2022-2023学年重庆九龙坡区某校9月月考题（高二）（附答案详解）.docx

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1、2022.2023学年重庆九龙坡区某校9月月考精选题（高二）一、现代文阅读（本大题共9小题，共60.0分）阅读下面的文字，完成试题。材料一：我初学写小说时喜欢把人物的对话写得很漂亮，有诗意，有哲理，有时甚至很“玄”。沈从 文先生对我说：“你这是两个聪明脑亮打架！ ”他的意思是说这不像真人说的话。托尔斯泰说过： “人是不能用警句交谈的。”史记里用口语记述了很多人的对话，很生动。“伙颐，涉之为王沉沉者！ ”写出了陈涉 的乡人乍见帝时的惊叹（“伙颐”历来的注家解释不一，我以为这就是一个状声的感叹词，用现 在的字写出来就是：“啼咦！”）。世说新语里记录了很多人的对话，寥寥数语，风度宛然。 张岱记两个老

2、者去逛一处林园，婆娑其间，一老者说：“真是蓬莱仙境了也！ ”另一个老者说： “个边哪有这样！ ”生动之至，而且一听就是绍兴话。写对话就应该这样，普普通通，家常理短，有一点人物性格、神态，不能有多少深文大义。 写戏稍稍不同，戏剧的对话有时可以“提高”一点，可以讲一点“字儿话”，大篇大论，讲 一点哲理，甚至可以说格言。可是现在不少青年同志写小说时，也像我初学写作时一样，喜欢让人物讲一些他不可能讲的 话，而且用了很多辞藻。有的小说写农民，讲的却是城里的大学生讲的话，大学生也未必那 样讲话。不单是对话，就是叙述、描写的语言，也要和所写的人物“靠”。我最近看了一个青年作家写的小说，小说用的是第一人称，小

3、说中的“我”是一个才入小学 的孩子，写的是“我”的一个同来的女同学，这未尝不可。但是这个“我”对他的小同学的印象 却是：“她长得很纤秀。”这是不可能的。小学生的语言里不可能有这个词。小说里所描写的景物，不但要是作者眼中所见，而且要是所写的人物的眼中所见。对景物的 感受，得是人物的感受。不能离开人物，单写作者自己的感受。作者得设身处地，和人物感同身 受。小说的颜色、声音、形象、气氛，得和所写的人物水乳交融，浑然一体。就是说，小说的每 一个字，都渗透了人物。写景，就是写入。契诃夫曾听一个农民描写海，说：“海是大的。”这很美。一个农民眼中的海也就是这样。 如果在写农民的小说中，有海，说海是如何苍茫、

4、浩瀚、蔚蓝统统都不对。我写一个从山里 来的放羊的孩子看一个农业科学研究所的温室，温室里冬天也结黄瓜，结西红柿：西红柿那样红, 蓝缕的艰辛岁月，这些岁月、往事同众多文物一道，由博物馆“娓娓道来”,丰富了人们对不畏 艰苦、甘守寂寞、“上穷碧落下黄泉，动手动脚找东西”等考古精神的认知和理解。在讲述方式 上，陕西考古博物馆既秉持严谨的专业态度，又努力做到“可爱可亲”。设置“春秋时期的男性 用什么护肤” “2000年前的国家仓库藏着啥”等活泼议题，满足公众好奇心。加入可以互动的 “甲骨文” “翻翻板” “迷宫图”等小机关，让观展之旅有益又有趣。21 .文中画波浪线的句子可以改写成“沉淀着一代代考古人的艰

5、辛岁月，这些岁月、往事同众 多文物一道，由博物馆呈现出来”，从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？22 .请依据文本内容，简要概括陕西考古博物馆馆藏的三个特点，每点不超过15个字。1 *23 *六、作文（本大题共1小题，共60.0分）23 .阅读下面的材料，根据要求写作。今年5月教育部发布义务教育劳动课程标准（2022年版），规定2022年9月开学 起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。劳动课程的内容包含三大板块：日常生活劳 动，生产劳动，服务性劳动。这一举措引发了你怎样的思考？请结合以上材料，写一篇文章。要求：结合材料，选好 角度，确定立意，明确文体，题目自拟；不要套作，不得

6、抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。答案和解析15.【答案】D、B、A、小说家创作作品时，融合了作家的风格气质；评论家评论作品时，把 握作家的性格才能分析其作品。、人物对话要符合人物的身份、性格；叙述、描写的语言也 要符合人物的特点；作者的语言有鲜明的个人风格；作者的语言风格常因所写的人物和题材 而不同；小说的语言风格与作家的气质密切相连。【解析】.【分析】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。阅读此类文本，应注重准确解读文本，筛选整 合信息，理解和分析材料相关内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。【解答】A. “戏剧的对话讲，字儿话，”错。材料一第三段原文是“写戏稍稍不

