2022-2023学年广东省肇庆市高三（上）一模语文试卷（附答案详解）.docx

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1、2022-2023学年广东省肇庆市高三（上）一模语文试卷阅读下面的文字，完成小题。材料一什么是“非虚构”？它是一种“旧瓶装新酒”，还是新的写作方式，一种新的文学体裁或理念， 抑或是一种写作教育？现在还没人能解释清楚。这样，非虚构就成了一个大袋子，所有虚构性创 作之外的传统写作，都涌了进来。我是作家，没有能力把这么一个崭新、庞杂、五光十色的概念 弄清。现在我的脑袋里只想弄明白，非虚构写作是不是非虚构文学？虚构和非虚构是完全不同的两种文学思维。小说是虚构的。你的写作背景是现实的，你的素材来 自生活，但你的写作思维却是虚构。所谓虚构，就是用想象去表现或创造生活中没有的。我说过 “科学是发现，艺术是创

2、造，科学是发现世界中原本有的，艺术是创造生活中原本没有的”。牛 顿发现万有引力，居里夫人发现镭，都是大千世界中原本有的；但文学和艺术的形象是世界原本 没有的。贾宝玉、安娜卡列尼娜、冉阿让是没有的，贝多芬的欢乐颂和施特劳斯的蓝色 的多瑙河的旋律也是没有的。所以，发现万有引力是伟大的，文学和音乐也是伟大的。小说创作的思维是自由的，它完全不受制约，因为它是虚构的。非虚构就不同了。它受制于生活 的事实，它不能天马行空般地自由想象，不能对生活改变与随意添加，必须遵守“诚实写作”的 原则。是不是非虚构的价值低于虚构的价值？当然不是！由于它来自真实的生活，是原原本本生 活的事实，所以它是生活、历史和命运毋庸

3、置疑的见证。作家愈恪守它的真实，它就愈有说服力。 这是虚构文学无法达到的。但是，它究竟能否达到优秀的虚构文学的高度？我认为这正是需要凭借文学一文学的力量。我认 为在非虚构的写作中，文学的价值首先是思想价值。这个思想价值，当然要来自你对自己选择的 题材本身思想内涵认识的深度。比如阿列克谢耶维奇的切尔诺贝利的回忆核灾难口述史。 我把细节作为文学的重要的元素。细节是文学作品“最深刻的支点”，它还能点石成金。小说中 的细节可以成就一个形象，一个人物，甚至一部小说，成为最深刻的部分。我的小说常常在找到 这样一个细节时才开始写作。比如高女人和她的矮丈夫结尾中的那张伞。另一个非虚构文学 的文学要素，就是语言

4、。文学是用语言和文字表达的，语言与文字是否精当与生动不仅关乎表现 力，还直接体现了一种审美。中国文学史诗歌成熟在前，散文成熟在后，诗对文字的讲究影响到 散文。在我国的文学史中，散文达到的水准太高。散文的叙述影响我们的行文。非虚构作品无法 发挥更多的审美想象，它的文学性往往更依靠语言的能力与品质。（摘编自冯骥才非虚构写作与非虚构文学）材料二什么是非虚构文学？迄今为止，我们似乎还没有找到一个众人皆服的概念来界定它。“非虚构”， 即不能是虚构的、想象的、被安排的、叙事的等等，与之相对的则是真实的、客观的、全部的、 自然的。按照这一理解，非虚构要反映社会生活中的真实的客观的存在，即它“是”什么样子的。

5、 这一定义看起来没有什么问题，但却经不起推敲。首先它假设了事物有本来的样子，有所谓的全答案和解析15.【答案】C、D、B、【解析】（1）C.“不能用来定义非虚构”错误，材料二并不认为这一说法不能用来定义“非 虚构”，只是认为“这样的定义不适合文学”。故选：Co（2） A. “既要看作者是否对真实生活的还原有高度的自觉，更要看”错误，判断非虚构作品 的文学价值，不能只看这两者，同时两者之间也不是递进关系。B. “就因为他找到了 伞这个细节”错误，作者指出，自己是找到“伞”这个细节“才开 始写作”，并非找到“伞”这个细节就“能写出”这部小说。C.“梁鸿认为没必要去追求是这样的真实”错误，原文是说“

6、真实并非指是这 样，它更指向我看到的是这样”，梁鸿不认为“没必要去追求是这样的真实”。D.正确。故选：Do（3）材料一最后一段的观点是：非虚构作品的文学性更需要细节的元素。A.说的是非虚构写作的“真实性”，不能够支撑材料一最后一段的观点。B.说的是非虚构写作善于打磨文字，追求细节，能够支撑材料一最后一段的观点。C.说的是非虚构写作运用到学术写作的价值，不能够支撑材料一最后一段的观点。D.说的是非虚构写作与报告文学的区别，不能够支撑材料一最后一段的观点。故选：Bo（4）材料一 什么是非虚构？它是一种旧瓶装新酒，还是新的写作方式，一种新的文学 体裁或理念，抑或是一种写作教育？ ”以“什么是非虚构”

