教科版科学六年级上册第三单元《能量》教学设计.docx

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1、L电和磁六上能量单 元教学设计【教材简析】电和磁是六年级第三单元的第一课。为落实“电流可以产生磁性”这一 科学概念，课文安排了两个实验，第一个是通电导线和指南针的实验，第二个是 通电线圈和指南针的实验。通过实验让学生重复奥斯特当年发现电流可以产生磁 性的过程，懂得“留心观察、善于思考”的重要性。本课通过科学探究活动帮助学生建立“电流可以产生磁性”这一科学概念, 体现现行科学课堂教学所提倡的“科学概念和科学探究活动成双螺旋结构协调发 展”的理念。【学情分析】电与磁的内容在四年级学生都已接触过，通过复习电路，电能让小灯泡发亮, 以及复习指南针的制作性质，引出课题电和磁，提出本节课要研究的问题： 电

2、和磁有关系吗？这里设计用磁铁、小铁钉、导线靠近小磁针，观察小磁针的变 化为下面的实验解释打基础。【教学目标】科学概念目标通过实验使学生知道电流可以产生磁性，初步感知电流越强、线圈越多，磁 性越大，线圈可以检测到微弱的电流。科学探究目标做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。科学态度目标1 .对电和磁之间产生的现象表现出探究兴趣；2 .意识到科学探究活动中留意观察、善于思考的重要性。科学、技术、社会与环境目标体验科学史上发现电产生磁的过程，了解重大科学发现的价值所在。【教学重难点】A、南北极改变B、南北极不变C、磁力强弱发生变化【记录单】改变前改变后钉尖钉帽我们的结论:六

3、上能量单 元教学设计3.电磁铁的磁力（一）【教材简析】电磁铁的磁力（一）是教科版六年级上册第三单元能量中的第3课。因为本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的，所以，在本节课的教学中，要注重新旧知识的链接，让学生在原有知识 经验的基础上，根据电磁铁的磁力大小与其结构和原理的联系，推测影响电磁铁 磁力大小的因素，在此基础上进行“磁力大小是否与线圈圈数有关”的探究实验。【学情分析】学生原有概念中对电磁铁的磁力大小与什么因素有关已经有一定的认识，比 如他们认为跟电池的大小、电力大小、电量、线圈长短、粗细、线圈圈数、铁钉 大小等有关，但是他们在科学语言的表述上并不规范或者

4、有重复，教师可以在学 生暴露的原有概念基础上组织讨论，并纠正和归纳。六年级的学生已经具有一定 的科学探究能力，因此教师可以在学生设计和实施实验时适当放手让学生自己去 做。【教学目标】科学概念目标.电磁铁的磁力是可以改变的。1 .电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 科学探究目标.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。1 .在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数 对磁力大小影响。2 .能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。 科学态度目标.能够大胆的想象，又有根据的假设。1 .能够以严谨的科学态度做检验假设

5、的实验。科学、技术、社会与环境目标初步用“电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系”解释生活中现象。【教学重难点】重点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。难点：设计并完善电磁铁磁力和线圈圈数的关系的实验【教学准备】1 .分组器材：三节干电池、电池盒一个、三根长1.3米的单股导线、三枚退 火的8cm铁钉、1包大头针、四个塑料盘（一个放大头针，其它三个计数）。2 .教师演示：课件、“科学交流区”展板。【教学过程】一、提出问题（预设3分钟）EPPT出示电磁铁吸引大头针数量汇总表统计学生上节课用自己制作的电磁铁吸引的大头针数量。提问：这些大头针的数量反映了什么？哪一组的磁力最大？哪一组的磁力最小？通过比较，

6、你发现了什么问题?引出问题：电磁铁的磁力大小可能跟哪些因素有关？二、作出假设（预设10分钟）PPT出示作出假设1 .提问：电磁铁是由什么组成？电磁铁的磁性是怎样产生的？我们能否从线圈、铁芯、电流这三个方面分别提出我们的假设?2 .学生小组内讨论，作出假设。谈话：从线圈方面看，电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，有什么关系，理 由是什么。从铁芯方面看，电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，有什么关系，理 由是什么。从电流方面看，电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，有什么关系，理 由是什么。副板书：圈数苫小长短线圈 4电池4铁芯YJ粗细晨量J粗细三、制定计划（预设6分钟）1 .这些只是我们的假设，为了验证我们的

