部编版三年级语文下册第八单元口语交际趣味故事会教案反思集.docx

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1、部编版三年级语文下册第八单元口语交际趣味故事会教案反思集口语交际趣味故事会教学导航教学目标1 .回忆给自己留下深刻印象的有趣的故事， 能在头脑中再现故事情节，准确把握故事的 主要内容。2 .讲述故事有条理，故事情节完整生动，突 出故事的趣味性。3 .讲述故事要自然、大方，注意语气、表情 的变化，加上适当的手势。4 .听故事的时候要集中注意力，认真倾听， 不清楚的地方可询问或补充情节。5 .听后能记住故事的主要内容，能说说故事 中哪里最有趣，能受到启迪。教学重难点讲述故事有条理，故事情节完整生动， 突出故事的趣味性；讲述故事要自然、大方， 注意语气、表情的变化，加上适当的手势； 鼓励学生积极参加

2、讨论，培养学生说话时态 度自然大方，声音响亮的习惯，乐于表达自 己的想法，学会倾听，养成尊重别人的好习 惯，并培养与他人合作的意识。教学课时1课时教学准备多媒体课件教学过程第一课时一、回顾激趣，引入话题。1 .主题回顾。在第八单元中，我们一起学习了四个有趣的故事，它们分别是一一 慢性子裁缝和急性子顾客方帽子店、漏、枣核，这些故事简 直是妙趣横生，引人发笑，耐人寻味。2 .引导交流：同学们，书籍是人类进步的阶梯，你们一定读过不少课外 书吧！都看过哪些书？（故事大王、格林童话、皮皮鲁）3 .谈话激趣：老师发现，你们的肚子里装满了故事！你最喜欢哪个故事？ 在你喜欢的故事中哪个故事最有趣？今天你敢不敢

3、在大家面前把故事讲（1）讲故事的时候尽量运用合适的方法,语言风趣,表情丰富，手势适当，把故事讲得更吸引人。（）讲故事只需要把故事情节背出来就行。（）讲故事时尽量抓住故事的主要内容,用自己的话来讲述。（）讲故事时要自然、大方。（）.填空:听故事的同学要做到，集中,记住故事的，听后说说故事中哪里。2 .评价的同学应该做到（）（多选）A.评价自己最喜欢的有趣的故事,要说出充分的理由。B.还可以对讲故事的同学的仪态和语气等方面进行评价。C.不是自己喜欢的故事,就给予不好的评价。三、学习交际方法1 .故事的选择要做到（）（多选）A.选材要新颖,要对故事有所提炼,这样才能吸引人。B.故事的主题不能太复杂,

4、要清楚,正面,积极向上。C.故事只要有趣,可以胡编乱造。2.判断正误。故事一定要完整，有起因、发展、高潮、结局几个部分。（）在故事的发展和高潮部分，要合理地设置悬念、转折、变化等，一波三折才能使故事生动 有趣，吸引人。（）为了吸引听众,要把故事中人物的每一个动作都做出来。（）（4）在准备阶段，可以先借助表格、示意图等梳理故事内容，以免遗漏。（）四、练习交际活动L我准备讲的故事的题目是：2 .故事中的主要人物有：3 .故事中最吸引人的情节是：4 .我最喜欢同学讲的故事,因为他（她）五、附加题:阅读短文回答问题。比脖子长颈鹿，乌龟和水牛碰到一起。长颈鹿一抬头，摘下了树梢的果子，得意的说：“我的 脖

5、子特别长，这果子你们能摘到吗？ ”乌龟毫不示弱把脑袋缩进壳里，很快又伸了出来说:“你们看我的脑袋平时伸在外面遇到危险，很快缩进去，全靠这脖子灵活。”水牛在旁边一 声不吭。长颈鹿指着水牛的脖子问：“牛大哥，你怎么不说话呀？ ”水牛说：“你们都有好脖 子，给自己带来了方便。我只有粗笨结实的脖子，为人类干活。”听了水牛的话，长颈鹿不 好意思地转过头去。乌龟也不好意思了，一下子把脑袋缩了进去 L文中写了、和在一起比脖子的事。2.长颈鹿和乌龟听了水牛的话为什么不好意思了？()A因为它们的脖子太细了，没有水牛的脖子结实。B.因为水牛的脖子能给自己带来方便,而它们的脖子却不能。C.因为水牛想的是自己的脖子结

