言之有理即可)(5) B编写人员：普陀区教育学院周静、朱雪骊中远实验贺哈黎、延河中学张楼、宜川附校肖嘉宁、桃浦中学顾栗豪原句：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴 的脸上现出央求般的神色。 改句：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴 的脸上现出期待般的神色。 6.简要分析文中两处景物描写的作用。(1)看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落。(2)黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风 中正开得烂漫。第6课散步1 .根据课文内容，选词填空。(1)母亲 点点头，便

7、去拿外套。A.欣慰地B.佩服地C.信服地D.迟疑着(2)我想拆散一家人，分成两路，终不愿意。A.各取所需B.各得其所C.各走各的D.各就各位(3)她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口 的鱼塘。A. 一望无垠B.五光十色C.水波粼粼D.碧波荡漾.请根据记叙文的六要素，概括文中的主要事件。2 .文章围绕“散步” 一事，呈现了两处“矛盾”的情节，请根据课文内容填写 空格。散步中的两处“矛盾”情节第一处 关于是否出去 散步母亲起先不愿散步，因为O母亲后来同意 散步。“我”觉得。第二处关于母亲，因为大路平顺。母亲最终决定O“我”的儿子要走小路，因为O“我”提出的矛盾解决方案是

8、O4.比较原文和改文的表达效果有什么不同。原文：天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将 到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。改文：天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了。但是春天总算来了。我的母亲 又熬过了一个严冬。5 .找出下列句子中的名词，想一想作者为何要选取这些景物来描写。大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了; 田里的冬水也咕咕地起着水泡儿6 .品味下面的语句，结合全文，说说你对课文深层意蕴的理解。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加 起来，就是整个世界。7 .以“儿子”的口吻改写

9、课文，用200字左右的篇幅记录家庭生活中的这一件 小事。第7课散文诗二首1 .圈出下面句子中的错别字并改正。走到你做祷告的小庭院时，你会臭到这花香。（）那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。（）梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花需。（）.请用简洁的语言概括“我”变成金色花后与妈妈捉迷藏的画面。 （1）当妈妈做祷告时，我散发香味，让妈妈嗅到。(2) (3) 3阅读荷叶母亲，完成下表。“我”的心情背后的原因第4段一夜的雨声加上天气阴云密布第5段仍是不适意第6段4 .下列对课文理解不正确的一项是（）A.金色花这首散文诗运用了借物喻人的写作方法。8 .荷叶母亲是一首借景写人、托荷叶赞母亲的散文

10、诗。C.荷叶母亲结尾的“心中的雨点”指记忆中可怕的大雨。D.金色花通过对文中孩子的动作和心理的描写，让读者感受到了母子情深,表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。5阅读金色花，联系上下文，说说第6段的作用。6.填写下表，比较金色花和荷叶母亲的异同。相同点不同点金色花荷叶母亲思想内容艺术手法语言风格第8课世说新语二则1.积累有关称呼的文学常识。(1)仔细阅读课下相关人物的注释，补全知识小卡片(将字母填入对应的空格 中)。A.谢太傅B.谢朗 C.谢道镉D.谢无奕 E.王凝之 F.陈太丘G.陈元方知识小卡片称名：尊对卑称名，卑自称也称名。举例：称字：对平辈或尊辈称字。举例：称号：对人称号也表示尊敬

11、。举例：东坡居士称官名：把官名用作对人的称谓。举例：称官地：用任官之地的地名来称呼。举例：(2)根据语境，在空格处补全称呼。客问元方：“在不? ”元方曰：“君与期日中。日中不至”2.参考表格提示的方法，解释下列加点词。文言词句方法解释元方入门不顾 字源推测法：戏(甲骨文)太丘舍去 .参考成语法：扬长而去3.根据要求，梳理故事的基本信息。陈太丘与友期行，期日 中。课内迁移法：而日中时远也(两小儿 辩日)与人期行，相委而去。查阅字典法：积，聚积。托付，委 托。抛弃，舍弃。放置。曲折。(填序号)(4)咏雪陈太丘与友期行人物时间地点背景4 .阅读陈太丘与友期行，梳理友人和元方的表现及人物形象。友人元方

12、称呼“” 一 “非人”“君”一-“君”说话方式“问” 一 “ ”“答日”-f “曰人物形象5 .下面哪一项或几项可能是谢太傅听完儿女回答后的心理活动？请你选择其中的一项，简述理由。A.谢道镉的柳絮之比更胜一筹啊。B.撒盐之比和柳絮之比都很不错。C.家中晚辈都能机智应答，人才辈出啊。D.谢朗的回答倒是很符合他男孩的特点。E.谢道镉的回答真是谦逊又自信。6.下面是你在学习咏雪时针对结尾句的探究过程，请根据要求补全相关内容。 (1)结尾句让你想起了两句话，请你借助互联网，分别写出两句话中“王谢” “王与马”分别指的是什么。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。王：谢：王与马，共天下。王：马：(2)绘制人物