7、假设，我们必须实验。2 .确定研究主题：同学们提出了很多假设，我们先重点研究电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系。3 .制定研究计划：（1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制定研究计划（板书：制订计划）PPT出示研究电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系研究计划（2）大家来看：现在我们研究的问题已经明确了，而且已经对这个问题作 出了假设。那么，我们怎样来设计这个对比实验呢？（3）学生讨论，分组制定研究计划4 .交流研究计划（1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数）如何改变线圈的圈数？教师引导：绕多少圈合适？实验做几次？为什么？每次应该相差多少圈呢？ （一般要相差20圈及以上，效果才比

8、较明显）（2）讨论：刚才我们讨论了实验中需要改变的条件，为了实验的公平，应 当控制不变的条件有哪些？如何控制这些条件不变呢？5 .小组修改完善研究计划四、实验验证（预设10分钟）播放微课探索电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的实验指导1 . PPT出示电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表列举数据，提问：这些数据都合理吗？哪个数据有问题？测出有问题的数据 怎么处理？2 .各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录（师板：实验验证）3 .学生分组实验4 、汇报交流（预设8分钟）1 .交流：先将各组记录得比较完整的实验记录单都收上来，并贴在“科学交 流区”展板上，然后请全班同学去看别的组的研究报告，并让学

9、生把与自己组不 同的地方在记录单圈出来，而且还要让学生把与自己组观点相同的组的组号记录 下来，最后，分析一下有哪些组与自己观察的结果和结论相似，哪些组差别较大。2 .汇报交流：取一组争议较小的记录单，然后请这一组全部同学上台发表自己组的研究成果，然后让其他组提出自己的疑问（生生互动）3 .师问：哪些组与他们的研究结论相同？（支持者） 哪些组与他们的研究结论不同？（反对者）4 .集体论证：将反对者的记录单展现出来，请这几组同学说说他们是怎么研 究的？然后开展集体论证找出原因，最后形成共识：到底哪些组的结论是合理的。5 .小结：通过实验我们发现：在其它条件不变的前提下，电磁铁的磁力大小 确实与线圈

10、的圈数有关，圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越小。（板书： 圈数多磁力大）6 、总结延伸、生活运用（预设3分钟）1 .今天这节课，我们通过“提出问题一一作出假设一一制订计划一一实验 验证”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。刚才我们 各小组还提出了其他的假设，这些因素是否真的也会影响电磁铁的磁力大小呢？ 下节课我们将继续进行研究！2 . PPT出示电磁起重机的图片【板书设计】1 .提出问题2 .作出假设3 .制定计划4 .实验验证你觉得这个电磁起重机为什么磁力会这么大呢？（学生发言）课后可以去查 查资料，看看你的解释是否有道理。电磁铁的磁力（一）圈数：圈数多磁力大线圈（粗

11、细大小长短电池铁芯匚数量匚粗细【记录表】1.检验电磁铁的磁力大小与线圈圈数关系的研究计划研究的问题电磁铁的磁力大小与线圈圈数多少有关系吗？我们的假设线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。检验的因素（改变的条件）怎样改变 这个条件1.2.3.实验要保持哪些 条件不变2.电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系记录表线圈的 圈数吸引的大头针数量磁力大小排序第1次第2次第3次平均数磁力大小排序：1表示最大 2表示其次3表示最小我们的发现：【作业设计】课堂练习1.下列说法错误的是 （）A.电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大B.研究电磁铁的磁力与线圈圈数的关系时，所用的铁芯大小要相同。C.电磁铁的线圈圈数

12、越多，磁力一定越大。2 .研究电磁铁的磁力大小与线圈多少的关系时，需保持不变的条件是（A.电池的节数多少、线圈的圈数多少等B.线圈的圈数多少、铁芯的体积大小等C,电池的节数多少、铁芯的体积大小等3 .实验记录单分析。小林和同学一起做了一组科学探究实验，下面是他们小组的实验记录单。线圈圈数电磁铁吸起的大头针数量(枚)第1次第2次第3次平均数20圈567640圈1211131260圈181916(1)这小组探究的问题是：(2)做这组实验要改变的条件是：(3)做这组实验不能改变的条件是：(4)请将记录单中有问题的数据“圈”出来。(5)实验中如果发现数据有问题，比较科学的做法是()。A.直接修改数据