6、实，可以为人类干活，而它们只为自己着想。参考答案：口语交际:趣味故事会一、有趣二、1. (1) V (2) X (3) V (4) V2.认真听注意力主要内容最有趣3. AB三、1. AB2. (1) V (2) V (3) X (4) V四、略。五、1,长颈鹿乌龟水牛2.C习作：这样想象真有趣教学目标L.能编写一个童话故事。2 .编写故事时既要大胆发挥想象，又要使故事符合逻辑，并能表现出一定的主题。3 .先构思出一个能夺人眼球的题目，然后列出作文大纲，最后根据大纲进行写作。4 .进一步激发对语文学习的兴趣，培养想象力。重点难点教学重点能编写一个童话故事。教学难点编写故事时既要大胆发挥想象，又

7、要使故事符合逻辑，并能表现出一定的主题。课时安排1课时教学过程一、新课导入上节课我们听和讲了许多有趣的故事，那么，同学们想不想试试看把自己编的故事写下 来呢？这节课，我们就试着来插上想象的翅膀，编写一个独具创意的童话故事。二、文题展示如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛 健步如飞，如果这些动物的经历一定很奇特，它们的故事一定很有趣。一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变 化？又会发生哪些奇异的事情呢？选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。三、写作指导1 .素材选择。选择自己熟悉的一种动物，以它为主人公，根据该动

8、物的生活习性、外 形特征等方面展开想象。想象的时候要符合动物的特征，如，一般情况下，狮子的形象是凶 猛、威武的；老鼠的性格特征是胆小.怕事，但是又很聪明；狐狸的性格特征则是狡猾。因 此，在展开故事讲述的时候，要根据动物的形象和性格特征来设置情节和定位角色。2 .拟题立意。此次写作没有规定写作题目，因此需要自行拟题。可以直接以“形容词 +需要描写的动物”作为题目，形容词可以是用来描述该动物具有的特殊.能力。如要描写 的是母鸡能够在天空飞翔，则可以以“能飞翔的母鸡”为题目；如要描写L只个头比树还 大的蚂蚁的经历，则可以以“个头比树还大的蚂蚁”为题。同时，也可以以故事的主要内容 或所要表达的主题来拟

9、题，如要写一只会做生意的猴子，故事内容讲的是这只猴子采用了某 个妙计从而致富，则可以以“致富妙计”为题。3 .谋篇布局。写作时，可以先说说这个动物为什么会拥有某种特殊的能力，或者是在 什么情况下拥有了这种特殊能力，拥有这个特殊能力之后，它的生活又发生了什么改变。如 写能在天空飞翔的母鸡，可以先说一下母鸡在什么情况下会飞上天空，例如可以想象它得到 一个专门实现愿望的物品。然后可以想象母鸡长期在地上行走，突然飞上天空之后，那种兴 奋的心情，将这种心情写下来。再描写一下在高处看景物和世界的样子。当然，在天空中除 了美好的景物之外，还会有危险，如电闪雷鸣的恶劣天气，其他凶猛大鸟的攻击等，遇到这 种事情

10、之后，母鸡应该如何应对。比如它克服了困难，向更远的地方飞去；或者是在其他鸟 类的帮助下走出困境，然后跟其他鸟一起继续在天空中遨游；也或者是重新回到了原来的.地 方。无论如何写，都要围绕自己想要表达的主题。4 .写作手法。运用夸张和想象等手法编写故事。在描写故事的发展过程时，可以运用 心理描写、动作描写和语言描写等.来体现主人公的形象和性格特征。四、范文评析会飞的小乌龟从前有一只小乌龟，它每天都快乐地生活着。清晨，它沿着小路开始了一天的工作，它要给邻居们送信。在这途中，他总会遇到很多 事儿。比如：有一朵小花只差使出最后一点力气就要开了，小乌龟用嘴巴拱了拱它，“噗” 的一声，小.花绽开了笑脸，对小

11、乌龟说：“谢谢你！”小乌龟继续向前走，看到了L只小 蚂蚁正在吃力地搬运一粒芝麻，于是他对小蚂蚁说：“蚂蚁弟弟，你坐到我背上来吧！ ”小 乌龟的背很宽，小蚂蚁就像坐在了一辆大汽车上，不一会儿就到了家。虽然路上总有很多奇 遇，小乌龟却总是羡慕蓝天上的小鸟，它想：要是我能飞起来该多好呀！这样送信多方便 呀！有一个神仙知道了，就对小乌龟说：“既然你做了这么多，好事，那我就满足你这个愿 望吧！”说完，小乌龟的背就“咔嚓” 一声裂开了，后面还长一对大翅膀！小乌龟高兴坏了， 激动地对神仙说：“谢谢您，谢谢您！”第二天，小乌龟一出家门就飞了起来。它飞得真快呀，不一会儿就飞到了小熊家，却没 遇到小花妹妹和蚂蚁弟