7、同，戏剧的对话有时可以 提高一点，可以讲一点字儿话，选项删掉了 “有时可以”，说法过于绝对。B.而小说中的其它语言，如写景的语言则不用”错。材料一第五段原文是“不单是对话，就是 叙述、描写的语言，也要和所写的人物靠”。C. “成熟的作者都有固定的语言风格”错。材料二第二段原文是“成熟的作者大都有比较稳定的 语言风格，但又往往能文备众体，写不同的题材用不同的语言”。故选Do.【分析】本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内 容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。【解答】“这是为了指出王蒙写作的不足之处”错。材料一第九段中作者指出“作者的语言风格每

8、因所 写的人物、题材而异” “作者所写的题材愈广泛，他的风格也是愈多样” 土蒙的说客盈门和 风筝飘带几乎不像是一个人写的，是因为所写人物题材不同，是风格多样化的体现。故选B。1 .【分析】本题考查对文章内容的理解，并能够根据自己的理解准确分析选项。因此，把握题干要求的文本 内容，抓住关键词，逐一进行排除，即可得答案。【解答】A.刘姥姥来自乡下，乡土气息厚重，说话有趣又生动，选项中“高门大屋”“金碧辉煌”“甚是 威武”都不符合刘姥姥的人物身份特点。故选Ao.本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的基本能力。对句子的理解 更多的时候，要善于抓住句中的关键词语，联系上下文，理解其

9、整体含义。”从小说家的角度看： 文如其人”，这是从小说家的角度谈文章和作家的关系，结合上文“语言决定于作家的气质。气 以实志，志以定言，吐纳英华，莫非情性”，可知此句意思是小说家创作作品时，融合了作家 的风格气质。“从评论家的角度看：人如其文”，结合上文“理论批评家的任务，首先在知人。 要从总体上把握住一个作家的性格，才能分析他的全部作品”，可知此句意思是评论家评论作品 时，把握作家的性格才能分析其作品。2 .本题考查学生分析小说语言特色的能力，结合材料一作者由史记和世说新语的例子感 悟到“写对话就应该这样，普普通通，家常理短，有一点人物性格、神态，不能有多少深文大义”； 然后写某些青年写小说

10、时“喜欢让人物讲一些他不可能讲的话，而且用了很多辞藻。有的小说写 农民，讲的却是城里的大学生讲的话，一大学生也未必那样讲话”等，可概括出人物对话要符合 人物的身份、性格；结合材料一 “不单是对话，就是叙述、描写的语言，也要和所写的人物靠”，可概括叙述、 描写的语言也要符合人物的特点。结合材料一“有的作者有鲜明的个人风格，可以不用署名，一看就知是某人的作品”，可概括作 者的语言有鲜明的个人风格。结合材料一 “但是他的各篇作品的风格又不一样。作者的语言风格每因所写的人物、题材而异” 可概括出作者的语言风格常因所写的人物和题材而不同。结合材料二“语言决定于作家的气质”“从小说家的角度看：文如其人”，

11、可概括出小说的语言 风格与作家的气质密切相连。69.【答案】C、C、天气变化衬托了警察勇于克服困难的精神，无论天气如何变化，警察押解 阿都的坚定决心一直未变；天气变化推动了故事情节的发展，天气晴转阴，推动了贡布挽救阿 都情节的发生；天气变化是全文的线索，它串联起了所有的故事情节。、尽职尽责，英勇无 畏（不怕牺牲）：他为了安全押解阿都，勇上怒龙雪山。关心爱护同事：为了保护小冯，他强 令小冯喝酥油茶，并将防止雪盲症的黑纱布送给小冯。博爱、大爱，具有人性美：在押解阿都 的过程中，他既防着阿都，又对阿都晓之以理，并将防止雪盲症的黑纱布让给阿都；危急时刻， 不放弃阿都，将他脚上的绳子割断，救了阿都。【解

12、析】1【分析】本题考查学生对文章内容的理解能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部 进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、 观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。【解答】C. “这是贡布用尿液洗眼睛的行为起的直接作用”错误，结合文本最后一段“他定睛一看，原来 他将贡布装尿液的保温壶绊倒了，泼到雪上的尿液金晃晃的，宛如细碎的金沙。阿都说，那一刻， 他再也无法迈开逃跑的步伐”，说明真正起直接作用的应是被装有尿液的保温壶绊倒，看到洒出 的金晃晃的尿液，而不是“贡布用尿液洗眼睛”。故选Co2【分析】本题考查学生鉴赏作品内容和艺术特色的

