人教pep四年级上册unit5Dinner’s ready4 单元整体作业设计.docx

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1、单元作业设计人教版PEP （三年级起点）小学英语四年级上册第五单元Unit Five Dinners readyEnglish literacy:Easy to learn, happy to grow.Humanistic elements:Moderate diet, with great concentration% quiet and spiritual happiness, are the worlds most successful three famous doctors!学校：安徽省阜阳市颍州区三合镇三合小学设计者：马敏、刘娟娟、唐鑫丽、杨苗苗、李艳、张秀珍完成情况自评学生评价

2、教师评价1.我能认真看视频，完成英语对话。时长：2.遇到不懂的地方，我会问老 师、同学或查英语工具书。第二部分实践性作业题号作业内容作业分析与设计意图作业21.作业内容：Do a survey. What do your parents want to eat? （美味的食物很多，你了解自己父母的饮食习惯吗? 赶快去问问他们，完成下面的对话吧！）.What would you like, Dad?冷、）本课时主要是谈 论调查父母想吃什么 食物，这些食物大家 基本上都见过吃过。 所以本题设计应关注 对日常生活饮食的询 问，同时让学生更加 关爱父母，使亲子关 系更加融洽。学科素养： 因语言能力 文

3、化意识 团思维品质 因学习能力能力维度： 因识记 M埋解 口综合 因运用（2）.What would you like fbr dinner, mom?/ lZ（3）.What would you like to drink, dad? 2.时间要求：3-6分钟题目来源：原创3.评价设计：完成情况自评学生评价教师评价1.我能认真，顺利完成作业。时长：2.我能使用本节课核心句型 大胆地询问家人的美食喜好 并写出正确的表达。第二课时第一部分基础性作业题号作业内容作业分析与设计意图作业11 .作业内容:这一课美味的食物让人垂涎三尺，大家想选哪些美食品尝呢？请扫 时主要是对描二维码，在美食的海洋里尽情

4、享受吧!英语动画视频用手机扫一扫，了解更多信息2.时间要求：6-8分钟购买食物等 进行询问， 孩子们吃到 食物，要会 对食物进行 选择购买。 关心身边日 常饮食的购 买，会用并 学会理财， 学生很感兴趣。学科素养：因语言能力 口文化意识 因思维品质 回学习能力 能力维度：回识记 口理解 回综合 的应用题目来源： 原创3 .评价设计：完成情况自评学生评价教师评价1.我能认真，顺利完成作业。时长：2.我能使用本节课核心单词 和句型表达自己对美食的喜 好。第二部分实践性作业题号作业内容作业分析与设计意图作业21.作业内容：Make hand-copied newspapers.(Work in sm

5、all groups to make a copy.)(同学们，新鲜的美食来了，你喜欢哪些美食呢？赶紧把我们班 共分成八大 组，每个孩它们呈现在手抄报上，给大家欣赏一下吧！）2.时间要求:7-8分钟子都尽了一 份力，经过 几分钟的合 作终于完成 了。上面写 有大家推荐 的学生名 字。在进行 作业评价 时，通过生 生互评，教 师评价，最 终决定这四 组学生完成 的最好，他 们取得了全 班学生的热 烈掌声。学科素养：因语言能力 因文化意识 因思维品质 因学习能力 能力维度：回识记 因理解 因综合13应用题目来源:原创3.评价设计:完成情况自评学生评价教师评价1.我能认真，顺利完成作业。时长：2.我

6、能遇到不懂的问题时，与 同学积极合作或寻求老师的帮 助。第三课时第一部分基础性作业题号作业内容1 .作业内容：作业1扫码观看视频，学唱英文儿歌。（同学们:今天我们学习的句型你们学会了吗？让我们和视频里的小动物们一起学唱英语儿歌吧！）2 .时间要求：57分钟英语儿歌视频用手机扫一扫，了解更多信息作业分析与设计意图本课时主要学习 Would you like.?句 型，为此我精心设计了 这首英语儿歌。通过学 唱英语儿歌既能够激发 孩子们学习英语的兴 趣，又能够培养正确的 语音语调，还能够巩固 重点句型。学科素养： 团语言能力 因文化意识 （3思维品质 因学习能力能力维度：W识记 因理解 因综合 回

7、应用题目来源：原创3.评价设计：完成情况自评学生评价教师评价1.我能认真，顺利完成作业。时长：2.我会唱英语儿歌。第二部分拓展性作业题号作业内容作业分析与设计意图作业21.作业内容：画一画，说一说。画一份菜谱，模拟餐厅就 餐场景，五个孩子一组，一个扮演顾客，一个扮 演厨师，其余孩子扮演服务员，创编情景剧，以 下句型可供参考。（你会用英语点餐吗？和你的 小伙伴一起说一说吧！）What would you like?rd likeWould you like.?No,thanks./Yes,please.4.时间要求：5-8分钟让学生联系真实生 活创编情景剧，这个活 动能够激发孩子们的学 习兴趣，

8、锻炼孩子们的 动手能力，又巩固了本 单元重点句型，还培养 了孩子们的想象力和创 造力，一举多得。学科素养：因语言能力 回文化意识 团思维品质 因学习能力点餐情景剧能力维度:用手机扫一扫，了解更多信息因识记 回理解 团综合 因运用题目来源: 原创3.评价设计:完成情况自评学生评价教师评价1.我能认真，顺利完成作业。时长：2.我能和小伙伴们合作完成 创编情景剧。第四课时第一部分实践性作业题号作业内容作业分析与设计意图作业11 .作业内容：画一画，做一做：根据所学单词，画一画，制作单词卡片。（本单元学的单词你们都掌握了吗？让我们 动手画一画吧！看谁做得又多又好！）2 .时间要求：5-7分钟此项作业能