12、弟，他好想它们啊，觉得自己好孤单。晚上，神仙又来找到他，对他说：“怎么样，小乌龟，你对你的翅膀满意吗？”小乌龟 伤心地对神仙说：“不！老爷爷，您还是把我的壳变回来吧！” “哦？为什么呢？你不是很 想要一对能让你飞得很快的大翅膀吗？ ”“是的，可是没有朋友，自己能飞又有什么意思 呢？ ”于是，神仙又把小乌龟的壳变了回来。由于变来变去受了伤，小乌龟的壳没有以前那么,平整光滑了，但是小乌龟仍然背着带 有伤疤的壳，快乐地生活在大森林里，因为它有好多朋友。总评：这篇童话故事讲述了一只乐于助人的小乌龟想要长出一双翅膀，在神仙实现了它 的愿望之后，却因此失去了朋友，最后又换回了壳的故事。通过小乌龟前后的遭遇

13、，告诉我 们一个道理：只有和朋友在一起才是最快乐的。小作者在展开想象和联想的时候符合实际, 在描写过程中主要运用了对话描写，通过对话体现主人公的性格特征，揭示道理。教学目标1 .启发学生大胆想象，培养学生的想象的能力。2 .选一种动物，失去了原来的特征，编一个童话故事。重点难点教学重点：启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。教学难点：指导学生写出故事的趣味性、奇特之处。教学课时2课时习作这样想象真有趣【教学过程】一、创设情境，激发想象。1 .同学们，我们都知道，母鸡是不能在天上飞的，蚂蚁是渺小的， 老鹰是凶猛无比的，蜗牛爬得非常慢。但是，如果，一切都反转过来， 动物们失去了它们原来的特征，或者变

14、得与原来完全相反，又会是怎么 样呢？这样想象会不会很有趣呢？2 .板书课题，齐读课题。（板书：这样想象很有趣）二、想象导入，明确内容1 .如果母鸡能在天空中飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰 变得胆小如鼠，如果蜗牛能健步如飞它们的经历一定很奇特，它们 的故事一定很有趣。2 .在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面 这些图片一定会激发你无穷的想象。【设计意图：结 合学生生活实 际，引导学生想 象，使学生兴趣 盎然地投入到写 话的学习中。】【设计意图：课 件出示图片，大 胆想象，学生练 说。训练学生自 主、合作、探究 的能力。】【设计意图：出 示课件，展示写（课件出示2）3

15、.任选一幅图，在展开想象在小组里说一说。4 .小组互相交流，互相补充。5 .指名说说。6 .师生评议，纠正补充。三、展开想象，说一说你准备选择哪种动物去写，小组交流，选代表班内交流。1 .谁来说一说，展示一下？（课件出示3）假如蜗牛没有了壳，它一定能长出健壮的腿，生出有力的翅膀，也 一定是能爬、能走、甚至能飞的动物，也就有可能变成无敌的、能与别 的动物一决雌雄的强牛，或许还能变成飞牛，或真正的天牛，在辽阔的 长天独自凌空起舞，拥有更丰富、更广大的生存空间。2 .全班交流评价：你觉得他（她）说得怎么样？3 .同学们想象的真好，赶快顺着你的思路写下去吧！三、出示要求，学生习作。1 .写话要求：（课

16、件出示4）（1）选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。（2）想象要奇特，故事要有趣。（板书：选一种动物，编一个童话故事；大胆想象，想象要奇特， 故事要有趣）2 .学生习作，教师巡回指导。四、润色修改，品读欣赏1 ,把全班同学的作文展示出来，说说自己喜欢同学写的什么内容， 什么地方需要修改？2 .哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。五、学生修改自己的作文，准备誉写。作要求，让学生 有章可循，有据 可依。1【设计意图：书 写作后，再引导 学生修改，在修 改中不知不觉提 高了写作能力， 表达能力。】【板书设计】习作：奇妙的想象选一种动物，编一个童话故事大胆想象，想象要奇特，故

17、事要有趣【课后反思】成功之处：教师设计的这节作文指导课这样想象真有趣，想象动物失去了原来的特征，或者变得和 原来完全相反，引导学生去大胆想象，给学生想象的动力和信心，小组内交流自己的想象, 经过修改，指正、补充后，定稿写作，在展示、交流，修改。不足之处：学生的习作可能不能达到老师满意，这是正常的。要善于抓住学生的闪光之处, 给予鼓励。习作这样想象真有趣教学导航教学目标教学目标1.学会在提供的材料中选取自己所需的内合理安排故事情节，并尝试在习作中运用自容，能用提供的材料编童话故事，并能把它己平时积累的语言材料；创编童话故事，培写下来。养学生的创造性想象能力；通过童话故事说2.激发学生创作热情，充