7、设问开头，引出对“非虚构”这 一概念的思考；接着从两个角度再次设问，进一步引发思考，问题意识强烈。材料二什么是非虚构文学？迄今为止，我们似乎还没有找到一个众人皆服的概念来界定它”开 头提出“什么是非虚构文学？ ”，以问题引出，引发思考；“非虚构，即不能是虚构的、想 象的、被安排的、叙事的等等，与之相对的则是真实的、客观的、全部的、自然的”从概念角度 进行阐释，体现出强烈的问题意识。材料一 “我把细节作为文学的重要的元素”“我的小说常常在找到这样一个细节时才开始写作。 如高女人和她的矮丈夫结尾中的那张伞”和材料二“我曾经在另外一篇短文中给了 “非虚构 文学”一个简单的定义：一种建立在基本事物之上

8、的文学叙述”，都能结合自己的阅读或写作经 验展开讨论。（5）新闻界兴起了 “非虚构写作”的风潮，获得了良好的反响，说明这种“非虚构写作”的风潮 符合和满足了读者对“非虚构写作”的要求。结合材料二“非虚构文学要求真实 “真实并非指是这样，它更指向我看到的是这 样。所以，即使是非虚构写作，也只能说：我在尽最大努力接近真实”可知，“真实性” 是“非虚构写作”尽最大的努力争取实现的，这为新闻界进行“非虚构写作”提供了基础。结合材料一 “非虚构作品无法发挥更多的审美想象，它的文学性往往更依靠语言的能力与品质” 和材料二“我们要在清楚文学基本特点的前提下去探讨非虚构文学。非虚构文学，同样要谈叙事， 要讲故

9、事，只不过我们要探讨的是，在何种意义上讲叙事、讲故事”可知，“非虚构写作”对“文 学性”的追求，有利于吸引读者，延长新闻的生命力。答案：(1) C(2) D(3) B(4)都使用设问开头，体现出强烈的问题意识；都从对概念的思考开始；都能结合自己的 阅读或写作经验展开讨论。(5)“真实性”是“非虚构写作”尽最大的努力争取实现的，这为新闻界进行“非虚构写作” 提供了基础“非虚构写作”对“文学性”的追求，有利于吸引读者，延长新闻的生命力。(1)本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语 境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。(2)本题考查学生对材料内容的理解

10、和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法， 作出正确的判断和选择。(3)本题考查学生对论据的理解能力。答题时要读懂题干要求，明确相关材料的论点，然后仔细 比对各个选项，作出正确的选择。(4)本题考查学生对材料论证特点的理解和分析能力。答题时要通读相关材料，从论证结构、论 证方法、论证语言等方面进行分析。(5)本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。答题时要读懂材料内容，结 合具体内容进行分析。选择题干扰项设置常见错误类型：1 .扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛 盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。69.【

11、答案】A、A、【解析】(1)A.正确。B. “精力不足，在军事会议上迟迟不能做出决断，这让他产生挫败感”错误。从“他忽然于此得 到启示，明白了那烦扰他的问题，正是感觉到自己的生命已经同这残烛一样了”可知，曹操并不 是因为精力不足不能做出决定而心烦，他心乱的原因在于年纪老迈、激情不再。C.“杨修的死在很大程度上是机缘巧合”错误。杨修的死有其必然性，不能认为是机缘巧合。D. “所以在关键时刻也无人愿意替他说情”错误，从文本中并不能看出这层因果关系。故选：Ao（2）A. “夏侯惇和杨修的对比”错误。夏侯惇听信了杨修的说法，准备退兵，引发了曹操的不满， 推动了后续情节的发展，这个人物形象的设计并不在于

12、和杨修构成对比。故选：Ao（3）由“大王不是说了 鸡肋两个字么我回来传达下去” “夏侯将军昨晚传达大王的口令是 鸡肋”可知，“鸡肋”指曹操颁发的口令；由“他忽然于此得到启示，明白了那烦扰他的问题，正是感觉到自己的生命已经同这残烛一样 了 ”“他长叹了一声，能够作出东临碣石的那个时代一去不复返了，能够作出月明星稀 的那个时代也一去不复返了于是，他颓然地躺到榻上去”可知，“鸡肋”体现了曹操既不 满意自己丧失了往日的激情，又无法改变现状的无奈；由“他又想起当年跟他起兵的那一批干部，是多么可爱啊！但是，现在围绕在自己左右的是 些什么人呢？曹操忽然忿怒起来，他想杀尽这些人“这鸡肋，我是指你和你一类的人

