2022.11《日食》教学设计公开课教案教学设计资料.docx

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1、日食教学设计缙云县实验小学胡向荣【教材分析】在研究了太阳系大家庭、八颗行星的基础上，本课继续研究太阳系，把关注 的重点放在太阳系中天体的运行上。日食的成因是由于地球、太阳、月球三者之 间的相对运动而形成的。教材设计了两个探索活动：模拟三球运动、模拟日食。 学生通过猜想、设计、完成模拟实验的过程，和对实验结果的分析、研讨，了解 和建构对太阳系天体的运动特点的科学认知。在拓展环节，教材建议学生了解“金 星凌日”的有趣知识，引导学生思考和探究更多关于天体运动的知识。本课通过 研究日食这种有趣的天文现象，引导学生进一步了解太阳系是一个运动着的天体 系统，该系统中的天体都在做着相对运动，相对运动过程中可

2、能会发生一些有趣 的天文现象。本课的学习有利于学生更好地理解日、地、月三个天体的相对运动 关系，有利于培养学生的逻辑推理能力和空间想像能力。【学情分析】日食是学生已经听说过或观察过的一种天文现象，有的同学也亲自经历过观 看日食的过程，研究日食现象对学生来说非常有趣、很有吸引力，进一步了解和 学习日食的发生与地球、太阳、月球三者的相对大小和相对运动之间的关系，有 助于学生认识太阳系的组成和运行状态。在本课的学习中，重点是让学生认识日 食发生时三个天体的运动、大小和位置关系，通过模拟实验演示可以较好地帮助 学生认识到这些。【教学目标】科学概念目标1 .日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。科

3、学探究目标2 .运用模拟实验的方法模拟日食现象。3 .对模拟实验中的现象进行细致的观察。4 .根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。科学态度目标1 .体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。2 .能够大胆地想象，表达自己的想法。3 .保持关注典型天文现象的兴趣。科学、技术、社会与环境目标1.意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。【教学准备】小组准备：大的红色圆形卡纸（模拟太阳）、小球（模拟月球）、中间有孔的 蓝色圆形卡纸（模拟地球）、支架、实验记录单等。【教学重难点】重点：通过模拟实验，正确理解日食的成因。难点：根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解

4、释，体验科学实验的严谨、 客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。【教学流程】【教学过程】一、聚焦在太阳的引力作用下，太阳系中的天体都在围绕太阳运动。月球在绕着地球 运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。在运动过程中，天体之间有时会发生 一些有趣的天文现象，比如：（动画演示）这是什么现象？【板书：日食】同学们，你们观察过日食吗？在什么时候观察日食？你们想过日食现象是怎样形成的吗？（对日食成因进行简单交流，提出自己 的看法或猜测。）设计意图：日食是对学生有着极大吸引力的天文现象。从学生的原有认知出 发，引导学生分享自己观看日食的收获和疑惑，思考日食的成因，激发学生探究 欲望和思维的动力。二、

5、探究活动一：模拟太阳、地球和月球的运动1 .师:看来日食现象和太阳、地球和月球三个天体的位置有关。老师准备了： 手电筒、地球仪、泡沫小球，我们可以利用来这些材料进行模拟实验来研究日食 的形成的原因。2 .这三种材料分别模拟什么呢？生：用手电筒模拟（太阳），用地球仪模拟（地球），用泡沫小球模拟（月球）。3 .我们需要怎样进行模拟实验呢？师：这三个天体是怎样运动的？模拟实验时需要按照三个天体的实际运动方 向进行运动，地球自西向东（逆时针）绕着太阳公转，月球自西向东（逆时针） 绕着地球公转，月球（泡沫小球）要靠近地球运动，在这个过程中，观察记录现 象。4 .学生活动：小组合作完成模拟太阳、地球和月球

6、的运动。5 .交流发现要点：太阳、月球和地球接近一条直线，且月球在中间的时候，月球的影子会投影到地球上。三、探究活动二：模拟日食师：太阳、月球和地球成为或接近一条直线，月球在中间的时候，月球的影 子就会投影到地球上。那么处在月球影子之中的人会观察到什么现象？我们可以 再通过一个模拟实验来观察一下。教师出示并介绍实验器材：带支架的地球、月球、太阳卡片。引导思考：三个天体要怎样摆放？人在哪里观察？温馨提示：1 .将三张纸片摆放在一条直线上。让月球纸片和地球纸片的观察孔高度一致。 将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观察“月球” 挡住“太阳”的情况。2 .实验时保持安静，调整

7、月球纸片的距离，重复几次，观察现象，完成实验 记录表。3 .听到音乐，整理器材放回原处，把实验记录表交给老师。设计意图：学生通过谈话交流生成研究问题日食的成因与三个天体的运 动位置有关，然后通过第一个探究活动，模拟三个天体的运行状态，在天体运行 的过程中去发现日食时天体的位置应该是怎样的。然后进行第二个探究活动，利 用带孔的圆形卡片，从地球视角观察日食现象，并探究日全食和日环食发生时月 球位置的不同。用画示意图的形式记录模拟实验的结果。在整个探究过程中，引 导学生积极探索，动手实践，尊重科学发现的规律，培养学生的实证意识和严谨 的科学态度。四、研讨1 .在模拟实验中，我们观察到日食现象了吗？2

8、 .月球处于远近不同的位置时，看到的现象有何不同？月球离地球稍远了一些，没有完全遮挡住太阳，留出了环形的太阳，就发生 日环食。当月球距离地球稍近时，月球能够挡住整个太阳，就发生日全食现象。3 .我们观察到的现象可以分为几类？4 .结合我们的实验现象，说说日食的成因是怎样的？日食成因是由于月亮恰好行至太阳与地球之间，三者在同一直线上，月球遮 挡了太阳射向地球的光。太阳系是运动着的天体系统。八大行星都在围绕太阳转 动。有的行星有自己的卫星，卫星围绕着行星转动，同时和行星一起共同围绕太 阳转动。5 .观看视频：日食成因我们的想法对不对呢？我们一起来看一个视频。设计意图：学生通过模拟实验获得直观感受后

9、，通过研讨和交流，引导学生 理解和体会天体“近大远小”的特点，解决“为什么月球虽然很小，却能完全遮挡太阳？ ”的疑问。引导学生用科学思维解释“日全食”和“日偏食”形成时月 球位置的差异。在分析、讨论、交流的过程中发现科学规律。6 .为什么月球那么小，却可以遮住太阳？发生日全食时，月球完全遮挡了太阳，是因为月球离地球很近,离太阳很远， 近大远小，看起来就一样大了。五、拓展总结1 .观看金星凌日的视频。为什么会发生金星凌日现象？金星的直径和地球差不多大，为什么金星看上 去那么小？金星凌日是太阳、金星、地球成为一条直线所发生的天文现象。因为金星距 离地球远，所以看上去只有一个小点点，。2 .总结：通过本节课我们探索日食的成因是由于月球恰好行至太阳与地球之 间，三者在同一直线上，月球遮挡了太阳射向地球的光。太阳系是一个运动着的天体系统，该系统中的天体运动过程中可能会发生一 些有趣的天文现象，比如金星凌日等。2022年11月8日，发生了月食。一轮“红月亮”挂在天空，你们有没有看 到？那你们知道发生月食的原因是什么？请同学们课后和你们的老师继续去探 索。【板书设计】3.日食金星地球太阳太阳