18、分调动学生的情感,明一个道理或给人以启迪。教学重难点3要求学生能根据所创设的情境，展开丰富教学准备多媒体课件引导学生入情入境，使学生不仅学会写作,更陶冶情操。教学课时2课时而合理的想象，合理安排故事情节，并能比 较流畅具体地记叙想象内容，并尝试在习作 中运用自己平时积累的语言材料。4,培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。5.在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。6引导学生在交流的学习过程中，学会使用 正确、得体的语言把自己想说的话写出来， 促使学生在写作实践中发展语言。7,与同学互相修改或自己修改习作，并与同 学一起分享编故事的快乐。教学过程第一课时一

19、、激情导入，扩展思路。1 .课件出示：什么是童话？童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓 厚幻想色彩的虚构故事，文章多数采用夸张、拟人、象征等表现手法来 编写一些奇异、特别的故事情节。我们经常阅读的童话基本上都是属于 拟人体童话，也就是童话的主人公多是人类以外的各种人格化的后生命 或无生命的事物。例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风我们这次 所要写的童话也是属于这样的童话形式。（学生阅读了解。）2 .同学们，让我们一起走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能 很快叫出它们的名字吗？（出示课件：童话图片一一丑小鸭幸福是 什么巨人的花园白雪公主拇指姑娘小木偶）o3 你都读过哪些童话？谁想和大家交流

20、一下，你最喜欢哪一篇童话？简 单的说说理由。（学生畅所欲言。）4 .教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐 道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生 各抒己见，教师总结：大胆的想象，恰当的拟人、夸张，给人启迪）板 书：给人启迪5 .评议鼓励：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童 话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇 异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话， 风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘真是太吸引人了。要 是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想 成为中国的

21、安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。（板书：这样想象真有趣）二、欣赏童话，掌握技法。L欣赏童话故事。夏天的阳光照耀着溪旁的村庄，一群初生的小鸭跟着妈妈到小溪里 去游泳。它们拍打着翅膀，扑通扑通跳下水。那只最迟出世的灰小鸭灵 活地摆动着双腿，游得最出色！可是，它老是被咬，被打，被排挤。是 因为太顽皮，大家惩罚它吗？不是。是因为太能干，大家嫉妒它吗？也 不是。原来是因为它长得又大又有难看！日子一天天过去了，灰小鸭越来越孤独。兄弟姊妹讨厌它，连妈妈 也冷漠地表示：“我不愿再看到你了，你走远些吧！”可怜的灰小鸭伤心 极了，只好离开了自己的家，漫无目的地向前走。他到了一块沼泽地，遇

22、上了猎人，差点儿被猎犬咬死。他忍着饥饿, 穿过田野，越过牧场，终于来到一个农家门口。农家老婆婆当它是会下 蛋的母鸭，便收养了它。但是，过了几个月，它一个蛋也没有生下来。 农家的母鸡和猫不断嘲笑它说：“哟，原来你是来混饭吃的！ ”小鸭难过 极了，只好伤心地离去。秋天来了，天气凉了，一群美丽的天鹅跟着妈妈，向着南方飞去。 孤独的小鸭多么羡慕它们哪！冬天来了，雪花飘了，河面的冰块一天天 变大、变厚了。无家可归的小鸭生怕水面被冰封了，便整天待在水中， 不停地划动，终于累得昏迷过去了。第二天，一个农夫看见了它，赶紧 把它带回家。可是，由于它不小心碰翻了主人的奶油，孩子们追赶它， 吓得它又逃进了丛林里。春

23、天回到了大地，鸟儿在枝头唱，太阳在天空笑。一天早晨，小鸭 从梦中醒来，发觉自己特别有力气。它飞起来，轻快地飞到湖面上。三 只美丽的天鹅向它游过来，小鸭想起了自己的丑陋，自卑地低下了头。 清澈的湖水像一面镜子，清晰地映现了它的倒影。它睁大了眼睛看着。 突然，它吃惊地抬起头，注视着迎面游来的一大群天鹅，眨了眨眼，又 低下头去。“天哪！”它惊叫着，“原来我不是灰色的丑小鸭，我是一只白天鹅！”这时，它感到天空从来没有这样蓝，世界从来没有这样美。2 .全班交流，归纳童话的特点。（1）展开想象，把物当作人来写。我们要能根据自己的某种愿望或思想 展开丰富、大胆甚至夸张的想象，构思出一个完整故事来，而能让别人