13、B.分析原因，重新实验获得新数据C.向同学抄数据(6)我们上课做这个实验时得出的结论是：六上能量单元教学设计4.电磁铁的磁力（二）【教材简析】电磁铁的磁力（二）是能量单元第四节课。本节课是电磁铁的磁 力（一）基础的延伸，是学生学习猜测影响电磁铁磁力大小因素后，证明了电 磁铁磁力的大小与线圈圈数有关后想进一步证明电磁铁磁力大小还与其他因素 是否有关的探究活动，根据教材内容编排本节课共有三个相关活动。聚集板块，通过实验探究后知道电磁铁磁力大小与线圈圈数有关，分析上一 节实验中如何改变线圈的圈数，达到实验成功的原因，同时根据上节课的设计， 让孩子们懂得在本节课实验设计时，知道只改变一个条件的实验，从

14、疑问导向让 孩子们探究中间铁芯长短粗细、电磁节数有关的疑惑。探索板块，活动由教师提供的准备材料中，让小组选择最想探究问题设计， 选择不同的材料进行实验探索。实验中强调要控制变量，进行对比实验时需要改 变的条件只有一个，实验相关要求同上一课，实验前认真填写完整研究计划，实 验过程认真准确进行记录。研讨影响电磁铁磁力大小的因素，通过实验后学生对影响电磁铁力大小因素 的全面了解，让学生认识到线圈的圈数和电池的节数对电磁铁磁力大小的影响， 同时也了解到铁芯的长短粗细等对电磁铁磁力的大小有一定的关系。拓展板块，根据上面的实验探索后，设计制作一个强磁力电磁铁。用自己的 研究成果来做一个强磁力电磁铁，肯定是

15、每一个学生的心愿，探究活动以学生成 功制作出强力电磁铁、体验到成功的喜悦而结束。【学情分析】学生对磁铁比较熟悉，但却对电磁铁比较陌生，通过上一课的探索，学生对 影响电磁铁磁力大小有了初步的体验和大胆的猜测，因此本节课学生探究的积极 性会很高，教师在教学设计中可以让学生自由选择感兴趣的活动内容进行长时间 探究活动，但探究前一定要教育学生制定实验计划，培养学生选择合适有效的实 验材料，为学生成功开展实验奠定基础。【教学目标】 科学概念目标1 .电磁铁的磁力大小与串联的电池数量有关：串联电池少则磁力小，串联 电池多则磁力大。2 .电磁铁的磁力大小与线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定的关系。科学探

16、究目标1 .经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实 验、进行检验、汇报交流、共享成果。2 .能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发 新的想法。科学态度目标培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。科学、技术、社会与环境目标设计制作一个强力电磁铁。【教学重难点】教学重点：探索电磁铁磁力大小与电池数量的关系。教学难点：设计并完善电池数量、铁芯粗细长短和电磁铁磁力关系的实验。【教学准备】1 .分小组准备：电池、电池盒、多股粗细不同的绝缘导线、长短不同、粗 细相同的铁螺栓（铁钉）；长短相同、粗细不同的铁螺栓（铁钉）；大螺栓（铁钉）、 串联电池用

17、的导线、回形针2 .为全班准备：较大的铁螺栓、螺帽、4米以上多股绝缘导线。【教学过程】3 、聚焦：揭示课题（预设5分钟）材料准备：不同圈数的线圈，若干只电池，粗细长短不同的铁芯各若干个。1 .复习导入，上节课，我们对电磁铁进行了分析，根据电磁铁的构造，猜 测了影响电磁铁磁力大小的原因，并重点探究了 “电磁铁线圈圈数多少对电磁铁 磁力大小”的影响。2 .今天这节课我们继续来探究另外影响电磁铁磁力大小的因素。提问：你们想怎么研究？（预设：是选择电池数量还是选择铁芯粗细长短）3 .揭示课题：电磁铁的磁力（二）（板书）二、探索：影响电磁铁磁力的实验研究（预设18分钟）材料准备：研究电池数量组，电池7只

18、，30圈电磁铁一个，回形针三盒;研究铁芯粗细长短组，电池两节，20匝线圈长短相同、不同粗细的铁芯三个或20匝线圈粗细相同、长短不同的铁芯三个提示：对比实验在研究过程中，要注意只能改变一个条件，其他条件都相同。1 .各小组根据组内讨论选择探究内容、制定合理的探究计划、选择合适的 探究材料？填写完整科学作业本第26页活动记录一。提问：如果选择电池数量来探究，那选择多少只电池较好；如果选择铁芯来 探究，怎样合理来选择铁芯？2 .各小组开展实验活动，探究影响电磁铁磁力的实验，实验探究过程中要 注意细节，仔细观察实验结果，为了实验的精准要求每个活动做三次。3 .出示科学作业本第26页，根据选择实验内容记