13、能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既 涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对内容的分析。解答此类 题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。【解答】C. “贡布感觉像有白烟从双眼蹿出”这句话并不是比喻修辞手法，而是文中人物贡布的感觉。故选Co.本题考查学生对小说三要素之一的环境描写的理解和分析能力。做这种题要善于在平时积累一 点答环境作用的术语，具体回答时要善于结合文本阐述。就情节而言，小说开头写“雪，满世界 明亮”，中间写“天大亮了，太阳拖着一抹红霞冲开雾气，跳上山顶，整个雪山一片圣洁”，结 尾写“贡布记得第二次撒

14、尿后没多久，太阳忽地不见了，黑云卷着雪轰隆隆从山顶滚来”，可见 天气变化是全文的线索，它串联起了所有的故事情节；同时，由“太阳忽地不见了，黑云卷着雪 轰隆隆从山顶滚来，他大喝一声：快跑！跑出几步才发现马背上的阿都一动不动。贡布说：阿都快跑。”可知，天气变化推动了故事情节的发展，天气晴转阴，推动了贡布挽救阿都情 节的发生。人物上，由天气晴朗时“贡布心想，一个阿都，甚至一条怒龙算什么，天气转阴时， 警察依然没有放弃，可见天气变化衬托了警察勇于克服困难的精神。3 .本题考查学生对小说人物形象的分析能力。分析人物形象要善于用四字短语或形容词去归纳，阐述时一定要文本中找到相关的语句去印证所归纳的人物特点

15、。由“押解阿都的云丹贡布所长却 冲着怒龙雪山一挥手说：走，上怒龙。追赶他们的人做梦也想不到，冬天鸟都不敢飞近的怒 龙雪山，警察居然敢上”可知，他尽职尽责，英勇无畏，为了安全押解阿都，勇上怒龙雪山。由“喝不惯也得喝，这酥油茶是药，镇得住你的高原反应。此时，贡布也管不了那么多，只管 举壶往小冯嘴里灌，咕咚咕咚” 20世纪80年代，因辖区雪山多，云南羊拉派出所的老民 警常备这样的纱布。将一条黑纱布递给小冯”可知，他关心爱护同事。由“贡布正犹豫要不要给 自己蒙上一条，却见马背上的阿都在拭泪，便索性将纱布递给了阿都”“他大喝一声：快跑！ 跑出几步才发现马背上的阿都一动不动。贡布说：阿都快跑。阿都说：我绑

16、着呢。他抽 出短刀跳过去”等句子可知，他博爱、大爱，具有人性美，将防止雪盲症的黑纱布让给阿都；危 急时刻，不放弃阿都，将他脚上的绳子割断，救了阿都。1014.【答案】C、D、A、后来河南人听说谢公去世，有人忍不住流泪，诸生到今天还在学堂供 奉他的画像。如果凭借偌大的天下，降低身份跟从六国灭亡的旧事，这又在六国之下了。、文学才能；政治 才干；日常生活简朴。【解析】.【分析】本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常 在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是 抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而

17、断开句子。此外，文言虚词和特殊 句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题。【解答】句意：议论时政得失，认为方土不应该进入后宫，请求追还赐给方土的诏书，谢公曾发表过的言 论很多，无法全部记录。“又论方土不宜入宫”，“方土”为“不宜入宫”的主语，“不宜入宫”为动宾结构，中间不能 断开，排除AB； “甚众”，很多，“甚”作状语修饰“众不能断开，排除D。故选C。1 .【分析】本题考查理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、 建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制 度、行政区划、还

18、有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时 还要注意结合语境的含义作答。【解答】D. “太宗都是年号”错误，“太宗”是庙号，不是年号。故选D。3【分析】本题考查学生对文本内容的概括和分析能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求。 其次，要回归文本，吃透文本表达的观点，深入理解文本内容；然后浏览选项的内容，到文章中 圈出相关的句子，再进行推敲琢磨。【解答】A.“把多年来引诱民众为非作歹的僧人及党羽全部杀掉”错误，原本文“公至立杀其首，弛其馀 不问”只杀了首领，其余从犯都被释放。故选A。4 .本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，拿到句子之

19、后应先回归文 本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、册U, 再采取对译法，逐字进行翻译。重点字词：丧：去世；祠：祭祀，引申为供奉；祠公像于学： 状语后置句式，在学堂供奉他的画像。以：凭借；天下之大：偌大的天下，定语后置句式；故 事：旧事。5 .本题考查对文中主人公道德品质、人物形象的探究。找到主人公所经历的事迹，认真理解的基 础上探究其品质，另外也需要注意文中直接出现的展现其品质的句子。结合“公以文章贵朝廷， 藏于家凡八十卷。其文，世所谓唐之元、白不足多也”可概括出，他有文学才能； 结合“又有政事材，遇事尤剧，尤若简而有馀”可概括出，他有政治才干；结合

