语文教学计划总结《给予树》教学反思.doc

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1、语文教学计划总结给予树教学反思给予树是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学主题。围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点，因而在这个过程中也不能忘掉语文本体，语言文字的训练也要做到扎实，并要跟情感目的有机地结合起来。这课的教学主要表达了如下特点：一、把握主线，个性解读给予树是一个妈妈以第一人称写的，写出了本人内心的变化。在教学中，我紧紧围绕着妈妈的心情变化“担忧生气激动”拎出一条主线，分三个层次，层层递进。第一层次：找心情变化的句子，初步说说体会，进展质疑；第二层次：细读课文第2、3、4自然段，抓住重点词句引导学生品读、感悟文本语言，透过语言文字走进金吉娅的内心，感受金吉娅的

2、仁慈，仁爱。第三层次：爱的延伸，品味给予，升华情感。其间通过情境创设、通过情感的共振，逐步深化本。二、课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最欢乐的日子，也是充满了浓浓爱心的日子。课文中还有几种不易觉察的爱，引导学生找一找。例如：“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个小孩钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，小孩们希望送出最诚挚的祝愿，收到最甜蜜的笑容“，这是手足之爱的表现；买完礼物后，小孩们”你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想本人买了什么礼物“，这也是手足之爱的表

3、现。这两种爱，是为金吉娅对生疏人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也能够感遭到，金吉娅的”给予“行为尽管源于她仁慈的本性，但和她成长在如此一个”爱“的家庭气氛中也有特别大的关系。三、说写延伸，升华情感说的拓展和延伸，是启迪学生思维培养学生创新才能的催化剂。写的拓展和延伸，是学生掌握和运用知识的阶梯。语文教学就要表达”听，说，读，写“的训练。本节课，在学习课文后，我让学生进展一个小练笔，妈妈会对金吉娅说什么，哥哥姐姐会对金吉娅说什么，小女孩会对金吉娅说什么，我会对金吉娅说什么。安排如此一个小练笔，给学生静思默想的时机，为学生直抒胸臆留有空间，能够”我手写我心“，如今学生并不

4、是一个平复的阅读者而转变为文本的制造者，激发和熏陶学生的情感，对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。上完此课，总还觉得学生虽能体会到金吉娅的仁慈、有爱心，但并不特别受感动。细想一下，并非我们的学生不明白感恩，只是他们缺少如此的体验。而要让学生有较深的体验，就要想方法让学生完全进入到文本，与文本、人物进展三维的对话，应抓住语言文字，让学生本人走进，而不是被教师拖进去。如在体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情之前，可从理解”希望“入手，想象”小女孩为什么希望一个穿裙子的洋娃娃？什么叫不断希望？她希望得到洋娃娃做什么？“引导学生体会小女孩希望得到这份礼物的急迫心情。然后，启发学生想象卡片上的内容。这时再出示卡片，也许有前面的铺垫，学生思维就可能一下子打开了。此后，在后面的学习中，他们就能轻而易举地理解了金吉娅为什么会如此做，并深化体会到金吉娅的仁慈、仁爱、体贴和同情了。