19、录实验数据。4 、研讨：实验发现（预设10分钟）1 .学生反馈交流：电磁铁磁力大小还与什么因素有关？小结：电磁铁磁力大小与电池数量有关，电池数量多，电磁铁磁力强；电池 数量少，电磁铁磁力弱。电磁铁的磁力大小与线圈的粗细大小，铁芯的长短粗细也有一定的关系。但 这种关系并不是越粗越好，也不是越细越好。2 .提问：通过学习后我们知道有哪些因素会影响电磁铁磁力的大小呢？3 .各小组交流反馈：分析影响电磁铁磁力大小的因素。小结：（1）电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关，线圈圈数多，电磁铁的磁力 强；线圈圈数少，电磁铁的磁力弱。（2）电磁铁的磁力大小与电池数量有关，电池数量多，电磁铁的磁力强； 电池数量少，电

20、磁铁的磁力弱。（3）电磁铁的磁力大小与铁芯的长短粗细有一定的关系。（板书）4 .提问：影响电磁铁磁力大小的因素，除了上述的情况外，还会有其他因 素吗？同时铁芯的长短粗细到底会怎样的关系？四、拓展：制作一个强力电磁铁（预设7分钟）材料准备：多节电池、较粗的铁芯、导线、回形针等1 .教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设 计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。2 .教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。【教学准备】每小组准备：小灯泡、灯座、导线、好电池（两节）、废电池一节、电池盒、 指南针、线圈。教师准备：除与学生一样的材料外，还要准备：小铁钉

21、，一块磁铁、指南针。【教学过程】一、单元导入提问：老师第一次来这上课，搞不清方向，哪里是南边？要准确辨认方向可 以借用？指南针在没有干扰的情况下指向哪里？以你们过去所学的知识，如果不接触 指南针，怎样可以让磁针的角度发生偏转？教师演示。让磁针偏转有两种情况，一种情况是遇到了带有磁性的物质，还有一种是遇 到铁一类的物质。（板书：带有磁性的物质和铁一类）这是我们学过的有关磁的知识。（板书：磁）出示小灯泡。让它发光需要用到？（板书：电）出示简单电路。你会组装吗？我们来点亮小灯泡。学生组装。二、通电导线使指南针偏转的实验你觉得电和磁之间有联系吗？揭题（板书：电和磁）出示导线。里面是铜，把它靠近指南针，

22、根据我们学过的知识，会不会发生 偏转？（不会，没有磁性，不是铁）演示：用铜导线靠近。讲述：但是，1820年的时候，一位丹麦的科学家奥斯特偶然发现，让通电 导线靠近指南针，指南针发生了偏转。1 .出示电磁起重机图片，提问：根据所学知识制作一个强力电磁铁，你会 从哪些方面来考虑？2 .学生交流讨论，制作一个强力电磁铁的方案。3 .根据学生讨论的方案，演示制作一个强力电磁铁，能解释现象产生的结 果。4 .教材第57页下图强磁力电磁铁能承受起一个人的重量。提问：我们制作 的能达到这个要求吗？还有什么更好的方法吗？I对磁力影响大对磁力大小有一定关系【板书设计】4.电磁铁的磁力（二）线圈圈数1A 电池数量

23、J铁芯的粗细、长短【作业设计】1 .实验探索影响电磁铁磁力大小中，（）增强电磁铁的磁力。A.增加电池节数B.减少电池节数C.增大铁芯2 .探究影响电磁铁磁力大小实验中，多做几次是为了（）oA.出现错误B.增加准确性C.没有意义3 .只改变电磁铁线圈的缠绕方向，电磁铁（ ）oA.南北极改变，磁力不变B.南北极不变，磁力增强C.南北极改变，磁力不变六上能量单 元教学设计5.神奇的小电动机【教材简析】神奇的小电动机是教科版小学科学六年级上册能量单元的第五课。 本课内容是在研究电磁铁的磁极和磁力大小的基础上，研究玩具小电动机的工作 原理，感受电能转化成动能的奇妙。本课教学中，教材主要安排了 “观察小电

24、动 机里面有什么”和“研究小电动机转动的秘密”两个活动，引导学生从认识小电 动机的构造入手，通过观察、猜想、验证与表达的一系列探究过程探究小电动机 “利用电产生磁，利用磁的相互作用转动”的工作原理。【学情分析】作为本单元电磁铁知识的应用课，学生在前面的学习积累中已经对电磁铁的 相关科学概念达成了一定的认知。以玩具电动机为引入既激发了学生探究的好奇 心又贴近了学生探究的认知发展水平，帮助学生感受电能转化成动能的奇妙。【教学目标】科学概念目标1 .玩具小电动机的功能是将电能转换成动能。2 .小电动机分为外壳、转子、后盖三部分，小电动机的功能是“用电产生 磁，利用磁的相互作用转动”。科学探究目标1

