语文教学计划总结语文怎样评课.doc

《语文教学计划总结语文怎样评课.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教学计划总结语文怎样评课.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文教学计划总结语文怎么样评课 一、“评课”应找准课堂观察重点 精确、细致地观察课堂教学中学生的学习状态和老师的教学行为，把老师的行为与学生的活动联络起来评价，从学生的学习状态、学习成效评价老师的教，以学论教。 学生的学习状态是评课必须认真观察的一个重点。观察时应留意学生是否学得主动，学得轻松，这能够从参与状态来评析。观察整堂课学生参与学与教的广度、深度与自觉程度，尤为重要的是关注有多少学生在多大程度上参与了有效学习。还能够从交往状态来评析，这是课堂教学活动效能的关键要素。课堂上多边、丰富、多样的生生、师生交流与反响，整个教学环境和谐、爽朗、民主平等，这是一种积极的课堂景观。但是仅仅观察参与状

2、态和交往状态是远远不够的，特别可能被“虚伪的繁荣”所迷惑，因而必须关注学生的思维状态，如学生的思维活动是封闭仍然开放，学生敢不敢提出征询题、发表见解，是否全面细致、多角度、全方位地考虑征询题等。同时还必须关注课堂的生成状态，关注目的达成状态。通过课堂教学的观察评析，理解学生是否对学科学习有决心、有兴趣，评判学生的学习态度、学习才能以及根底知识方面的达成度。 对老师教学行为的观察则应关注以下几方面。一是观察老师在课堂上的组织才能。这包括老师组织教材的才能、组织教学活动的才能、组织语言的才能。二是观察老师在课堂上的留意点。老师应该关注的不仅仅是本人的既定教案、本人的教学思路，更重要的是关注全体学生

3、，关注学生的思维状态，及时反响与调理学生的活动。三是观察老师在课堂上表现出的教学机智。新课程下的课堂教学更需要老师具备机智的应变才能，老师须敏锐、快速地捕捉即时信息，按照课堂教学需要及时灵敏地调整教学策略，并恰当加以处理。四是观察老师在课堂上的情绪状态。较理想的情绪状态是指老师在课堂教学中热情真诚，充分尊重学生，通过言谈话语、音容笑貌在与学生的交往中创设和谐、平等、爽朗的课堂气氛，尊重差异，尊重多样选择，尊重每位学生，留意对学生学习情绪的鼓舞，采取积极的态度确信学生。 二、“评课”应关注有多少学生实现有效学习 文喆先生曾指出，能够使学生有效学习的课才是好课。使大多数甚至是每个学生都能在相当程度

4、上实现有效学习的课，是最好的课。是否认真研究了学生的认知水平、知识才能预备，是否研究了学生的学习需要、学习态度，是否研究了学生在课堂教学过程中可能发生的变化，这是推断有效学习达成度的根底。其次是看课堂教学任务处理得如何样，在多大程度上得四处理，以及处理征询题的策略是否合情合理。 三、“评课”应有利于课堂文化的重构 钟启泉先生指出，课堂教学总是某种文化，学生都在进展着某种“文化习惯”，其本质确实是价值观念、思维方式对学生的阻碍；余文森先生也曾指出，教学价值观直截了当阻碍老师对课堂教学内容和过程的取舍，思维方式对课堂教学方式和教学效果具有直截了当的制约。在新课程背景下，我们期望通过“评课”评出一个

5、对话的课堂，一个开放的课堂，一个探究的课堂，一个建构的课堂，一个感悟的课堂，一个欢乐的课堂，一个有效学习的课堂，追求一种理想的课堂文化。 课堂教学文化是在交流对话中生成的，“评课”也应该是在交流对话中实现。评课者和被评者平等对话，在交流中倾听被评者的解释和说明，鼓舞被评者自评，充分尊重被评者的个性和制造，尊重其劳动成果。在交流中，评课者把从课堂获得的信息进展比拟整理，并进展缘故分析，然后反响给执教者，共同分享其教学成功的喜悦，一起总结缺乏，研究改良意见。 四、“评课”课堂教学评价施行 评课须明确评价工程和评价要点，这方面，北京提出的中小学课堂教学评价方案（试行）不失为一份特别好的方案，特别有参

6、考价值。这份方案所建立的课堂教学评价指标，从阻碍课堂教学质量的根本要素出发，设置了6个“评价工程”、14个“评价重点”。详细如下： 一、教学目的 1.符合课程标准和学生实际的程度。2.可操作的程度。 二、学习条件 3.学习环境的创设。4.资源的处理。 三、学习活动的指导调控 5.学习指导的范围和有效程度。6.教学过程调控有效程度。 四、学生活动 7.学生参与活动的态度。8.学生参与活动的广度。9.学生参与活动的深度。 五、课堂气氛 10.课堂气氛的宽松度。11.课堂气氛的融洽度。 六、教学效果 12.目的达成度。13.处理征询题的灵敏性。14.老师和学生的精神状态。 除了上述6个“工程”外，评价指标中还设置了三个小栏：一是“其他”，用以留给评课者列出补充的评价工程和要点；二是“教学特色”，提示评课者关注老师教学上的独创性和突出的教学效果；三是“评课等级和评语”。 评课的目的不在于鉴定老师的课堂教学效果，而在诊断课堂教学征询题，觉察老师的开展优势和可能的开展领域，使之扬长补短，得到更好的开展。因而，评课在坚持课堂教学以学生开展为本的同时，必须实在关注老师的专业开展。把改良和提高老师的课堂教学才能，开发老师的潜能，促进老师的长远开展作为评课的重要目的，留意“评课”不“评人”。