20、“架无新衣，视其家，库无馀财。盖食者数十人，三从弟皆在，而治衣栉才二婢。”可见他 日常生活简朴。1516.【答案】D、在苏轼的笔下，乡村虽然潦倒贫穷，但呈现出的是恬静的田园生活景象。而 在苏辙的笔下，人们食不果腹，饱受饥寒之苦，诗句表现的是牛口当地百姓穷愁凄苦的生活。苏 轼向往牛口一地的百姓的生活方式，而苏辙则充满了对民生疾苦的同情与悲悯。【解析】1.【分析】本题考查学生对诗歌的赏析能力。这类综合考查诗歌的题目，涉及诗歌形象、语言、表达技巧和 思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错 误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语

21、言方面主要是风格不 正确，内容一般为曲解诗意，判断时注意仔细辨析。【解答】D. “自己投宿此地，早已忘却了自己的浅陋”错。七八句写“置身落蛮荒，生意不自陋”，这里 是对生活在牛口的老百姓的描述，并不是说作者自己。故选Do2.本题考查学生鉴赏诗歌的内容、思想情感以及对诗歌进行比较鉴赏的能力。首先，从内容上来 讲，苏轼的夜泊牛口，写“人生本无事，苦为世味诱。富贵耀吾前，贫贱独难守。谁知深山 子，甘与糜鹿友”，在苏轼的笔下，乡村虽然“贫贱独难守”，虽然潦倒贫穷，但是甘愿和麋鹿 做朋友，呈现出的是恬静的田园生活景象。而在苏辙的笔下，写“日莫江上归，潜鱼远难捕”， 写人们天气很晚才回家，很难捕到鱼，“稻

22、饭不满盂，饥卧冷彻曙”，描写人们食不果腹，又冷 又饿，饱受饥寒之苦，诗句表现的是牛口当地百姓穷愁凄苦的生活。其次，从思想情感上来讲， 苏轼的诗通过描写牛口百姓的生活方式，表现了对那里百姓的生活方式的向往以及热爱；而苏辙 则通过描写百姓的凄苦生活，表现了对民生疾苦的同情与悲悯。17.【答案】（1）糅以为轮（君子）博学而日参省乎己（2）艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯（3） 安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜（五、六空如有其他答案，只要符合要求，即可）【解析】本题考查“默写常见的名句名篇”，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础 上加以理解、应用和赏析。此类题目要注意重点字的写法。本题需要注意

23、的重点字有：敕、省、 鬓、厦、庇。1820.【答案】B、B、句中“百哨齐鸣”是本体，“交响乐”是喻体，“宛若”是比喻词； 放飞风筝时百哨齐鸣，交响乐由多人共同演奏，二者相似；交响乐很有魅力，笛哨声也很有魅 力，二者相似。【解析】.【分析】此题的关键是掌握相似、相近词语在意思上的细微差别，正确辨别他们的感情色彩、修饰对象、 使用范围等。解答时联系上下文，从词语与语境的语意关系、搭配关系等方面筛选，再运用排除 法排除不符合句意的选项。【解答】第一处，“喜闻乐见”，喜欢听，乐意看。指很受欢迎。“雅俗共赏”，形容某些文艺作品既优 美，又通俗，各种文化程度的人都能够欣赏。语境是说风筝是受人们欢迎的活动，

24、应使用“喜闻 乐见”。第二处，“妇孺皆知”指众所周知。“老少咸宜”，指一件事物喜欢做的、可以做的人年龄分布 比较广泛，老的少的都没有问题。语境是说风筝成为老少都适合的玩具，应使用“老少咸宜”。第三处，“日臻完善”，一天天逐步达到完美的境地。“炉火纯青”，比喻功夫达到了纯熟完美 的境界。语境是说风筝的技艺随着时间推移逐渐达到完美的境地，应使用“日臻完善”。第四处，“不一而足”，指同类的事物不只一个而是很多，无法列举齐全。“不胜枚举”，不能 一个个地列举出来。形容数量很多。由“样式也逐渐丰富起来，从动物、植物、器具、文字，到 人物、仙佛”可知，这里是说样式种类多，应使用“不一而足”。故选Bo.【分

25、析】本题考查语意表达连贯这个考点。要补充完整所缺失的句子，关键在于一定要联系上下文语境， 我们才能推断括号处需要怎样的表述才能将上下文连接起来。【解答】B.由后文“吸引着大批中外风筝专家、爱好者及游人前来观赏和竞技”可知，填入的句子要做后 面这句话的主语，结合具体的语境可知，应该是山东潍坊国际风筝节，专用名词，作后面句子的 主语，这就可以排除ACD三项，这三项的主语都是山东潍坊。故选B。1 .本题考查学生从修辞手法的角度对重点句子进行赏析的能力，首先找出本体、喻体和比喻词， “百哨齐鸣”是本体，“宛若”是比喻词，“空中交响乐”是喻体。然后分析本体和喻体之间的相似性。“放飞时百哨齐鸣”是说很多人

