《百合花》《一个人的遭遇》比较阅读教学设计公开课.docx

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1、百合花一个人的遭遇比较阅读教学设计教学目标：1 .学生能通过阅读作品，比较细节，体会小说中的细节描写的异同及作用，了解 大物的心灵世界，了解作者的立场和情感。2 .增强学生形象思维能力，通过对小说中的细节描写的深刻体会，丰富人物形象, 走进大物心灵世界从而能峭更深层次理解作者的情感；发展遗辑思维，通多对作 品的研读，比较，体会小说中的细节描写的异同及在小说中的作用。在比较中了 解不同作者在作品中的立场和情感的侧重点。评价要求：1 .学生通过比较同读，通过体会细节描写，能峭了解作者的立场和情感以及不同 作品在主题表达上的侧重点。2 .能峭通过对作品的研读、探时、比较，了解人物在战争中的作用，对战

2、争与人的命运有进一步的认识。课堂过程：一、课堂导入老师前几天阅读了英国史学家的战争史，在人类历史中有很多的战争，它们自觉或 不自觉地推动了战争的发展。人们通过对战争的不同表述，来表达对战争的理解，在这种情 感表述中，小说是最重要的载体之一。今天我们来学习这样两部来自不同国度的战争小说, 一部是咱们中国现当代作家茹志娟的百合花，还有一个是前苏联诺贝尔文学奖的获得者 肖洛霍夫的一个人的遭遇。二、预习反馈，梳理情节师：同学们昨天也预习过了，我们来看一个问题，请同学们用一两句话分别概述这两篇 小说的主要情节。生：百合花讲述了 “我”还有通讯员去借被子，通讯员去前线、后来牺牲；一个人 的遭遇写了 “我”

3、（索科洛夫）遭遇了一系列打击，后来找了一个小孩子。师：其他人还有没有补充？对百合花有无补充？生：百合花中还有一个角色：新媳妇。借被子时新媳妇本不愿意借我们，后来经过 一番解释，新媳妇终于借给我们，后来通讯员牺牲时，新媳妇把被子铺在了通讯员的身上。师：综合两位同学的概括，包含了主要人物，也涵盖了情节中的基本要素，就是故事的 发生、发展、高潮，最后是结局。概括得很好。那么同学们有没有这样一种阅读感受，也就 是随着时间的流逝，一部小说中的主要情节会淡忘，但总会有一些精彩的闪光的细节让人刻 骨铭心，尤其在战争文学中，有些作家善用大手笔、大场面，而有些作家往往用感染人的细 节来表现战争，来表现战争中的人

4、。我们常说“一花一世界，一叶一天堂”，那么在这两部 小说中，有无让人印象深刻的细节？我们一起来品读、分享大家对这两篇小说的理解。三、任务1:品味和鉴赏师：文艺评论家李准说：没有细节就不可能有艺术作品。在这两篇小说中，有没有让你 印象深刻的细节？生：我来分享百合花中的第54段，“新媳妇却像什么也没有看见，什么也没有听到， 依然拿着针细细地、密密地缝那个破洞”。我觉得这个特别感动。因为她本来不愿意借给通 讯员被子的，最后她看见了通讯员的牺牲，被感动了，所以开始缝这个破洞。生：我觉得两篇小说的结尾中都出现了为陌生人而落泪的场面，都让我十分感动。在百 合花中这个新媳妇为带有羞涩笑容的通讯员而落泪，此时

5、描写了象征纯洁情感的百合花, 我觉得这多百合花其实就是这个年轻媳妇，她十分朴实，可以为一个刚认识不久的陌生人落 泪，就是中国农村朴实的妇女形象，表现了军民一家亲的氛围。而一个人的遭遇中当凡 尼亚挥手告别时，“我”（不是索科洛夫）也落泪了。作为故事的讲述者，饱受战争的折磨, 他只是千千万万饱受战争折磨的缩影，他很伤心。“吝啬”我理解为有些人可能会像索科洛 夫一样找到情感的载体，但是“我”只是一个人，孤孤单单，所以落泪。师：我们把掌声给这位认真的同学。生:我找到百合花的第39段。“她决定以后，就把我的被子一路抓过去大踏步地走”。 他第一次没有借到被子，他认为新媳妇是一个“死封建”，但后来他体会到新

6、媳妇对革命工 作的支持。生：我分享一个人的遭遇中的第16段，“他扑在我的身上，吻着我的腮帮叫得 整个车厢都震动起来”这里表现了在战争中两个人都丧失了亲人，在这时找到心灵的慰藉。 表现战争对他们心灵的创伤。师：嗯，好。生：我分享百合花的倒数第2段。“夺过被子，瞪了他们一眼”表达新媳妇对他们 的不满，对通讯员的敬佩与感动。生：我找到的是百合花的第47段。作者询问小同志的近况，说明她的对小同志非 常关心。师：大家的预习工作特别认真。其实大家感动的细节也是我在阅读中深深感动的细节。 那么说到细节，两篇小说中共同的细节是什么，我选择刚刚有位同学说到的“泪”。“泪”是 人们最朴素最普遍的情感，那么在战争小