13、的”“你还不是鸡肋，比鸡肋都不如。你是一条毒虫！”可知，“鸡肋”体现了曹操不满身边如 杨修等阿谀奉承的部下，怀念以前的下属，但又无可奈何。（4）由“他忽然于此得到启示，明白了那烦扰他的问题，正是感觉到自己的生命已经同这残烛一 样了”“能够作出东临碣石的那个时代一去不复返了，能够作出月明星稀的那个时代也 一去不复返了”“他回忆了一生的经历，他认为自己在五十六岁以前所做的事情，是没有一 件可以后悔的但是，现在围绕在自己左右的是些什么人呢？曹操忽然忿怒起来，他想杀尽这 些人”“他悲哀忿怒得想不下去了，倏地从榻上跳了起来。他觉得在帐中待不下去了，想出去走 走，吸些清凉的夜气，以清醒自己的头脑”等处可知

14、，从人物塑造的角度看，这段心理描写展现 了曹操的内心世界，使曹操的形象从单纯的“多疑”变得更为丰满立体。由“他忽然于此得到启示，明白了那烦扰他的问题，正是感觉到自己的生命已经同这残烛一样 了”“能够作出东临碣石的那个时代一去不复返了，能够作出月明星稀的那个时代也一 去不复返了”“他又想起当年跟他起兵的那一批干部，是多么可爱啊！但是，现在围绕 在自己左右的是些什么人呢？曹操忽然忿怒起来，他想杀尽这些人”可知，从情节发展的角度看， 使情节的发展更充分，曹操最后决定杀死杨修不仅仅因为杨修本人，更是因为曹操在当时的困惑 和焦虑。由“他又想起当年跟他起兵的那一批干部，是多么可爱啊！但是，现在围绕在自己左

15、右的是 些什么人呢？曹操忽然忿怒起来，他想杀尽这些人”可知，从揭示主题的角度看，现实寓意增强， 讽喻了社会中存在的不求务实,但求迎合上级甚至阳奉阴违的现象，也展现了人在权势下的异化。答案：(1) A(2) A(3)指曹操颁发的口令；体现了曹操既不满意自己丧失了往日的激情，又无法改变现状的无奈；曹操不满身边如杨修等阿谀奉承的部下，怀念以前的下属，但又无可奈何。(4)展现曹操的内心世界，使曹操的形象从单纯的“多疑”变得更为丰满立体。情节的发展更充分，曹操最后决定杀死杨修不仅仅因为杨修本人，更是因为曹操在当时的困惑 和焦虑。现实寓意增强，讽喻了社会中存在的不求务实，但求迎合上级甚至阳奉阴违的现象，也

16、展现了 人在权势下的异化。(1)本题考查学生对小说相关内容的理解能力。答题时要读懂全文，仔细比对各个选项，作出正 确的判断本和选择。(2)本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要对小说整体通读后，针对每个选项 作出正确的判断和选择。(3)本题考查学生对小说标题含义的分析能力，答题时要结合文本，既要分析标题的表层含义, 又要挖掘其深层含义。(4)本题考查学生对小说相关内容处理表达效果的分析能力。答题时要读懂文本相关内容，根据 题干的提示，结合具体内容进行分析。理解标题的含义可从表面意义与真实意义、指代意义与比喻意义、一语双关、双层含义等角度思 考。鉴赏小说的主题，需要从不同角度和层面发

17、掘作品的意蕴。文学作品的意蕴是指文本所蕴含 的思想、感情等各种内容，是指读者从作品中领悟到的意义。文章所表现出来的意蕴，有社会的、 政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，有民族心理的、人文精神的意义。1014,【答案】A、B、A、【解析】(1)句意：徐寿辉、刘福通、张士诚这些起义军头领都很仰慕他，想拉他入伙，徐达一 概拒绝。他说：“本乡已有帝星闪耀，怎么可能再跑到他处伺候别人。”“皆慕而欲起之”，是“徐寿辉、刘福通、张士诚”的谓语，中间不能断开，可以排除BC；“徐寿辉、刘福通、张士诚”是并列短语，中间停顿即可，可以排除D。故选：Ao(2) B. “府库，指私家贮藏的处所”错误，府库指国家贮

18、藏文书、财物和兵甲的处所。故选：Bo(3) A. “主动追随”错误，从“太祖诣其庐，与论驱群雄以救生灵之策太祖闻而忻然，遂请 与至濠，又问战胜之道”可知，应该是太祖邀请徐达加入自己的队伍。故选：Ao(4)“忻然”，高兴；“请与(之)至濠”，省略句；“以，依靠。译文：太祖听了非常高 兴，于是邀请徐达一同到濠州，又问起用兵制胜之道，徐达说：“高明的胜利靠的是仁德，一般 的胜利靠的是才智，下等的胜利靠的是武勇，但三者缺一不可。”“戒”，通诫告诫；“体”，体谅；“下”，攻下；“毋不要。译文：徐达又统兵 进取镇江，太祖告诫他：“我知道你能体谅我的用心，城池攻下的那一天，一定要告诫士兵不要 纵火掳掠，不要