26、放飞风筝，而“交响乐”也是由很多人共同演奏2122.【答案】原文用成语“箪路蓝缕”形容考古人创业的情形，突出其艰辛的特点。原文用 拟人的修辞手法，以“娓娓道来”表现博物馆内涵的丰富有趣。原文语言凝练、文风活泼、形 象生动。、异彩纷呈，冲击力强；聚焦考古，展示过程；讲述专也、亲民有趣。【解析】1 .本题考查比较两个句子的表达效果，可以从句子的语言、句式特点、修辞、塑造形象 和表情达意等方面答题，要结合原文句子赏析，注意语言表达。隼路蓝缕：形容人创业的艰辛， 放在句子中更突出岁月的艰辛；娓娓道来：连续不断地说、生动地谈论。形容谈论不倦或说话动 听。用在“博物馆”身上，突出了博物馆内涵丰富。改句感情

27、没有原句强烈，缺乏生动活泼性。2.本题考查的是语段的概括的能力。首先通读语段，找出话题；然后根据题干要求，划出相关信 息点；最后，归纳答案。提取关键语句，由“该馆馆藏文物异彩纷呈，具有很强的冲击力”可以 概括出博物馆“异彩纷呈，冲击力强”的特点；由“该馆聚焦考古本身，注重向公众展示考古过 程，特色鲜明”概括出博物馆“聚焦考古，展示过程”的特点；由“陕西考古博物馆既秉持严谨 的专业态度，又努力做到可爱可亲”可概括出“讲述专业、亲民有趣”的特点。23【答案】【参考范文】劳动教育应落到实处中共中央、国务院近日印发的关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见引发了各方 热议。部分家长对加强学生劳动教育颇

28、有微词，认为如今的学生学习压力大、负担重，没时间进 行劳动。诚然，家长疼惜孩子天经地义，希望孩子多花时间进行学习提高成绩亦无可厚非，但请 不要忘记，劳动亦是成才要素之一，劳动教育在孩子的成长过程中不可或缺。从“夙兴夜寐，洒扫庭内”的优良传统，到“四体不勤，五谷不分”的可悲现实，劳动意识 的流失正急切呼吁劳动教育的回归。因此，国家“加强劳动教育”的新政策理应得到家长的支持。首先，劳动是人生的必修课程。恩格斯说：“劳动创造了人本身。“寥寥几字，道尽劳动真 谛。华夏之源，大河之畔，未帮耕植，人民以劳动延续宝贵生命；蒸汽时代，机器轰鸣，流水线 旁，工人以劳动孕育工业文明；再看今朝，万物互联，人类以劳动

29、一展智慧风貌。可以说，劳动 是成人之基，它给予一个人最实用的动手能力，它为勤劳的人敞开探索的大门。倘一个人学富五 车却不晓劳动技艺，其知识便只能积压于脑中，无半点实际功用。这肯定不是家长希望孩子拥有 的未来，更不是孩子应承担的恶果。因此，劳动之价值，不容忽视。其次，劳以成才，动以兴国，民族复兴呼唤劳动的力量。犹记先贤欧阳修慨叹：“忧劳可以 兴国，逸豫可以亡身。”且观当今盛世，黄大发卅六寒暑隼路蓝缕，换高岩绝壁通清流；南仁东 廿二春秋沐风栉雨，令窝囱洼谷醒天眼；黄旭华三十星霜埋名苦攻，教深海惊涛跃核艇这才 是家长所盼望的孩子的成长方向，更是民族复兴所渴求的劳动人才！他们用劳动的汗水耕耘出发 展的

30、万亩良田，以累累成果道尽劳动的意义。民族的未来呼唤劳动人才，劳动教育的重要性已尽 在不言中。言传以理，身教以行。作为家长，需以己之力育孩子的劳动兴趣。俗语曰：“兴趣是最好的 老师。“劳动教育的过程，怎少得了兴趣的加持？家长怀望子成龙之心，不如将其化作动力，为 孩子树立优良榜样，与孩子一同劳动，在亲情的互动中寻得劳动的乐趣，让孩子自内心深处挖掘 出对劳动的真爱。诚如班固所言：“临渊羡鱼，不如退而结网。“不实践，无以见效果；不行动， 何以晓答案？劳动教育需要国家的倡导，更需要家长的积极响应！而今你我立于历史节点，思接春秋，视通沙海，观学生之未来，必有劳动做伴；民族之复兴， 曙光近在眼前。劳动教育将