25、.用部分观察和整体观察的方法了解小电动机的构造。2 .根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。3 .在教师指导下按步骤做探究小电动机转动的秘密的实验。科学态度目标1 .产生探究小电动机的兴趣。2 .能认真地观察和思考有关小电动机的工作原理。科学、技术、社会与环境目标初步了解小电动机里蕴含的“用电产生磁，用磁的相互作用”这一知识在日 常生活中的应用。【教学重难点】重点：根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。难点：在教师指导下按步骤做探究小电动机转动的秘密的实验，从而理解小 电动机的工作原理。【教学准备】教师：有关玩具小电动机构造的课件、图片与影像。小组：锁片已经撬开的玩具小电机、自

26、制教具、铜质单股粗导线做的V字形 “电刷”、一号电池2节、导线、磁铁2块、电池盒、开关、学生活动记录表。【教学过程】一、激趣导入：揭示课题（预设5分钟）材料准备：出示带有马达装置的玩具四驱车，激发学生的课前兴趣1 .出示小车。提问：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，你们都玩过吗？（预设:学生对小车的认识介绍，并说出小车是电动的或名依靠马达转动）2 .激趣引入，揭示课题提问：你知道是什么让四驱车动起来的吗？（预设：学生回答小电动机是通 过电池转动的，或者回答通过电池让马达转动的。）提问：你知道我们说的马达实际上就是什么？（预设：学生可能会说出小电 动机，说不出的时候教师进行引导“马达”我们

27、称为“小电动机”。）提问：小电动机里面有什么？为什么通上电会转动？（预设：学生说出一部 分关于小电动机的内容，尽可能多的了解学生对小电动机的前概念。）今天这节课，我们就一起来研究这个神奇的小电动机。（板书课题神奇的 小电动机）3 、探索：小电动机里面有什么（预设10分钟）材料准备：每组锁片已经撬开的玩具小电机、学生活动手册1 .出示单独的小电动机提问：同学们，你们知道小电动机里有哪几个部分组成？（预设:学生说出 小电动机外部肉眼直观的部分，针对可见部分进行名称教学。）根据事先准备好已经撬开的小电动机，分组观察小电动机的基本组成，拆分 小电动机过程中引导学生记住各部分是怎么连接的。2 .讨论交流

28、提问：根据观察，小电动机的基本构造是由哪几部分组成？（预设：学生回 答，小电动机是由外壳、转子、后盖三部分组成，其中外壳上有磁铁，后盖上有 电刷。）提问：我们一起来认识换向器的主要部分，它是由三个环状的小金属片构成 的圆柱，同学们可以传阅一下，它有什么作用呢？我们一起来读一读资料（课件 出示）。读了资料我们就知道：转向器和电刷一起作用就可以接通和改变线圈中的电 流方向。提问：我们来认识转子的主要部分，这个是铁芯和线圈，看着铁芯和线圈， 我们就会想到什么呢？（预设：学生联想到电磁铁）提问：我们怎样来验证我们的猜想呢？验证：转子是否是由三个电磁铁组成，给转子通电看看能否吸起回形针。3 .认识小电动

29、机的电流方向小电动机在转动的过程中，电刷依次接触换向器的三个金属环，通过转子线 圈的电流方向会自动改变。三、研讨：小电动机转动的秘密（预设15分钟）材料准备：自制教具、铜质单股粗导线做的V字形“电刷”、一号电池2 节、导线、磁铁2块、电池盒、开关、学生活动记录表。1 .猜想：猜测小电动机为什么通电会不停的转动，学生交流讨论。提问：小电动机转动是各个部分工作的结果，这三部分是怎样组合在一起 的？（预设：部分学生可能说出用电产生磁力的作用导致小电动机转动。） 提问：转子转动肯定与力的作用有关，外壳上的磁铁与转子电磁铁会怎样相 互作用？（预设：学生猜想磁铁与电磁铁的相互作用推动了转子转动）2 .检验