19、任意杀戮。”(5)由“达令汤和击其水军，邓愈击其陆军，遂擒也先”“乃东取漂水以阻其援。复设疑兵以分 其势，而以正合与战。及战，又出奇兵以捣之，由是文秀遁去，兆先亦擒，康茂才率所部来降”“是 时南取吴越，北定中原，东平齐鲁，西入关陕，大抵皆达之功，故为开国功臣第一”等可知，要 能征善战；由“即克其城，兵不血刃，号令严肃，城中晏然”“达为将言简虑精，令出不二，与土卒同甘苦 等可知，要法纪严明、爱护百姓。答案：(1) A(2) B(3) A(4)太祖听了非常高兴，于是邀请徐达一同到濠州，又问起用兵制胜之道，徐达说：“高明的 胜利靠的是仁德，一般的胜利靠的是才智，下等的胜利靠的是武勇，但三者缺一不可。

20、”徐达又统兵进取镇江，太祖告诫他：“我知道你能体谅我的用心，城池攻下的那一天，一定要 告诫士兵不要纵火掳掠，不要任意杀戮。”(5)能征善战法纪严明爱护百姓。参考译文：徐达，凤阳人，精通兵法韬略。当时徐寿辉、刘福通、张士诚这些起义军头领都很仰慕他， 想拉他入伙，徐达一概拒绝。他说：“本乡已有帝星闪耀，怎么可能再跑到他处伺候别人。”不 久太祖去他家拜访他，和他纵论驱逐群雄以拯救百姓于水火的对策，徐达说：“安定天下在于修 德政，而不在势力强弱。现在元朝的势力虽然还很强，但我推测要不了多久，必然灭亡。各起义 军，如徐寿辉，实力强但统治暴虐，张士诚骄奢淫逸，刘福通行动没有法度，这些人都没有把百 姓放在心

21、上，所以都不能使天下安定。如果真能严守仁义道德，不贪图名利，不滥杀无辜，舍得 把府库中的储备拿出来赈济百姓，那么天下安定就是迟早的事了。”太祖听了非常高兴，于是邀 请徐达一同到濠州，又问起用兵制胜之道，徐达说：“高明的胜利靠的是仁德，一般的胜利靠的 是才智，下等的胜利靠的是武勇，但三者缺一不可。”太祖又说：“人们都说先生雄才大略，有 古代名将的作风。”于是推授徐达为统帅，与他谋划渡过长江进取金陵。正在为没有舟船发愁， 正好俞通海等统率巢湖水师，水兵万余人、舟船千余艘前来归降，于是率军渡过长江向东攻下采 石，乘胜袭取了太平。当时元将陈也先、康茂才率领水陆两军进犯，徐达命令汤和攻敌水军，邓愈攻敌陆

22、军，最终将陈 也先擒获。等到听闻陈也先的弟弟陈兆先收拢兵力屯驻在方山时，徐达说：“陈也先已被擒，陈 兆先一定会联络倪文秀，会再次拥有舟师并在采石结寨，进犯太平。”于是向东进取漂水以阻止 敌人增援。又设疑兵以分散他们的势力，而用正兵与敌人交战。等到战斗开始后，又派出奇兵直 捣敌军要害，倪文秀不得已逃走，陈兆先也被擒获，康茂才率领所部投降。后进围金陵，十日后， 该地换了主人。徐达又统兵进取镇江，太祖告诫他：“我知道你能体谅我的用心，城池攻下的那 一天，一定要告诫士兵不要纵火掳掠，不要任意杀戮。”徐达接受命令后到达镇江，此时元朝将 领平章定定已经逃走，于是占领镇江。徐达军队兵不血刃，号令严明，城中安

23、静。太祖听说后非 常高兴，说：“我用徐达，是因为他的部队最接近王者之师。”徐达身为大将，言语不多，但思虑很深。他下的命令从没有前后不一致，又能与士卒同甘共 苦；他不贪图钱财，不近女色。当时南面攻取吴越之地，北面平定中原，东面平定齐鲁，西面进 入关中陕西，大抵上都是徐达的功劳，所以都认为他是开国第一功臣。太祖曾将他比作汉代的韩 信、宋代的曹彬。他死后被封为中山王，谥号武宁。（1）本题考查文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对 称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。（2）本题考查学生对文中加点词语的相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，