24、 读了这个故事也能感悟到你想表达的这个愿望或思想。（板书：想象大胆）（2）体现作者的真情实感。在写之前，我们要根据自己的想法，确定好 一个主题思想，并构思好一个完整的故事，且力求故事情节曲折动人。 在描写过程中要倾注作者自己的感情，通过童话故事的描述，启迪人们 的思维，对大伙进行思想教育。（板书：曲折动人）（3）想象丰富、真实、神奇、合理。我们可以赋予没有生命的物体”拟 人”或“超人”的特征。展开大胆想象，使作文内容更神奇，更具吸引 力，也才能更好表达我们想要表达的思想感情。（板书：想象丰富神奇 合理）三、由导到放，鼓励创编。1 .引导学生明确本次作文要求：从图中选择动物了解它们的特征，想象

25、它们特征的变化，大胆想象一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得 与原来完全相反，它们的生活会发生什么变化？又会发生哪些奇异的事 情呢？根据自己的想象编写童话故事。2 .多媒体出示书上的图画，学生仔细观察，认识这四幅图上的几种动物， 结合你平时观察到的想想，了解它们的主要特征。3 .学生在小组中自由交流。4 .全班交流汇报，师生评价。5 .创设情境，角色表演。指名四位学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。6 .教师小结：每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发 现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让 你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那

26、就把它写出来 吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁给别人听？今天这节口语交际课我们就来开一个趣味故事会。（板书课题：口语交际一一趣味故事会）4.明确交际要求：讲故事的同学回忆给自己留下深刻印象的有趣的故事，能在头脑中 再现故事情节，准确把握故事的主要内容；讲述故事有条理，故事情节 完整生动，突出故事的趣味性；讲述故事要自然、大方，注意语气、表 情的变化，加上适当的手势。听故事的时候要集中注意力，认真倾听，听后有不清楚的地方可询 问或补充情节；听后能记住故事的主要内容，能说说故事中哪里最有趣, 能受到启迪。三、结合方法，分组交流。1 .谈话导入：现在，我们的故事会马上就

27、要开始了。请大家以小组为单 位，进行趣味故事比赛，讲故事的同学尽量用生动的语言打动同学。其 他的同学认真倾听，尽量不要打断。听完后有礼貌地提出你没有听明白 的地方或是提出你的不同的意见与同学商讨。2 .课件出示评价标准：（重点板书）（1）普通话标准，语速不能太快，声音要洪亮，语言流畅。（2）故事情节完整，条理清晰，内容生动有趣。（3）仪态自然大方，动作恰当得体。（4）结合故事内容注意表情的变化。3 .以小组为单位讲故事比赛，看看谁讲的故事情节最生动，故事内容最 有趣。教师参加一部分的小组的活动，发现问题，及时辅导。4 .组员做出评价，评选出最优秀的讲故事能手。四、全班交流，规范语言。1 .全班

28、交流：邀请小组最优秀的讲故事能手为全班同学讲故事。2 .学生上台讲故事，教师相机进行指导。预设1:学生站的不直，没自信一一老师打断你一会儿，好吗？讲故事啊，首先就要把姿势站好，目视听众，当然也可以根据故事情节适 当调整目视的方向。这样，才能是想用眼睛向听众传递信息和用眼睛和来给大家读一读？课件出示：（1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身 份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。（2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他 们之所喜，悲他们之所悲。（板书：情感真挚）（3）大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动有趣，形象尽可 能丰满。（板书：故事有趣

29、 语言生动）有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！作文写完后 司不要忘了再给它加上一个引人注目的题目。四、动笔写作，个别指导。1 .学生根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，并认真构思 故事的起因、经过、结果大胆、自由地想象，独立进行习作。2 .教师巡视，个别指导。教学过程第二课时一*、谈话导入。1 .板书：这样想象真有趣2 .导言：上节课小组同学围绕童话故事及例文探究交流，在掌握写作方 法和技巧后完成了自己的习作，这节课我们来交流已经完成的习作，并 根据交流情况修改自己的习作。二、互相交流，认真修改，展示习作。1 .自读修改。让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做

30、到语句流畅， 标点正确。（教师询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学 会自改的方法。）2 .小组交流：把自己修改好的故事说给组内的同学听，组内同学提出修 改意见或相互帮助补充修改。3 .品读欣赏，师生互评。选取几个修改完的同学读自己的作品，全班同学交流，由师生共同 评议、提出修改意见。（让学生在交流中学会修改，在交流中学会欣赏。） 4.誉抄习作。把修改好的习作誉抄在作文本上，也可以一边誉抄一边修改。5.佳作展示。把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验成功的喜悦。三、引导激励，课外延伸。1 .引导激励，吐露心声。今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得 也棒。