31、兴于此代，展万世之光彩，凝复兴之血脉！劳动教育，育人成才；国之新政，洪范万代！【解析】本题考查学生写作的能力。材料主要是提到教育部发布的义务教育劳动课程标准（2022 年版）里的新规定。通过教育部这一举措，考生可以思考劳动的价值和意义，提高对劳动课的 重视，并认识到劳动不仅是一门课程，更是需终生参与的生活组成部分。具体可以思考以下几方 面的内容：一、“2022年9月开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程”体现国家对劳 动教育的重视。让学生动手实践，出力流汗，可以磨练意志，培养学生树立正确的劳动价值观。 对学生个人来说，适当的劳动，可以丰富人的心灵，给人带来身心的愉悦，劳动课的开展让学生

32、有更多机会接触劳动，通过劳动感悟生活。二、“劳动课程的内容包含三大板块：日常生活劳动， 生产劳动，服务性劳动”，课标规定的内容非常全面，劳动课的内容不仅涵盖各类生活场景，还 融入了农业、工业、服务业等劳动实践内容，劳动的概念更加完整。劳动课的开展形式可丰富多 样，不流于形式，旨在培养学生生活、生存多方面的技能。三、劳动教育也是人格教育，劳动本 身就是教育的一种形式，是对知识教育的一种补充，开展劳动课也使得教育的方式更加丰富。 引导语是让考生谈谈对这一举措的思考。建议写议论文，比如说，考生可先从材料既定的写作背 景引入，再深入论述劳动对人生的意义和价值，最后回到对劳动课成为一门独立课程的认可和重

33、 视上。参考立意：劳动教育十分必要。热爱劳动从小抓起。劳动教育也是一种人格教育。培养劳动观念十分必要。劳动教育不能轻视。材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料大意，找 出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法：发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中 黄瓜那样绿，好像上了颜色一样。我只能这样写。“好像上了颜色一样，这就是这个放羊娃的 感受。如果稍为写得华丽一点，就不真实。有的作者有鲜明的个人风格，可以不用署名，一看就知是某人的作品。但是他的各篇作品的

34、 风格又不一样。作者的语言风格每因所写的人物、题材而异。契诃夫写万卡和我写草原 黑修士所用的语言是很不相同的。作者所写的题材愈广泛，他的风格也是愈多样。我写徙里用了一些文言的句子，如“呜呼，先生之泽远矣”，“墓草萎萎，落照昏黄, 歌声犹在，斯人邈矣”。因为写的是一个旧社会的国文教员。写受戒大淖记事，就不能 用这样的语言。作者对所写的人物的感情、态度，决定一篇小说的调子，也就是风格。鲁迅写故乡伤 逝和高老夫子肥皂的感情很不一样。对闰土、涓生有深浅不同的同情，而对高尔础、 四铭则是不同的厌恶。因此，调子也不同。高晓声写拣珍珠和陈奂生上城的调子不同， 王蒙的说客盈门和风筝飘带几乎不像是一个人写的。我

35、写的受戒大淖记事，抒 情的成分多一些，因为我很喜爱所写的人，异秉里的人物很可笑，也很可悲悯，所以文体上 也就亦庄亦谐。（节选自汪曾祺此间风雅）材料二：语言决定于作家的气质。“气以实志，志以定言，吐纳英华，莫非情性”（文心雕龙体性）。 鲁迅有鲁迅的语言，废名有废名的语言，沈从文有沈从文的语言，孙犁有孙犁的语言我们的 理论批评，谈作品的多，谈作家的少，谈作家气质的少。“诵其诗，读其书，不知其人可乎？ ”（孟子万章）理论批评家的任务，首先在知人。要从总体上把握住一个作家的性格，才能 分析他的全部作品。什么是接近一个作家的可靠的途径？就是语言。从小说家的角度看：文如其人：从评论家的角度看：人如其文。成

36、熟的作者大都有比较稳定 的语言风格，但又往往能“文备众体”，写不同的题材用不同的语言。作者对不同的生活，不同 的人、事的不同的感情，可以从他的语言的色调上感觉出来。鲁迅对祥林嫂寄予深刻的同情，对 于高尔础、四铭是深恶痛绝的。祝福和肥皂的语调是很不相同的。探索一个作家作品的 思想内涵，观察他的倾向性，首先必需掌握他的叙述的语调。文心雕龙知音篇说：“夫缀 文者情动而辞发，观文者披文以人情。沿波讨源，虽曲必显。世远英见其面，觇文辄见其心。” 一个作品吸引读者（评论者），使读者产生同感的，首先是作者的语言。（节选自汪曾祺此间风雅） 关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立意

37、的突破口。设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理 衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理 性。归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意 思，立意便有了立足之处。提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材 料所要表达出的意图，以作立意的依据。撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并 据此理清写作的线索。揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、