24、结合语 境进行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。（3）本题考查学生对文本相关内容的理解能力。答题时要通读文本，结合具体内容比对各个选项， 作出正确的判断和选择。（4）本题考查翻译文言句子的能力，答题时以直译为主，注意句中重点实词、虚词、活用和句式 的翻译。（5）本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。答题时要通读文本，筛选整合信息，结合 具体要求概要作答。翻译的基本方法：直译为主，意译为辅。具体方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻译的 名词。“册就是删除。删掉无须译出的文言虚词。“补”，就是增补，补充省略的成分。“换”， 就是替换，用现代词汇替换古代词汇。“调”就是调整。把

25、古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。1516.【答案】C、【解析】（1）A. “在城里新开了一个百亩大小的池塘，为兴州增加了一道亮丽的风景”有误；“郭” 是外城，“傍郭”是在兴州城边，所以不是在城里，也不是为兴州增加风景。B. ”晁仲约自吐心声”有误。“言官长如灵运，能使江山似永嘉”是说如果太守都像谢灵运治理 永嘉一样，修水利，劝农桑，兴教化等基础的工作，那么就能够使兴州山水似永嘉秀山丽水一样 美丽。不是晁仲约自己说的。C.正确。D. “意在塑造晁太守尽忠职守的官长形象”有误，本诗寄题东池，主要表现晁太守治理兴州 的功绩，还表现他有闲情逸致和隐

26、逸情怀。“苦于俗务” “牺牲小我”不当，原诗没有表现晁仲 约苦于俗务，更没有表现他牺牲自我。故选：Co(2)从内容看，“百亩清池傍郭斜，居人行乐路人夸”前句写池，在兴州城外的溪边地方，新挖 掘了一个百亩池塘；后句“居人行乐路人夸”写人对池的态度，为当地百姓农业生产和生活带来 便利，深受过路人的赞扬。而“山绕兴州万叠青，池开近郭百泉并”前句写山，兴州万山环绕； 后句写池，百亩清池开在兴州城边，周边泉水充沛。侧重写自然环境。从形式看，“百亩清池傍郭斜，居人行乐路人夸”，上下句之间，“百亩”与“居人”，“清池” 与“行乐”，“傍郭”与“路人”，“斜”与“夸”在词性和结构上都不一致。可见，苏轼诗首 联

27、对仗不严整，较为随意。“山绕兴州万叠青，池开近郭百泉并”上句与下句对仗严整，如“山”与“池”，“绕”与“开”， “兴州”与“近郭”，“万叠”与“百泉”，“青”与“并”，词性与结构两两相对，对仗工整。答案：(1) C(2) “百亩清池傍郭斜，居人行乐路人夸”或“山绕兴州万叠青，池开近郭百泉并”均可。比较：从内容上来看，苏轼句由池到人，侧重写人对于池的态度；苏辙句由山到池，侧重写自然 环境。从形式上来看，苏辙句对仗严整，而苏轼句对仗较为随意。(1)本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力，答题时要全面理解诗歌，仔细比对各个选项，作出 正确的判断和选择。(2)本题考查学生对相关诗句的比较鉴赏能力。答题时要

28、读懂题干涉及的诗句，结合具体内容从 手法、内容等方面进行比较分析。诗歌鉴赏选择题解题方法：选择题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和文章的思想内容等，每一个选项都是一个考点。 本题几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的地方一般有意象的含义不 对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为 曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。17【答案】【小题1】则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也【小题2】沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟【小题3】九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀【解析 1故答案为：（1）则递三世可至万世而为君 谁得

29、而族灭也（重点字：族）（2）沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟（重点字：暖）（3）九州生气恃风雷 万马齐喑究可哀/死去元知万事空 但悲不见九州同（重点字：恃、喑） 本题考查学生默写诗文名句的能力。答题时要熟背相关篇目，并理解语句的含义，准确地写出相 关名句。师说名句辑录：L荀子劝学篇指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈师说中“是故弟子不必不 如师，师不必贤于弟子”的观点是相同的。2 .韩愈认为老师的职能是：师者，所以传道受业解惑也；择师的标准是：是故无贵无贱，无长无 少，道之所存，师之所存也。3 .韩愈眼中的师生关系是怎样的：是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有 专攻，如是

30、而已。4 .师说中士大夫之族耻学于师的原因：彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近 谀。1820.【答案】以风的速度在大洋与大洲之间传播、以菌的繁茂给不同肤色的人们提供食用之 源、【解析】（1）第一空，后文写林占煌的回忆，所以这里可填“记忆犹新”。记忆犹新：对过去的 往事还记得很清楚，好像最近发生的一样。第二空，这里修饰“条件”，结合语境可知，巴布亚新几内亚的土壤和气候是有利于发展菌草业 的，所以可填“得天独厚”。得天独厚：具有特殊优越的条件。多指人的资质或自然环境而言。 第三空，依据后文“利用遍地可见的咖啡壳和野草做菌草原料进行栽培”可知，这是利用了当地 的具体情况进行栽培，所以可填

