语文教学计划总结二年级上册语文教学工作计划2.doc

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1、语文教学计划总结二年级上册语文教学工作计划2 一、教材分析 部编语文二年级上册继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践才能，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的根底上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的根底。 本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文（包括课后考虑练习题）和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的觉察”“展示台”“日积月累”“我爱阅读

2、”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的觉察”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册开场编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的编排体例，“欢乐读书吧”编排在第一单元的后面。 在编排上，本册教材主要表达了下面几个特点：1.进一步发挥教材的育人功能，自然浸透立德树人；2.双线组织单元构造，语文才能的开展有了更明晰的梯度目的；3.关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文；4.注重学生自主的阅读实践，构建课内外严密结合的课程体系。 本套教材遵照“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。在字种的选择和

3、字序的陈列上，力求科学。本册要求认的450个生字，都是出现频率较高的常用字。要求会写的250个字，大多是字形简单或构词才能较强的字。识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进展集中识字。识字写字在编排上的主要特点有：集中识字的编排方式多样，浸透丰富的文化和思想内涵；觉察汉字规律，培养自主识字的才能；打下良好的写字根本功，注重正确的写字习惯的培养。 在选文上人文内涵丰富，坚持典范性和适切性的统一；加强单元内部的有机联络，关注不同册次的梯度开展；夯实根底，开展语言，加强运用。建构明晰的口语交际目的体系，每次的交际活动都有明确的交际

4、目的；在真实的交际情境中开展交际才能，建构具有迁移价值的课程内容；注重方法的指引及示范引导。同时，二年级上册增加了写话练习的编排，有两条途径。一是随机安排在课后练习中，侧重于引导学生学习课文的语言表达，进展仿写练习。二是设置自成体系的“写话”栏目，编排在语文园地中，共3次，内容分别是写本人喜爱的玩具、学写留言条、看图发挥想象编故事，各属于记实类、应用类、想象类3个类别。本册教材中“写话”栏目的设立，说明全套教材书面表达训练的正式开场。 二、学情分析 本班学生51人，其中男生28人，女生23人。通过一学年的学习，班级的学生有了长足的进步，已能习惯小学的住宿学习和生活，养成了根本的学习习惯，大部分

5、学生能努力学习，主动的参与课堂活动，有较强的求知欲，能及时完成作业，对语文学习感兴趣，平时学生比拟喜爱阅读一些富有童趣的图书，但读书的习惯和方法还需要老师多指导，如：不会合理安排阅读时间，阅读时专注度不够，囫囵吞枣，阅读姿态不正确等均须引导。有少部分学生自制力差，课堂四十分钟坐不住，留意力易分散，这直截了当阻碍了教学的效果。学生已有一定的识字才能和阅读根底，面对较大的识字量，学生遗忘较快，特别是同音字、形近字易混淆，学生对生字掌握才能还有待提高。因而本学期，应该更多地关注如何用生动有趣、方式多样的方法提高学生的识字才能，使其体验成功学习所获得的乐趣。学生普遍胆子较小，由于大部分是独生子女，因而

6、主观认识强烈，不擅长向同伴学习；而且从语文的课堂反响情况来看，学生的语言表达才能还需要不断训练，想象才能、良好的学习习惯也有待提高。因而，在课堂教学中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，学为中心，结合新课标的要求，促进学生良好习惯的养成和语文素养的提高。 三、征询题与对策 这册教科书是双线并行编排的，语文园地中安排的各项训练也都围绕主题设计的，因而备课时胸中要有全局。我们领会“语文首先是一种文化”这种编排理念，要在通读全册的根底上，一组一组地研究教材，设计教学。每组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些方面的才能、习惯，如何样进展教学设计，在表达自主、合作学习上有哪些措施，

7、什么时候布置学生进展哪些学习预备，老师要做到心中有数。老师备课时胸中要有全局，学为中心，在学定教，制造性地设计教学，制造性地进展教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，制造性地使用教材，使教学充满活力。 1.接着加强学生常规习惯养成，良好学习习惯的培养，让学生学会认真倾听以提高课堂实效。 2.接着抓好识字写字，扎实进展生字教学。 （1）遵照识写分步，多认少写的原则，注重引导学生借助拼音和字典学习生字，觉察生字与熟字的联络，倡导学生运用规律经历，将已经学过的部件、识字方法迁移到新字的学习中去。 （2）联络生活实际，多渠道识字，通过多看课外书等在生活中识字，防止生字回生。同时，同学之间经常交

8、流识字的方法、经历和感受，如：一起玩识字、组词的游戏和共同制造生字卡片等。 （3）每天都挤出两三分钟的时间进展生字词听写等过关练习，同时做到及时改正。 （4）真正落实书写标准、端正、整洁，做到“错后更正”，写字教学分散在每一节课中。老师重点指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，并培养学生学会自觉观察生字在田字格中的间架构造。 （5）针对学生同音字、形近字易混淆的情况，结合生字教学，引导学生在详细的语境中体会生字的意思，学会正确运用同音字、形近字。 3.注重词语积累，强化灵敏运用的才能。 （1）让学生多读多记，利用多种的方式把课内外用得好、写得好的词语正确标准地摘抄下来。 （2）能够利用多种方法

9、，如：课前借助一字组多词、接龙、优美词句大比拼等的游戏培养学生自觉积累词语的习惯。 （3）关于课本中的好词佳句，要有认识地让学生积累。尤其是课本中要求背诵的课文，“语文园地”中 “读一读，背一背”的内容，让学生多读多背；同时，要让学生主动积累课内外语言，养成积累语言的好习惯。同时，鼓舞学生在说话、写话中大胆运用本人积累的语言，把语言的积累与运用结合起来。 （4）在课堂上设计一些有层次性和灵敏多变的题型对词语运用进展训练，提高学生在语境中灵敏运用词语的才能。 4.注重阅读教学，提高阅读理解的才能。 （1）认真研读教材，找准语言文字训练点，在课堂上精心设计征询题，鼓舞学生独立考虑、质疑征询难，提高

10、课堂教学效率。 （2）在课堂上进展阅读训练，有针对性地教给学生读明白短文的方法，做到读一篇有一得。 （3）教学中，关于课文中重点词句的理解，多教给学生理解的方法，如联络上下文、联络生活实际、换近义词、查字典等。关于常用的词语，要多让学生练习说话，把理解和运用结合起来。 （4）注重朗读的训练。让学生在读中理解，在读中感悟句与句之间的逻辑关系，培养语感。 （5）鼓舞学生广泛开展课外阅读活动。能够借用“每周好书排行榜”“读书分享会”“读书积分卡”“秀一秀我的读书成果”等方式激发学生阅读的乐趣，指导学生课外阅读的方法，拓宽知识视野，加强自觉主动的阅读认识，丰富语言积累。 5.加强口语训练，着力提高说话、写话水平。 （1）借助课内、课外的典型语段，模拟写话，提高学生的语言组织才能。 （2）利用文本空白处想象说话和写话，培养学生的想象思维才能。 （3）在说话、写话训练中，老师能够有认识地交给学生一些优美的词句，教会学生乐于运用阅读和生活中积累的词语。 （4）认真上好每一节口语交际课。俗话说：“我口说我心，我手写我口。”学生的说话才能得到了提高，写话自然而然就迎刃而解了。 （5）培养学生坚持写日记的习惯。 6. 进一步完善促进学生“学习力”开展的多元评价方案，将过程性评价与结果性评价相结合，关注过程性评价。