7、说中可不可以有“笑”呢？我们来分组找找。第一二组找百合花中的泪与笑，三四两组找一个人的遭遇中 的泪与笑。我们一起来挖掘小说隐藏的秘密。生：第21段，半晌他才低下头，憨憨地笑了一下。（板书：通讯员的笑）生：第30段中间、第33段的“笑”（新媳妇的笑）生：“我”的笑。“泪二（多人回答，解决此问题）师：一个人的遭遇中的泪与笑。生：18段，我心里快乐极了。第9段，我的儿子嘴边的笑。索科洛夫的眼泪，“我”的 眼泪。凡尼亚的眼泪。多次提到眼泪，描写笑的字眼不是很明显（生一一回答） 老师画表格，板书。师：大家有没有发现什么？对，百合花中泪少笑多；一个人的遭遇中泪多笑少。 为何作者这样处理？请同学们思考这个问

8、题。以小组为单位发言。生：因为主旨不同。百合花想表现人性中的光辉。像通讯员的朴实，而一个人的 遭遇更想表现战争中人的痛苦。生：百合花具有革命乐观精神，以“笑”衬“泪。而一个人的遭遇重点想表现 叙述者主观的悲伤，从他的角度来看，更多是悲伤。生：一个人的遭遇中描写凡尼亚的眼睛很明亮，那么索科洛夫的眼睛是很黯淡的， 所以泪多很正常。故事发生在春天，春天与黯淡形成鲜明的对比。生：我觉得可以从五个方面回答。一、百合花中人物比较少，时间比较短。一个人 的遭遇战线很长，更多是对战争的批判。二、从战争的角度来看；三、从作者的文风来看 百合花的作者是女性，是暖色调的，一个人的作者是男性，比较冷更为理性，冷色 调

9、；四、从时间线来看百背景是解放战争，一是卫国战争，战线很长。五、从两国 文化的不同来讲，中国音乐是儒家的中庸文化，比较积极向上，是和文化，而俄罗斯的音乐 带有悲伤情调。师：同学们从不同的角度做了阐释，非常好。诺贝尔文学奖中表现肖洛霍夫的一段话: 艺术家的力量与正直是指作者和主人公一样都亲历战争，严峻的勇敢的真实。所以他表现的 是真实的战争，残酷的战争。这些人的流泪不仅仅是索科洛夫的眼泪，还是许多遭遇了战争 的人的眼泪，一个民族一个时代的眼泪。茅盾评价百合花，人物由淡到浓。其实当时人们更多表现的是高大全的人物，而茹 志娟却选择了一群普通人（新媳妇、小通讯员都没有名字），所以她用独特的笔触描写了普

10、 通人在面对战争时的感受。四、任务2：比较与思辨师：前苏联评论家：战争文学的主题是“人与战争”的问题，它包含了两方面的内容: 人在战争中的作用，战争在人的命运中的作用。你是否认同这句话，请结合百合花与一个人的遭遇谈谈你的观点和理由。生：我赞同这句话。人在战争中的作用，表现在百合花中，通讯员牺牲自己的性命， 挽救了更多人的性命。战争的作用，主要体现在一个人的遭遇，他的儿子他自己都因为 战争受极大影响。战争改变了索科洛夫的命运师：战争会摧毁人的亲情，家庭幸福，甚至摧毁人的希望。但不能摧毁人性的善良与伟 大。生：战争对人的命运的改变，小通讯员本来是个普通人，他才19岁，但因为战争原因 他为帮助人民参

11、战了。生：我从一个人的遭遇中看到人在战争中的作用，通篇看来，战争牺牲了许多人, 战争的胜利是建立在众多躯体上的。师：英雄来自凡间，英雄来自无数个小通讯员。战争改变了无数个像索科洛夫、小通讯 员一样平凡普通人的命运，但他们在战争中仍旧散发了人性的光辉。五、任务3：表达与交流师：当我们翻开书卷时，世界仍不和平，据前苏联学者统计，全世界无战争时间只有 26天。假如你是导演，要导演一部战争题材的电影，你会优先选择拍摄哪一部？请上台陈述你 的理由。（1分钟）生：我选择拍百合花首先电影时间不能很长，百合花比较短，再次百合花 中人物形象鲜明，再次由于我是中国人，还有出于经济考虑，百合花演员较少。生：我跟她恰恰相反。电影需要一定的深度与广度来表现主题。比如霸王别姬。所 以一个人的遭遇更好，人可以反映战争，战争可以表现人。人与战争是两面对立的镜子， 最后，我认为悲剧是深刻的。一个人的遭遇很像活着，他会给予我们更深刻的内涵。师：感谢大家，新生代的导演就在我们同学当中。六、课堂总结，任务布置把课堂讨论整理成文，写一篇比较阅读评论性文章。（舟山中学周丹丹）