13、关系图。关系： MHHM 关系： 王敦、王导K=娘 王羲乙 K=- 王凝之(3)用现代汉语翻译结尾句。(4)经过反复诵读，你决定在哪里重读，在哪里拖长？试着简述你的理由。(5)下面是你对结尾句的探究结果，经过反复思考后，你认为不正确的一项是()oA.这句话介绍谢道镉出生在谢家，嫁入王家，不仅出身好，归宿也很好。B.这句话特意提及谢道跟丈夫左将军的官职，隐含了对王凝之的赞许钦佩。C.这句话介绍谢道镉，隐含了对谢道镉文才高，自信、谦逊等特点的赞许。D.将谢道镉出身与归宿放在一起介绍，隐含了对谢家良好教育氛围的赞许。写作：学写故事以这份爱，照亮了我为题，写一篇不少于500字的记叙文。【参考答案】第5

14、课秋天的怀念1. (1)沉寂。(2)侍弄。(3)憔悴;央求。(4)扑。2. (1)母亲提议推着“我”去北海看花。(2) “我”没想到这是永远的诀别； 伤心，内疚。(3)妹妹推“我”去北海看花。3. B三个“悄悄地”在文中反复出现，充分展示了母亲当时的复杂心情，她知道“我”因病而烦躁，因此行动都变得小心翼翼，可她又放心不下“我”，只能悄 悄地躲出去看我的动静。她很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到“我”，所以 尽力地压抑自己的难过，而变得敏感。母亲小心翼翼地守护和关爱着病中的“我”, 为“我”担心，为“我”悲伤，期盼“我”能早日走出困境。4. “央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑

15、不到那一天的 复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一 特点。从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。5. (1)这个句子运用拟声词形容树叶飘落的声音，描绘了肃杀悲凉的环境，暗 示自己当时悲凉的心情，同时为下文母亲“挡在窗前”央求“我”去北海看菊花 做了铺垫。(2)通过描绘生命力蓬勃的菊花，象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的噩运， 无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧、活出尊严、活出自我生命的个性与 美丽。烘托了 “我”走出孤独、痛苦、绝望的心情谷底后的坚强、乐观的精神状o第6课散步1. (1) C (2) B (3) C2 .在南方初春的田野

16、上，我们一家四口在散步时发生了分歧，最后我和妻子分 别背起了母亲和儿子，一起走小路。3 .她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累；母亲应该多走走；一家人在乡野 上走哪一条路；要走大路；小路有意思；顺从母亲；走小路。4 .原文用“有一些老人挺不住”与“我的母亲又熬过了一个严冬”进行对比， 流露“我”对母亲有幸活下来的喜悦和庆幸。5 .名词有“新绿”“树枝上”“嫩芽儿” “田里”“冬水” “水泡儿”。这些景物都 透露着春天的气息，仿佛是春天在召唤，生命在呼唤，显示出不可遏制的生机， 表现出作者对蓬勃生命力的向往，也以景物烘托了散步的美好氛围。6 .作者把“我”背母亲、妻子背儿子写得那么郑重其事，从字

17、面上看，是形容 他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，经不起摔跌，非 稳当不可。从深层理解来说，暗示着中年人承受着扶老携幼的责任，对家庭有一种使命感。“慢慢地”“稳稳地”行走，可以看出中年人照顾一家老小、肩负家庭 责任时的小心、稳重；“整个世界”的感受，表现了中年人的心情：亲人的平安、 健康、快乐，就是最大的心愿。7 .评价建议：评价项目评价标准优秀良好合格视角转换 （人称）能以“儿子”为第一 人称，叙写符合孩童 视角。能以“儿子”为第一 人称，叙写能体现出 孩童视角。能以第一人称叙写， 但不太能够表现“我” 的身份。事件内容 与关键情节完整包含六要素，且 信息准确无误；具体

18、 呈现事件中至少一处 “矛盾”情节。有呈现记叙文六要素 的意识，但信息可能 欠准确；能叙写事件 中至少一处“矛盾” 情节。记叙文六要素有明显 缺失，或者信息误差 较大；没有呈现事件 中的“矛盾”情节。主旨基本符合原作主旨， 且能够恰当地表现事 件中“儿子”的情感 态度。能有意识地表现原作 主旨。与原作主旨不一致， 且与叙写事件缺乏逻 辑关联。语言表达较好地运用人物描写 或者环境描写；表述 流畅，无错别字、病 句；有一定的语言表 现力。有综合运用多种表达 方式的意识；表述较 为流畅，基本无错别 字、病句。不能合理运用描写； 表述不够流畅，有较 多的错别字、病句。第7课散文诗二首1 .错字：臭 改字：嗅错字：飘 改字：漂 错字：需 改字：须2 . （2）当妈妈读书时，我将自己的身影投在她正在看的书页上；（3）当妈妈 去牛棚时，我变回孩子求妈妈讲故事。3 .有些烦闷 担心自己喜爱的红莲没有遮蔽，会和白莲一样难逃凋谢厄运 不宁的心绪散了红莲有了荷叶的庇护，如同“我”有母亲温柔的爱4 .C5 .第6段采用独句成段,强调此刻“我”的心理与之前不想被妈妈察觉发生了微 妙的变化，开始隐隐期盼妈妈能感受到“我”的陪伴，渴望妈妈能够猜出“我” 来，表达了孩子对妈妈的眷恋之情。