38、 哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。1 .下列材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.写戏与写小说不同，戏剧的对话讲“字儿话”，大篇大论，讲一点哲理，甚至可以说格言。B.小说中的对话要和所写的人物“靠”，而小说中的其它语言，如写景的语言则不用。C.小说作者的语言是他的人格的一部分。成熟的作者都有固定的语言风格。D.小说作者对不同事物的不同的感情，可以通过语言的色调表现出来。2 .根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.作者用契诃夫听一个农民描写海的事例是为了说明小说中的人物语言要符合他的身份特 征。B.王蒙的说客盈门和风筝飘带几乎不像是一个人写的，这是为了指出王蒙写作的不 足之处

39、。C.祝福和肥皂的语调很不相同，说明了同一个作者写不同的题材可以用不同的语言 风格。D.引用文心雕龙知音说明掌握作家叙述的语调对探索作家作品的思想内涵和他的倾向 性非常重要。3 .根据你对材料的理解，你认为下列哪一选项的语言“不像真人说的话”？（）A.刘姥姥笑道：“看老太太说的，您这里高门大屋，金碧辉煌，配上大箱、大柜、大桌子, 甚是威武。”B.林黛玉道：“你也不用说誓，我很知道你心里有妹妹，但只是见了 姐姐，就把妹 妹忘了。”C.林冲大惊道：“这三十岁的正是陆虞候。那拨贱贼也敢来这里害我！休要撞着我，只教他 骨肉为泥！”D.凤姐听了这话，便发了兴头，说道：“你是素日知道我的，凭是什么事，我说

40、就行。你叫 他拿三千银子来，我就替他出这口气。”4 .如何理解文中画线句子？5 .请结合材料一和材料二，谈谈注曾祺对小说语言的见解。阅读下面的文字，完成试题。翻越大雪山韦延丽雪，满世界明亮，新警小冯心里却一片灰暗。走在高低起伏的怒龙雪山上，小冯的胃里翻江倒海，呕吐逐渐吞噬着他的意志。他索性把肩 上的步枪往下一扔，仰面倒在雪上，心里骂道：“去他的盗枪犯，去他的抓捕！ ”马背上的盗枪嫌疑人阿都回头悄悄地看了看，嘴角划过一抹冷笑。在他看来，身后倒地的小 冯，犹如雪山顶上挤出的点点亮光。“哼，很快会见矿的。“阿都心想。“见矿”即为转机。原本之前有一次转机的，那时他刚被押到山娅口。夜幕中，阿都父亲组 织

41、的“火龙”眼看就要追上，押解阿都的云丹贡布所长却冲着怒龙雪山一挥手说：“走，上怒龙。” 追赶他们的人做梦也想不到，冬天鸟都不敢飞近的怒龙雪山，警察居然敢上。想到这儿，阿都狠 狠地瞪了瞪前边拉马的贡布，恨不能一眼将贡布瞪落深渊。贡布听到响动，急忙牵马回身，一把拽起雪地上的小冯说：“睡不得，睡不得。”边说边解 下腰间的保温壶，拧开盖子递到小冯面前。小冯推开所长递来的壶说：“拿开拿开，喝不惯。” “喝不惯也得喝，这酥油茶是药，镇得 住你的高原反应。”此时，贡布也管不了那么多，只管举壶往小冯嘴里灌，咕咚咕咚“茶是 圣物，装进你这佛肚，加持开光，雪山多险都不怕。”贡布说。阿都撇了下嘴，心想还加持开光呢，

42、等下怒龙发怒，活佛也救不了你们。小冯并没因为喝酥油茶而立即好转，高原反应像连绵不绝的雪山，重重地压在他身上，他痛 苦扭曲的脸比雪还白。贡布很担忧，心想，要是小冯能骑上马恢复体力多好。但不可能，阿都这 家伙下马便装死。之前两人好不容易将阿都弄上马背束紧手脚，如今将他放下来，他一定会故伎 重演。“深呼吸，拽着马尾巴走。对了，把枪上膛。”贡布加重后边四个字，这话他是故意说给 阿都听的。阿都当过兵，不得不防。天大亮了，太阳拖着一抹红霞冲开雾气，跳上山顶，整个雪山一片圣洁。这世界终是明亮的。 贡布心想，一个阿都，甚至一条怒龙算什么！贡布后来总结时才发现他当时太自信，因为明亮和 黑暗本是一对双胞胎。小冯是

43、第一个发现眼睛不对劲儿的。酥油茶下肚后，力气一点点爬上脚背，小冯感觉似乎复 活了，但眼睛的刺痛也愈发明显。贡布也觉得眼睛不舒服，却没在意，他的精力全部用在探路和 防备阿都上。不过听小冯一提醒，贡布突然想到了兜里为防雪盲症而准备的东西两条用墨汁 染黑的医用纱布。20世纪80年代，因辖区雪山多，云南羊拉派出所的老民警常备这样的纱布。 将一条黑纱布递给小冯，贡布正犹豫要不要给自己蒙上一条，却见马背上的阿都在拭泪，便索性 将纱布递给了阿都。小冯当即不干了，说：“你自己都这样了，还顾坏人，坏人就该让雪挖他的 眼睛。” “怎么能这样说呢？人都有犯错的时侯，阿都爱枪，一时糊涂偷枪，是有些可恨，但改 了就好嘛