31、最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说？课件出示卡通人物安徒生：“看到同学们这一节课的表现，我真为你 们感到高兴，看来我这位童话大师该好好歇歇了，不过我还有两个 小任务希望同学们能做到。”（1）想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢？ （2）编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、 日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫，）大胆想象，编一编童话故事。好了，我该走了，等同学们个个都成为“童话大师”的时候，我再来和 大家见面，一起分享童话带给我们的快乐。2 .拓展阅读，情感共鸣。同学们，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一 看就爱不释手。欢迎你们经常走进童

32、话世界，多听一听，多看一看，多 写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话 中更加绚烂。课堂小结教学板书这样想象真有趣想象大胆曲折动人想象丰富神奇合理教学反思这样想象真有趣编写童话故事是三年级下册语文第八单元的作 文训练主题。在作文备课时，我查阅了诸多的相关的故事有趣语言生动情感丰富给人启迪资料，应该说深受启发，几经推敲后，反复斟酌，形 成了本单元的习作教学设计。上完这堂课，感觉有几 个环节的设计是成功的。在习作指导中重视评价的作用，通过对话、评价、 指导，将习作要求有机地渗透到教学中去，也就是说 借学生的嘴说老师的话，这样对学生更有影响力，更 令学生信服。激发学生兴趣，我

33、认为最关键的是激趣的形式要 实用又巧妙，不能纷繁而复杂。课前我采用激趣导入 的方法，给学生提供一个轻松的氛围，给学生一种情 境，后面的几个环节也是以对话式的形式进行学习， 而不是一板一眼的，让学生惧怕习作。让他们对自己 写出好的童话有兴趣。借助例文学习写法。通过对学生熟悉的童话故事 丑小鸭的分析，总结出童话写作的几个要点，让 大家在交流中认识到童话最基本的三个特征。即展开 想象，把物当作人来写；体现作者的真情实感；想象 丰富、真实、神奇、合理。观察是人们认识事物的主要途径，对指导学生积 累写作素材，起到举足重轻重的作用。在引导学生进 行观察时，首先教师应教给学生观察方法，使他们学 会有条理地观

34、察事物。其次，教师要让学生明确观察 的重点、目的。另外，还要经常引导学生留心观察身 边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标, 小学生只有仔细观察，才能看细，看得全面，才能积 累素材。每一次的学生充分地思考后都有交流展示，既有 小组交流，又有全班交流。同学们在交流中，碰撞出 思维的火花。每一次的交流，学生都会从别人的发言中受到启发，尤其是在小组内交流中同学之间提意 见，全班交流中师生之间、生生之间的对话，让学生 学会倾听，从同学的发言中受到启发。互相评价的环 节，还是及时检查学生是否认真倾听的手段，也让学 生学会评价，让老师从学生的反馈中发现问题及时调 整教学思路的过程。当学生能够把自己

35、会说的话都写出来以后，还要 学会修改，使之更具有表达书面语言的能力，这也是 学生作文能力提高的一种表现。但小学生自我修改作 文的能力还很欠缺，真正能修改的并不多，且修改大 多是浅层面的比如改标点、改错字。因此，老帅要注 意培养小学生自我修改作文的能力。教师要教给学生 修改作文的方法，努力提高学生作文的质量。习作这样想象真有趣教学目标：1 .选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。2 .引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有趣的童话。教学重点：想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。教学难点：想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或

36、发生的奇异的事情，编一 个奇异的故事。教具准备：课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，了解特点。1 .喜欢小动物吗？今天老师带来了几个小动物，说说他们各自的特点？2 ,出示动物图片：母鸡 蚂蚁 老鹰 蜗牛。归纳板书： 母鸡 下蛋不会飞蚂蚁 弱小团结勤奋老鹰高飞勇敢蜗牛爬得慢3 .你还知道哪些小动物的特点？公鸡打鸣小猫捉老鼠【设计意图：通过图片在现学生熟悉的动物并回顾它们各自的特点，旨在引起学生的兴趣, 并为本节课学生的奇思妙想做好铺垫。二、奇思妙想，大胆想象L看到这些小动物，它们的特点或本性就会浮现在我们的脑海中。假如这些小动物失去了它 们各自的本性，或是变得和原来完全相反这些小