30、我们的猜想（1）根据猜想安装支架与电路，并安放好转子，教师请一学生演示。提问：小电动机转起来了吗？那么怎样才能转动小电动机？（2）让小电动机转动起来提问：给转子线圈通上电流，转子转动了吗？还要怎么做转子才能动起来？（在转子旁边安放上磁铁）提问：用一个磁铁安放在转子旁边，转子会转动了吗？（预设：会转动）提问：小电动机转子转动，肯定受到了力的作用，它受到什么力的作用了？（预设：有磁铁的磁力作用。）提问：为什么不用磁铁靠近转子，转子就不动了呢？（没有磁极间的吸引作 用和排斥作用），我们使用的这块磁铁相当于外壳里的磁铁。（3）改变小电动机转子的转动状态试一试，用两个磁铁试一试，转子会转动得更快吗？提问

31、：你知道，转子转动的快慢与什么有关吗？（预设：转动快慢与磁铁离 转子的远近有关。）提问：改变磁铁的方向，转子转动的方向会发生变化吗？学生根据实验进行观察实验现象，并分析实验结果。四、总结交流：小电动机的工作原理（预设10分钟）1 .提问：现在你们知道电动机为什么能驱动四驱车了吗？2 .提问：你知道小电动机各部分发挥着什么作用了吗？可以省掉什么吗？3 .提问：你能说说小电动机的工作原理吗？电动机是用电产生动力的机器。它们虽然大小悬殊、构造各异，但工作的基 本原理相同：用电产生磁，利用磁的相互作用转动。【板书设计】5.神奇的小电动机组成：外壳（有磁铁）转子（铁芯、线圈、换向器）电磁铁后盖（有电刷）

32、原理：用电产生磁，利用磁的相互作用转动【作业设计】判断题1 .小电动机里的转子铁芯上绕着很多线圈。（）2 .小电动机的转子是一个电磁铁，通上电能产生磁性。（）3 .小电动机的转子上只有一组线圈。（）4 .转子通电产生磁性，和小电动机外壳的磁铁”同极相斥，异极相吸”，小电 动机就转动起来了。（）5 .小电动机里电刷和换向器的作用是，既接通转子中的电磁铁，又改变电流 方向。（）附件：记录单小电动机里有什么？一、我们看到了什么？（用箭头指出并标明）I J fI /二、重新组装小电动机，猜想小电动机的电流方向？（小组交流）小电动机转动的秘密通过小组实验，完成以下填空：L 一块磁铁靠近转子转动速度;.两

33、块磁铁靠近靠近转子转动速度；2 .磁铁离转子远，转动速度变；.磁铁离转子近，转动速度变；*鬻&电能和能量【教材简析】本课用能量和能量转化的观点来指导学生重组自己原有的知识，引导学生认 识电能和其他能量形式，以及能量间的相互转化，初步建立起能量和能量转化的 概念。教材安排了两个活动：第一部分“认识电能和其他能量形式”，通过电可以进行各种工作帮助学生 建立“电能”的概念，然后通过具体事例认识“光能”“热能” “声能”“动能” 等其他形式的能量，再通过食物、燃料、化学物质中也储存着能量从而认识“化 学能”。第二部分“认识电能和其他能量的相互转化”，先通过分析学生熟悉的家用 电器，从能量转化的角度，把

34、“电可以做什么工作”提升到“电能变成了什么能 量”，进一步概括为“所有用电器都是电能转化器”。然后通过几个实例，认识 其他能量之间的转化。【学情分析】学生对电可以进行各种“工作”有一定的生活经验，对能量的各种形式如电 能、光能、热能等名称也有一定的积累。但对动能、化学能比较陌生，对“能量 转化”概念缺乏了解和接触。因此本节课在其他能量的教学环节中应把动能和化 学能作为一个重点内容，填补学生原有的不完整的能量知识；并利用学生熟悉的 更多事例，将抽象地“能量和能量转化”概念形象化，有利于对“能量和能量转 化”形成更全面地认识和理解。【教学目标】科学概念目标1 .能量有电能、热能、声能、光能、动能、

35、化学能等多种形式“2 .电能可以转化成其他形式的能量，其他不同形式的能量之间也能转化。科学探究目标1 .通过观察、小实验和视频观看，研讨认识能量的形式和能量的转化。2 .分析常见能量转化的例子。科学态度目标产生研究了解“能量”的兴趣。科学、技术、社会与环境目标没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。【教学重难点】重点：常见的能量形式和能量间的转化难点：理解“化学能”；冰箱、空调之类的电器是电能转化为动能【教学准备】多媒体课件、软铁丝、作业本等【教学过程】3 、聚焦：揭示课题（预设5分钟）1 . PPT依次出示电视机、电风扇、电热水壶图片说一说：给这些用电器通电后能做什么？2 .用电