44、！”贡布说完眯缝着眼睛问阿都：“是不是？ ”阿都点头，心里却是说不出的滋味。他 很想将纱布还给老警察，不欠老警察的情，可又担心眼睛坏了没法儿逃。一行人往前爬了一段，泪流满面的贡布突然想起一个土办法。他吩咐小冯看好阿都，自己四 周看看后跳进路旁山坳，解裤带、放闸门、接尿液、抹眼仁，一系列动作一气呵成。只听“嚓” 的一声，贡布感觉像有白烟从双眼蹿出，仿佛开水浇上冰块，两只眼睛火辣辣的。贡布索性双手 捧住尿液，将双眼浸泡在尿中，嘴里嘀咕：“让火来得更猛烈些吧！ ”这一切，贡布做得偷偷摸摸，毕竟撒尿做药可不是什么光荣的事。第二次用药时，他干脆将 尿液灌进随身携带的保温壶，方便使用。贡布说，他的行为想必

45、玷污了雪山的圣洁，以致招来后祸。贡布记得第二次撒尿后没多久， 太阳忽地不见了，黑云卷着雪轰隆隆从山顶滚来，他大喝一声：“快跑！”跑出几步才发现马背 上的阿都一动不动。贡布说：“阿都快跑。”阿都说：“我绑着呢。”他抽出短刀跳过去。小冯 说：“所长别管，再不跑来不及了。”贡布说：“不行。”他不知道有没有割开阿都脚上的绳子， 后来的一声巨响，将他推入死一样的白中。贡布醒来时在阿都背上，他下意识地掏腰间的枪，腰间空空的，让他一惊。阿都却冷冷地说： “别找了，枪丢了。”贡布说：“那你”阿都说：“要跑我早跑了。”阿都说，马背上位置高，他看见了贡布撒尿抹眼的情景。雪崩时，阿都原是要丢下他们逃跑 的，但没跑几

46、步便滑倒在地。他定睛一看，原来他将贡布装尿液的保温壶绊倒了，泼到雪上的尿 液金晃晃的，宛如细碎的金沙。阿都说，那一刻，他再也无法迈开逃跑的步伐。（选自小小说月干小上半月2020年9期）6 .下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A.阿都看到新警小冯高原反应的痛苦模样，“嘴角划过一抹冷笑”表现了他对小冯的嘲讽以 及内心喜悦、激动难以抑制的心理活动。8. “这世界终是明亮的”，这句话是贡布所长看到太阳冲破雾气，将光明带临人间时的感悟， 表达了正义终究战胜邪恶的不变真理。C.文中的阿都是一个复杂的人物形象，他从开始的极力想逃转变为放弃逃跑机会救贡布，这 是贡布用尿液洗眼睛的行为起的直接作用。D

47、.贡布用尿液来治疗眼睛，因为尿液的刺激非常痛苦，他就用心理暗示来为自己鼓劲，“让 火来得更猛烈些吧”表现了他的坚毅和决心。7 .下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章开头用简洁的语言交待了故事发生的自然环境，突出了大雪满山的艰难情景，烘托了 新警小冯因高原反应而产生的怒火和不耐烦。8 .小冯是一个新警察，意志力较为薄弱，作战经验不足，“坏人就该让雪挖他的眼睛”表现 了他思想不成熟的一面，在文中衬托了贡布的形象。C “贡布感觉像有白烟从双眼蹿出”运用比喻的修辞手法细致描绘了贡布洗眼的感受；“仿 佛开水浇上冰块”，冷热碰撞，生动地展现了贡布的痛苦。D.贡布让阿都骑马的情节在文中很关键，一方面是怕阿都下马后装死不走，另一方面也为阿 都能看到贡布用尿液洗眼的情景埋下了伏笔。8 .雪山的天气变化无常，请结合全文分析天气变化在小说中有什么作用。9 .小说塑造了贡布所长感人的形象，请结合全文分析贡布所长的形象特征。二、文言文阅读（本大题共5小题，共20.0分）阅读下面的文言文，完成试题。兵部知制诰谢公行状王安石公讳绛，字希深。其先陈郡阳夏人。以试秘书省校书郎起家，中进士甲科，授太常寺奉礼郎， 七迁至尚书兵部员外郎以卒。尝知汝之颍阴县，直集贤院，通判常州、河南府，为三司度支判官， 与修真宗史，知制诰。最后请知邓州，遂葬于邓，年四十六，其卒以宝