31、“因地制宜”。因地制宜：根据各地的具体情况，采取行之适当 的措施。（2）首先要分析句的结构，即“以的在上”，然后修改后两个句子。“以草的顽强坚韧”可对应“以风的速度”“以菌的繁茂”，“在世间一块块贫瘠的土壤上扎根” 对应“在大洋与大洲之间传播”“给不同肤色的人们提供食用之源”。故修改为：以风的速度在大洋与大洲之间传播；以菌的繁茂给不同肤色的人们提供食用之源（3）设问手法本身就具有“提醒注意，引起思考”的作用，“谁会怀疑中国方案呢？莱索托的妇 女作证，她们为”采用设问修辞，自问自答。突出了 “中国方案”（菌草业）在莱索托的良 好发展和对当地起到的作用。“菌草在奔跑，如期而至”使用了拟人的修辞，把

32、菌草比拟成会奔跑的人，生动形象地表达了作 者对菌草治疗伤口、助人脱贫的高度肯定之情。答案：(1)记忆犹新 得天独厚 因地制宜(2)以风的速度在大洋与大洲之间传播 以菌的繁茂给不同肤色的人们提供食用之源(3)设问先用“谁会怀疑中国方案呢”提问，然后自己作答，能起到提请注意、强化回答内容 的表达效果；拟人：把菌草比拟成会奔跑的人，投射了作者对菌草的感情，使表达比较活泼。(1)本题考查学生对成语的运用能力。答题时要读懂语段的内容，结合语境填入恰当的成语。(2)本题考查学生的句式变换能力。答题时要读懂题干涉及的句子，根据题干的提示进行合理的 改写。(3)本题学生对语段中相关语句修辞手法及其表达效果的分

33、析能力。答题时要读懂题干涉及的句 子，结合具体内容及语境进行分析。正确使用词语(成语)，在平时的复习中应养成规范使用汉语言文字的习惯，不要被一些媒体的 错误用法所误导，并注重积累。积累一些常见的近义词、易错词，注意区分近义词中不同语素的 含义，做题时根据语境分析哪个更合适；更重要的是在阅读中培养语感，注意基本词语使用的语 境。2122,【答案】D、【解析】(1)由上文可知，本空应填各方面压力带来的结果，再依据下文“记忆功能对于可 知，是影响了 “记忆更能”，故可填“影响了我们的记忆功能”之类的句子。由下文“目前没有一种药物能提升神经突触的连接并改善记忆”可知，“所关心的热点问题” 的与“促进记

34、忆力”有关，故可填“如何有效促进记忆力”之类的句子。由上文“科学家倡导的生活方式干预，如科学运动达到改善脑功能的目的”可知，本处是 在讲“指导个体调整运动方案和强度”的直接目的，故可填“从而实现科学运动”之类的句子。(2)文中画横线处的“机制”指的是机体的构造、功能和相互关系。A.是泛指一个工作系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式；B.的是某些自然现象的物理、化学规律；C.指的是某些自然现象的物理、化学规律；D.指的是机体的构造、功能和相互关系。故选：Do答案：(1)影响了我们的记忆功能如何有效促进记忆力从而实现科学运动(2) D(1)本题考查学生给文段补写恰当语句的能力，答题时耍通读语段

35、，结合语境进行补写，要做到 语言简明、连贯、得体，并注意字数限制。(2)本题考查学生对相关词语用法的理解能力。答题时要读懂题干涉及的句子，结合语境进行分 析，正确选择。补写语句题答题技巧：阅读语段，把握语段大意。首先要浏览语段，把握句子主要内容，弄清补写句子在句中的位置， 弄清它和前后文句的联系，这样可以让补写的句子不偏离语境。这是准确补写句子的基础。分析语段的特征。有得语段是记叙语段，有的语段是议论段落，有的语段是说明语段，有的是 描写语段，有的是抒情语段，我们要根据不同的语段特点，抓住相应的相应要素。然后我们要抓 住语段内部的结构特征，看语段内部是什么关系。看语段内部的结构是总分、并列、对

36、照， 找出语句在语段内部的位置。最后我们要分析文中的关联词、代词、体现层次的语句、修辞句意 上下文的衔接和句子前后的照应补写出句子。检查样子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否 简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。23.【答案】融对立与统一，成三境之华章“公私”“大小”“人我”看似水火不容的对立之中， 实则蕴藏统一合美的取舍共融之道。至若青年之我们，则亟需将这三者的共通之精义铭刻于心， 方可不负时代重托，成人生华章。公私共赢，成公成私，失私为公进而由公保私，是为第一境也。“非以其无私邪，故能成其 私。”诚如斯言，圣人正是让私人的抛弃成就大公