36、器不通电能否工作？3 .教师小结：有了电，用电器才可以进行各种“工作”。用电器的正常工作 都离不开电，我们把电具有的这种能量叫电能。除了电能外，能量还有其它多种形式，今天我们一起来学习“电能和能量” （揭示课题）。4 、探索：其他形式的能量（预设6分钟）1 .提问：你还知道哪些能量形式？2 .学生根据自己的日常经验，说说自己知道的能量。PPT建超链接（动能、热能、光能、声能、化学能）和返回按钮,3 .引导理解“动能”、“化学能”这两个概念。4 .教师小结、过渡：能量有电能、光能、热能、声能、动能、化学能等不同 的形式，能量之间是否可以相互转化？三、研讨：能量间的转化（预设18分钟）1 .电能转

37、化成了什么？ PPT出示电水壶等家用电器图片(1)电水壶烧水，将电能转化成什么能量？(2)我们家里还有很多的用电器，它们又把电能转化成了什么？小组同学 讨论交流，完成作业本第30页的活动记录家用电器调查表PPT出示调查表简单指导填写方法。(3)学生小组合作，完成调查表家用电器的调查用电器名称可以做的工作输入的能量形式输出的能量形式电灯照明电能光能、热能(4)全班同学交流，质疑。(注意：冰箱和空调是把电能转化成动能。)(5)师生归纳小结：所有的用电器都是一个电能转化器，能够把输入的电能转化成其他形式的 能。2.其他能量之间可以互相转化吗？ PPT出示相应图片(1)做一做。活动一：用双手互相摩擦，

38、我们有什么感觉？活动二：反复弯折铁丝的一个位置，摸一摸铁丝，有什么感觉？交流：能量是怎样转化的？(动能转化成热能。)(2)其它能量是否也能相互转化，我们能否举出更多的例子？说一说。篝火取暖时，鞭炮燃放时，能量又是怎样转化的？展示图片四、拓展：能量间的不断转化(预设5分钟)挑战自我：根据书本62页最后一幅图片，说说能量是怎样转化的？五、课堂总结(预设6分钟)1 .能量有各种不同的形式，而且相互间能够转化。任何物体工作都需要能量。 没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。2 .课堂练习巩固。【板书设计】6也能和能量热能光能声能 动能化学能介绍实验操作注意事项。汇报交流。接通电流，磁针偏

39、转，断开电流，磁针复位。什么让小磁针发生了偏转？（电流）电流怎么能让磁针发生偏转呢？能让磁 针发生偏转有两种可能。导线里面是什么材料？（铜）铜会让它发生偏转吗？ 铜会变成铁吗？（指黑板）那可能是什么原因？电流把铜导线变成了磁性物质， 铜导线通电的一瞬间产生了磁。电流可以产生磁。三、通电导线使指南针偏转更明显的实验刚才的实验现象不是很明显，想不想看到更明显的现象？你有什么办法来改 进实验？（增大电流）短路。这个实验又要注意哪些方面？讨论注意点。短路和正常电路哪个偏转角度大？怎么一短路就变大了呢？短路时电流变 大，磁针偏转角度变大，说明什么也增大了？磁性增大。你有什么其他发现？导线和磁针成什么角度

40、会偏转？（怎么放才会偏转？平 行、斜着。怎么放基本不动？垂直）还想继续研究吗？如果还想让实验现象更明显一点呢？既然一根导线能让指南针发生偏转，多根导线呢？老师这里有一根长导线， 刚才靠近指南针的是一根导线，现在？（两根）很多根，做成了一个线圈。把线 圈代替刚才的长导线。演示线圈摆放的方法很多，你是采用那种方法靠近小磁针的？不同放置的方法, 小磁针的变化是否相同呢，仔细观察作好记录。交流汇报。五、拓展延伸老师这里有一节电池，不能让小灯泡发亮了，但是电池真的一点电都没有了 吗？怎么来检验一下？学生演示。看到了什么？说明还有电吗？说明还有电只是电量不足以让灯泡六上能量单 元教学设计六上能量单 元教学

41、设计7.电能从哪里来【教材简析】电不是自然存在的能源，而是由其他能源（风能、水能、热能等）转化来的 二次能源。上一课认识了电能转化成其它形式的能，本节课认识其他形式的能转 化成电能，使学生更深入地认识电能与其他能量是可以相互转化的，同时更进一 步认识科学技术给人类带来的巨大贡献。本节课主要有三个活动：第一，了解各 种各样的电池；第二，用小电动机模拟发电；第三，了解不同发电厂是如何发电 的。本节课的学习以本单元第5课神奇的小电动机和第6课电能和能量 为基础。学生需要掌握其他各种能量形式的名称并会区分判读，主要有水流动具 有的动能、煤炭具有化学能、风具有动能，以及核能和太阳能等。小电动机的基 本结