37、动物会是什么样呢：4 .课件出示：母鸡：展翅高飞蚂蚁：个头赛树老鹰：胆小如鼠蜗牛：健步如飞5 .那么他们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？6 .小组讨论。每个小队选取一个动物展开讨论。7 .汇报交流，述说“奇异”。三、习作指导写“奇异”。1 .请从以上四个动物中任选一个，假如它失去了本性，会发生什么奇异的事？把你的奇思 妙想写下来。（如果认为一定的困难，也可以自己任选其他的动物，公鸡下蛋。）【设计意图：课标要求三年级习作起始年级尤其重视段的训练，因此要求学生围绕本次习作 的重点首先训练写一段语句通顺、想象合理的一段话。!2 .交流汇报，指导写法。归纳板书：大胆合理想象.自我修改，突

38、出“奇异”。第二课时 一、明确目标，丰满故事。上节课大家写了故事的“奇异”这一片段，这个奇异的情节发生在什么时间、什么地方, 怎样的环境呢？请大家继续展开丰富大胆的想象，编成一个有趣的完整的故事。二、指导写法，学生习作。L突出故事的完整性。梳理归纳：时间地点环境起因经过结果.把故事的经过写具体梳理归纳：按一定的顺序：用上“先再然后最后”2 .把故事的经过写生动。梳理归纳：巧用修辞：比喻拟人夸张【设计意图：当今作文缺乏教师的细致指导，尤其是习作过程的指导，尤其是三年级学生习 作的起始阶段，更需要教师对习作过程有层次有梯度的分部指导。】三、交流展示，教师评价。四、再次修改，誉抄习作。板书设计：这样

39、想象真有趣写完整写具体写生动习作:这样想象真有趣一、明确内容1 .选一种动物作为主角，大胆想象,编一个童话故事。2 .要求构思奇特，内容有趣,语言生动。二、范文引路:怎样编童话故事（一）爱挑食的小猫森林里有一只爱挑食的小猫，他不爱吃饭,只爱吃一样东西一一零食。小猫越来越瘦,甚 至一阵风就能把他刮走。小朋友们都不跟他玩,因为他实在太瘦了，稍微一跑就摔倒,小朋友 们都认为他生病了。有一天,刮来一阵大风，小猫被刮跑了，他被刮到一个美食餐厅,服务生看他瘦巴巴的,就 给了他一条红烧鱼。啊!真的是太美味了，小猫把整条鱼都吃了，他从来都没有吃得这么饱过。突然,又刮来一阵风，小猫又被刮回了家。小猫向妈妈保证,

40、从今以后,不再吃零食了，猫妈妈 欣慰地笑了。小猫不再吃零食了，每天都跟着妈妈吃正餐,慢慢地变胖了，小朋友们也愿意和小猫玩To1 .文中的小猫为什么越来越瘦？2 .小朋友们误会小猫，是因为()A.小朋友们认为小猫生病了B.小朋友们认为小猫瞧不起人。C.小朋友们认为小猫太小了。3 .小猫变胖了是因为.简单写出故事的主要情节:小猫挑食变瘦4 .你从故事中明白了 的道理。(二)小鸭得救了这一天,天气晴朗。小鸭觉得它应该出去呼吸新鲜空气,于是它准备好东西后就出发了。 路上，它看到旁边的树很漂亮，就过去拍了一张留念。它一边走一边哼着歌，可高兴了。可是 它万万没有想到，意外即将降临。突然，小鸭“扑通” 一声

41、掉进了一个大洞里，它“呜呜”地 哭了起来。恰巧，小鸡经过这儿,它听到“呜呜”的哭声，仔细一听,原来是小鸭在哭呀!小鸡 连忙说：“小鸭妹妹,不要哭,我马上想办法救你！”小鸭说：谢谢小鸡姐姐,那快点J于是, 小鸡绞尽脑汁，说：“啊!我想到啦!小鸭妹妹，你等我一下。”小鸭不知道小鸡究竟要做什么， 但它耐心地等着。一会儿，小鸡回来了，原来它带来了一位好朋友大象哥哥。小鸡对大象说:“你瞧一瞧吧！” 忽然,大象哥哥伸长鼻子,往大洞里喷水，小鸭疑惑地问：“小鸡姐姐,为什么要大象哥哥往洞 里喷水呢？小鸡回答说：“因为只要洞里灌满了水，你就会浮上来。”“哦，原来是这样！” 一 会儿工夫,洞里灌满了水，小鸭浮上来

42、了，它忙走到小鸡身边说：“小鸡姐姐，刚才吓死我了， 谢谢你救了我，要不是你，我也不知道怎么办。小鸡说：“这次多亏大象哥哥呀!要不是它你哪 能那么快上来！”通过这件事，小鸭和小鸡成了好朋友。1 .小鸭遇到了什么危险？小鸭出去,结果一不留神掉进了。2 .根据故事内容在正确答案后打“VA.是小鸡救了小鸭。()B.是大象救了小鸭。()C.是小鸡和大象一起救了小鸭。().根据故事内容为下面的句子排序()小鸭得救了()小鸭掉进了大洞里。()小鸡请来了大象。()小鸭和小鸡成了好朋友。3 .你从故事中明白了的道理。你认为小鸡是一个。三、方法指导.内容不同。两篇童话都是关于动物的，爱挑食的小猫写的是小猫的坏习惯

