语文教学计划总结《走遍天下书为侣》第二课时教学反思.doc

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1、语文教学计划总结走遍天下书为侣第二课时教学反思今天，我执教了五年级第一单元第3 课走遍天下书为侣。这是一篇精读课文，全文以细腻而独特的笔触，精炼而精确的语言，详细地写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。这节课，我引导学生通过朗读和交流，理解文章内容，并能按照上下理解有关词语，积累词汇，体会关键词句在表达感情方面的作用，感受读书的乐趣。在教学时，我让学生在读明白课文的根底上，让学生将作者对书的看法与本人的实际体验结合起来，通过理解作者把书比作“朋友”“家”的相关内容，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。本班学生在这个环节上表现不尽人意，应该说大多数学生都

2、是浅尝辄止。同时，我给学生搜集到一些名人读书方法，接着让学生联络本人的读书实际谈体会，告诉学生应该如何样读书，让他们切身体会到只有将读书与考虑相结合，才有收益的道理。在实际教学中没有让学生去谈，也是跟设计有出入。课余时间还得适时引导他们将方法转化为行动，号召他们参加读书的行列。 另外缺乏的是在引导学生模拟课文展开想象“书像什么”这个征询题时，我的引导没有特别好地打开学生的思维，学生不知从何说起。要是能先引导学生在课文中寻找素材，通过反复地朗读分析，让学生理解如此比喻的按照，找到二者之间联络，学生再想像“书像什么”就会显得简单多了。也许先让学生做比先引导效果更好。胡座平的点评：这节课，既然是品读，就应该抓住重点语段（5和7自然段），设计精炼、按部就班的征询题，才能把学生引入单调的文字。这节课，事实上确实是处理两个征询题：作者为什么“以书为侣”和如何样“以书为侣”。例如，第7 自然段，首先让学生找到表示表达顺序的词语，然后归纳读书方法，最后谈体会、收获、启示。教师，最大的本领确实是要站在学生的角度，设身处地设计征询题，让学生循着征询题前行，为学生完成作业铺好路。假设语文课上，学生比拟兴奋，课后完成作业比拟轻松，也就会渐渐喜爱上语文这门功课。