37、的繁荣，才能进一步让自己也从中受益。古者， 北宋名将曾公亮在天灾并行时倾囊相助，百姓饱腹，才成就了自己不断壮大的地庄；今者，清末 实业家吴骞在国难时捐躯赴国，才有国人对大生纱厂的追捧。他们在损私济公时未曾想过回报， 但公道使他们登上个人顶峰。相反，现代不乏损公济私、中饱私囊的国之大蠹，他们贪腐之至， 但在让社会受损的同时，自己也逃不出银铛入狱的下场。而让个人受损吃亏，社会受益，也并不 意味着个人会走至灭亡。反而，私人可借大公发展之势如鲸鹏扶摇直上，最终实现公私共赢之大 美。由此，新时代青年正应带有敢于付出、敢于倾尽私有的勇气，才能收获有公必有私的底气。舍小保大，得大兼小，大小合一，是为第二境也

38、。欧公云：“得其大者可以兼其小。”而我 言：“适时的舍卒保车，可以通向小大共存新天地。”完美是由大处的成竹在胸与小者的精心雕 镂共同拼接的，缺一不可。反观当今，某些国家为了微小的商业利益而丢失国家信誉、形象，最 后不仅会让远大的利益流失，也同样守不住毫末。在面对大是大非之时，取舍尤显不易。放弃短 暂的运行收益，保住广大人民生命健康，是对如今中国防疫的恰切注解。只有这样，小的利益才 能真正回归大者一一人民手中，中国这艘华夏巨轮才能行稳致远。所以，如今青年要深谙：“合 抱之木，始于毫末，九层之台，起于累土。”把大者攥在手中，让小者融回己身，成就大小兼得 部真实；其次，它排除了叙事的前提，因为“叙事

39、”必然就涉及安排，是从“这个人出生时”写 起，还是从他“重病时”写起，还是从他“死”写起，这是作者的安排，而非事物的本来样子。 显而易见，这样的定义不适合文学。文学的第一要素就是叙事，这是它天然的结构特点。它以文 字为前提，必须有先后。有先后，就有选择，就会涉及作者的好恶、趣味、知识结构，这一切， 也正是构成文学“偏见”的基础。这并不是说就没有非虚构文学。我们要在清楚文学基本特点的 前提下去探讨非虚构文学。非虚构文学，同样要谈叙事，要讲故事，只不过我们要探讨的是，在 何种意义上讲叙事、讲故事。我曾经在另外一篇短文中给了 “非虚构文学” 一个简单的定义：一 种建立在基本事物之上的文学叙述。实际上

40、，我们纠缠于非虚构文学是否是文学，主要在于，我 们始终很难确定，非虚构文学中的“真实”是否就是“真实”一一这里的“真实”通常指的是“物理真实”。毋庸置疑，非虚构必须是真实的。真实发生的事件，真实存在的人物，但是，这 并不是非虚构文学的全部，或者说，这并不是非虚构文学“真实”的全部。这只是最基本的一部 分。我以为，非虚构文学要求真实，但并不局限于“物理真实”本身，而要试图去呈现真实里面 更细微、更深远的东西。在“真实”的基础上，寻找一种叙事模式，并最终结构出关于事物本身 的不同意义和空间。这是一件非常文学的工作，也是非虚构文学的核心。“真实”要求你对情境、细节或事件过程进行准确描述并具有再现性。

41、但另一方面，这些细节肯 定不是最核心的要素。因为最终所有事物都必须组成意义，而这一意义是由作者的排列、意图和 塑造产生的，它有结构性，也必然会有倾向性。“真实”并非指“是这样”，它更指向“我看到 的是这样。所以，即使是非虚构写作，也只能说：我在尽最大努力接近“真实”。作者最终呈 现出的都是自己认识世界的一个图式，它包含着作者本人的偏见、立场，也包含着由修辞带来的 种种误读。（摘编自梁鸿非虚构写作的“故事”）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是A.材料一认为，正因为“非虚构”的属性到现在也没人能解释清楚，所以非虚构成为一切 虚构性创作之外的传统写作都能尝试的写作新方式。B.材料一认

42、为，文学形象与科学家发现的定律、物质的区别，在于大千世界是否有客观存 在，这种不同也正是虚构和非虚构两种文学思维的区别。C.材料二认为，非虚构要反映社会生活中的真实的客观的存在的说法，出现了假设和前提 的错误，是经不起推敲的，不能用来定义“非虚构”。D.材料二认为，非虚构文学与虚构文学一样都重视叙事性和故事性，两者的不同之处则是 所叙述的故事是否真实发生、是否存在真实人物。2.根据材料一和材料二，下列说法正确的一项是 A.如果要分析一个非虚构作品的文学价值，既要看作者是否对真实生活的还原有高度的自 觉，更要看作者选择的题材思想内涵是否足够深邃。B.冯骥才之所以能写出高女人和她的矮丈夫，就因为他