42、构和功能。【学情分析】电是学生在日常生活中最为熟悉的一种能源形式，学生能够列举出水电站、 火力发电站、核电站等名称，但对于这些发电站是由何种能源转化成电能，以及 转化的过程是不太清楚的。经过上两节课的学习，学生清楚了给小电动机供电, 能够让小电动机运动起来，同时学生能够识别动能、化学能等各种能量的名称, 利用各种用电器可以将电能转化为其他能量形式。【教学目标】科学概念目标1 .电池是把化学能或光能转化成了电能。发电有多种方法。2 .电能都是其他形式的能量转化来的。科学探究目标1 .通过阅读资料认识电能的来源。2 .能利用表格整理各种发电厂将何种能量转化成电能。3 .通过模拟发电实验，认识电能产

43、生的过程。科学态度目标1 .初步形成对认识各类发电厂工作原理的兴趣。科学、技术、社会与环境目标2 .初步认识科学技术对生活生产作出的贡献。3 .初步了解不同发电厂对环境造成的影响。【教学重难点】重点：各类发电厂将哪些形式的能量转化成电能难点：发电机将动能转为电能的装置【教学准备】教师：多媒体课件小组：指南针、灯座、小灯泡、导线、电动机、棉线、手摇发电机。【教学过程】一、聚焦：揭示课题，认识各种电池（预设5分钟）材料准备：PPT1 .提问：在我们的生活中处处离不开电，你知道我们使用的电能都是从哪里 来的吗？（预设：电池给我们提供电；发电厂发出来的电；发电机可以提供 电）2 .板书课题：电能从哪里

44、来3 .我们在三年级时用过电池，这种电池也叫干电池，除了干电池，你还认识 其他电池吗？ PPT展示干电池、光电池、蓄电池。4 .提问：请介绍这些都用在什么地方？5 .这些电池里的电是什么能量转化出的呢？（预设：干电池、蓄电池都是化 学能转化的，光电池是太阳能转化的。）二、探索：模拟发电（预设10分钟）材料准备：每组指南针、灯座、小灯泡、导线、电动机、棉线、手摇发电 机各一份，学生活动手册1 .前一节课我们学过小电动机用电可以产生磁，利用磁的相互作用使小电动机转动起来，那么转动小电动机可以发电吗?2 .提问：有什么方法可以知道转动小电机是否产生了电呢？（预设：连接小 灯泡，看看小灯泡会不会亮起来

45、）3 .教师演示：将装有小灯泡的灯座与小电动机用两根导线连接，转动小电动 机。4 .提问：小灯泡没有亮，是不是肯定没有产生电呢？（预设：可能电量太小 了，无法让小灯泡亮起来。）5 .我们在第一节课中，使用了电流检测器来检测无法让小灯泡发亮的电池是 否还有电，我们这节课也可以借助电流检测器，检测一下转动小电动机是否产生 了电。6 . ppt出示装置图，学生根据装置图分组实验材料：小电动机、指南针、 导线三、研讨：实验发现（预设10分钟）材料准备：灯座、小灯泡、导线、小电动机、棉线1 .汇报交流：观察到了什么现象？这个现象说明了什么？（预设：观察到指 南针发生了偏转，说明转动小电动机是会产生电的）

46、2 .提问：转动小电动机，小灯泡没有亮，指南针却会转动，这说明了什么？ （预设：转动小电动机产生的电量太小，没有办法让小灯泡亮起来。）3 .讨论：我们有什么办法可以通过转动小电动机让小灯泡亮起来吗？（预设: 让小电动机转得更快些）4 .我们可以将棉线绕着转子上，通过快速抽动棉线，让转子转得更快些，试 试能不能让小灯泡亮起来。5 .学生分组实验。6 .小结：转动小电动机可以产生电，转得越快发出的电量越大。通过转动让 小电动机产生电，现在它就成了发电机。四、拓展：发电站的电是从哪里来的。（预设15分钟）材料准备：ppt：1 .提问：前面，同学们都说电是从发电厂来的？那么，发电厂的电是怎么来 的呢？2 .阅读资料（PPT播放），完成记录表电能的来源和转化能量转化器使用的能量形式输出地能量形式电池化学能电能太阳能电池板太阳能