43、，而小鸭得救了则 是描写小鸡有困难的小鸭的故事。1 .道理不同。爱挑食的小猫说明的道理，而小鸭得救了则告诉我们的道理。2 .结构相同。两篇童话都是按照的顺序来写的，先开门见山交代事情的再写，最后写。3 .童话故事除了要把事情的经过讲清楚外,关键还要揭示故事告诉人们的。 四、我来编童话1.确定故事主角。你想写的故事的主角是2、确定故事的基本信息。时地： 间点: 人物:3 .想象故事内容，填写故事情节发展图。(1)故事内容：你想写的动物是，它,然后，最后。故事情节发展图：起因结果.把你想好的故事写下来。要求:想象合理,条理清楚,语言流畅，内容具体。参考答案：二、(一)1.因为他不爱吃饭,只爱吃零食

44、。2 . A.他不再吃零食了，每天都跟着妈妈吃正餐3 .小猫让小朋友们误会小猫被吹到餐厅吃鱼小猫明白了吃零食的害处小猫不再 吃零食，慢慢变胖.要想身体健康就不能挑食,不能只吃零食(-)1.呼吸新鲜空气一个大洞里CV3.31244、别人有困难时要及时伸出援助之手聪明热心的人三、1 .爱挑食热心帮助.要想身体健康就不能挑食,不能只吃零食别人有困难时要及时伸出援助之手2 .事情发展起因经过结果(11.道理四、1 .略。3 ,略。2. (1)示例:小鸡会像小鸟一样飞起来了它在小鸟、雄鹰等动物面前炫耀它的翅膀断了 掉了下来，再也飞不起来了(2)经过发展高潮4,略。听众交流的目的。预设2：声音不响亮一一你

45、的声音真好听，如果能讲得再响亮一点， 就能得到更多人的喜欢了！预设3：语言或表情不够生动一一你能像演员一样用语言、动作和 表情的变化让我们体会到故事中人物的感受吗？五、评选故事大王1.全班交流：谁讲的故事给大家留下的印象最深？为什么？2,全班评比，选出故事大王。3.奖励故事大王。六、全课小结。1 .要想故事讲的生动具体，还要注意哪些方面？（学生自由发言：把握 好语气，语调，语速；充分应用表情动作；故事经过交代清楚具体。）2 .通过今天的故事会你有哪些收获？（学生畅所欲言。） 七、作业布置。放学后把自己认为有趣的故事讲给爸爸妈妈听。课堂小结教学板书趣味故事会声音洪亮，语言流畅 条理清晰，内容有趣

46、 仪态大方，动作得体 调整语速，表情配合教学反思口语交际趣味故事会教学反思本次口语交际的内容是讲述趣味故事。对于讲 故事，学生的兴致很高。课前一周，我让学生收集 自己读过的趣味故事并进行整理，通过比较筛选出 印象最深刻的故事。准备在口语交际课上进行讲故 事比赛，学生们一听说比赛，都跃跃欲试。鉴于这样的情况，我组织学生到图书室查看书 籍，关注平常自己喜欢看的电视电影，或者是自己 熟悉人。选一个对自己印象最深刻的人物故事讲给 大家听。备课时，我设计的是两轮讲故事评比赛，第一轮是小组中评比；第二轮是班级中评比，但又 害怕时间不够用，一直到上课前还都犹豫不决，是 选择两轮评比呢？还是直接在全班进行一轮

47、评比。 如果两轮评比，可以人人参与，一轮评比，那就只 有部分人参与。最终我选择看大家讲故事的情况而定。课中， 当我问到给你印象最深刻的故事是什么？学生们争 先恐后的举起手要回答，甚至有的学生还说老师， 让我给大家讲一个吧”。看到学生们的兴致这么高， 我决定了就进行两轮评比吧，即使不能在一节课中 完成比赛，那就再用一节课吧。不能因为课时不够 而抹杀了学生讲故事的兴趣。由于口语交际能力所包含的，绝不仅仅是听说 能力的简单相加，而是包含着丰富的交际技巧、交 际方法、交际策略、交际心理等因素。因此我把本 节课的交际目标确定为：讲述故事有条理，故事情 节完整生动，突出故事的趣味性。在小组竞选的说、 听、评、选的过程中，进行多角度的口