43、找到了 “伞”这个可以成就形 的人生图骥。美人之美，我为人人，人人为我，天下大同，是为第三境也。在面对大我时，放下小我的牺 牲是对大我的筑就。我们只有像黄文秀、毛相林一般心向万民、不计己利，才能让大多数人先富 带动更多人共同富裕。而广大新青年未必须捐躯赴国难，但却应心中常怀他人之长短，向社会其 他困难个体伸手，让人我同在，让自己和他人共同组成祖国美好蓝图，让自己为人类向前助力。当精致利己，躺平佛系甚嚣尘上，当浮躁功利纷杂人心，吾辈青年更需以私成公，以小成大， 以我护人，让公私共赢，大小合一，天下大同之清风朗月走入千家万户，成就宏伟华章。【解析】本题考查学生写作的能力，这是一道任务驱动型材料作文

44、题。材料分为两段。第一段列举了古代先贤的至理名言和近代伟大人物的道路选择。由两层内容构成：第一层是两句 古代先贤的至理名言，第一句名言的含义是“不正是因为他无私，结果反而成就了他自己吗”， 也就意味着以无私的心为人处世，自身也终将受益，无私的结果，也成就了自己。第二句名言的 含义是“得到那些格局阔大的事物可以兼有那些格局小的事物”，也就意味着只有把人生理想融 入国家和民族的事业中，才能最终成就一番事业；可指人有为国为民的远大志向，也可兼顾个人 小我的梦想；也可指重大局而可得个体利益，大小可兼得，大抱负托起小梦想，大格局兼得小利 益等。第二层是列举了近代伟大人物马克思和鲁迅的道路选择，表层含义是

45、指“我”选择人生道 路是基于“为人（民）”。但是为人即为我，在“为人”的事业中实现人生理想，彰显青春价值。 这反映的是“人（人民/人类）与我（小我）”的关系。第二段设置了情景和写作任务。由两句话构成：第一句话引导考生思考须联系“世界”与“中 国” “历史重任”与“当代青年”。第二句话提出写作的核心话题，此处提出的三组关系也是对 材料第一段的高度概括。既交代了写作对象，也交代了写作身份，更暗示了写作重点是写作时需 兼顾双向的关系，即“公与私”“大与小”“人与我”相辅相成、互为因果、彼此成全、相得益 彰。引导语部分，“以上材料”是指列举了古代先贤的至理名言和近代伟大人物的道路选择。”启示 意义”意

46、味着“由此及彼”，意味着材料中的至理名言和道路选择是思维的“触发点”，意味着 需要“类比”“扩展”至自身责任、社会人生、国家世界等领域。结合材料就是要结合材料中的中国古代先贤的至理名言和近代伟大人物的道路选择，来谈论“公 与私，“大与小”“人与我”的重大关系。所以写作时必须以青年人该如何做为论证核心，联系 自身、社会、国家乃至世界，体现相辅相成、互为因果、彼此成全、相得益彰的双向关系，如“公 与私”一一无私的结果，也成就了自己；“大与小”一一大小可兼得，大抱负托起小梦想，大格 局兼得小利益等；“人与我”一一为人即为我，在“为人”的事业中实现人生理想，彰显青春价 值等。立意提示：1 .无私不容自

47、私，大我成就小我。2 .辨公私与大小，成你我之辉煌。3 .以小我之无私，铸大国之重器。材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则 材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要 把握其寓意。第二步，选择角度，准确立意。主旨单一的材料据材料立意即可；蕴涵丰富的材料， 可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因” 往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产

48、生了几个不同的审视角 度。从文体上看，本题要求除诗歌外文体不限，考生可以根据自己平时复习的情况选择自己擅长 的文体来写，注意记叙文要以情动人，议论文要观点鲜明，论据典型，论证有力。象、人物甚至是整部小说“最深刻的支点”的细节。C.梁鸿认为，从事非虚构写作的作家，不可能也没必要去追求“是这样”的真实，而应该 用故事向读者呈现出“我看到的是这样”的真实。D.非虚构文学最终呈现出的都是作者所认识的世界，包含作者本人的偏见、立场和各种误 读，所以没有必要过于纠结于非虚构的“真实”。3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料一最后一段的观点的一项是 A.作家何伟认为：“非虚构写作让人着迷的地方，正是它不能编故事。它逼着作者不得不 卖力地发掘事实，搜集信息，非虚构写作的创造性正蕴含在此间。”B.历史学者周琳认为