9、够激发孩 子们的学习兴趣，不仅能复 习所学重点单词，还可以锻 炼孩子们的动手能力。学科素养：团语言能力口文化意识 团思维品质因学习能力因学习能力能力维度:团识记因理解 因综合团应用题目来源:原创3.评价设计:完成情况自评学生评价教师评价1.我能认真，顺利完成作业。时长：2.我会画画并制作单词卡片。第二部分拓展性作业题号作业内容作业分析与设计意图作业21.作业内容：做一做，说一说:让学生联系真实生活,实现学以致用。此项活动一在家制作水果沙拉，并用英语介绍制作过方面可以锻炼孩子们的动程（你会做水果沙拉吗？让我们动手做一做,手能力，另一方面又可以培说一说吧！）养他们用英语表达的能力。2.时间要求：5

10、-8分钟学科素养:制作水果沙拉视频回回用手机扫一扫.了解更多信息13语言能力因文化意识因思维品质因学习能力能力维度:因识记因理解因综合因应用题目来源:原创3.评价设计:完成情况自评学生评价教师评价1.我能认真，顺利完成作业。时长：2.我会制作水果沙拉并用英 语介绍制作过程。第五课时一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语四年级秋季人教版（三年级 起点）Unit 5 Dinners ready单元组织方式因自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1Delicious FoodPart A Lets talk & Lets survey2Purchasing the Food

11、Part A Lets learn & Lets play3Setting the TablePart B Lets talk & Lets play4CookingPart B Lets learn & Lets do5Enjoying the FoodPart B Read and write6Healthy Food, Healthy LifePart C Story time第一部分基础性作业题号：作业11 .作业内容：下吧。）2.时间要求：6-8分钟写一写，说一说。写一写，说一说。（你平时喜欢吃或不想吃什么食物？请写出来与大家分享一ffibeef、chicken noodles so

12、up vegetables、ice cream hot dog zongzi（粽子）、 sandwich （es）、 dumplings（饺子）、gelatiao （格拉条）、porridge（稀饭）、steamed dumplings.（小笼包）.Jsweet hot salty （咸的）、 delicious sour（酸的）、yummy、terrible （糟糕的）、 disgusting （难以下咽的）、healthy.）例句：rd like beef. Its healthy.3.评价设计:完成情况臼评学生评价教师评价1.我能认真，顺利完成作业。时长：2.我能用所给句型表达我.对美食

13、的喜好和理由。4.作业分析与设计意图：本题是造句表述题型。造句内容符合学生的日常生活，容易引起学生的共鸣，从而 激发他们学习英语的热情。本题不仅涉及到本单元的食物，而且也很接地气的添加了中 国食物，如阜阳格拉条、小笼包、饺子等。这样学生感觉有话可说、学习内容实用，很 有意思。这样自然而然的中西方文化就进行交流碰撞，让学生感到中西方美食的魅力， 从而更加热爱生活。学科素养：因语言能力口文化意识因思维品质因学习能力能力维度：因识记因理解因综合因运用题目来源：原创第二部分拓展性作业题号:作业21 .作业内容：Read and write.人类喜欢美食，动物们也是如此。请扫描本题的二维码观看美语绘本：

14、Feeding Time,根据其内容把动物们与它们喜欢的美食进行连线，并在横线上写出它们的英语 名称吧。（书写时注意动物和食物的单复数形式）2 .时间要求：67分钟回I遗!回参考答案:monkeyseallion rabbits anteaterbird3 .评价设计:完成情况自评学生评价教师评价1.我能认真，顺利完成作业。时长：2.我会听懂绘本并从中找出 动物们想吃的美食。4.作业分析与设计意图：本题是绘本阅读，生动的图画，美妙标准的语言能立刻吸引学生的注意。通过视频 观看绘本，学生能从中快速找到各种动物平时想吃的美食。绘本的呈现无形中开阔了学 生的知识面和生活视野。学科素养：因语言能力团文

15、化意识因思维品质回学习能力能力维度：因识记因理解因综合因运用题目来源：原创第六课时第一部分基础性作业作业内容号作业11 .作业内容:作业分析与设计意图学生通过调查、分 析，了解哪些是健康食 物，哪些是垃圾食品，从 而养成健康饮食的好习 惯。学科素养： 因语言能力Healthy food makes a happy life（健康饮食使我 们生活幸福）,so we should eat healthy food every day（所以我们要确保每天吃的健康）.Try to make sure your friends eat healthy （为了 确保你的朋友们 都吃的健）. So now

16、do a survey, and ask “What would you like?问一问：“What would you like? Id like some. Anything else?”填一填。口文化意识 国思维品质 因学习能力能力维度： 口识记 因理解 因应用 团综合foodMikeLucyJudyBobhamburgersvegetablesriceFried chickenfruitbeeffishcokemilkteaporkelse题目来源:原创2.时间要求:57分钟3.评价设计:完成情况自评学生评价教师评价1.我能认真，顺利完成作业。时长：2.我能主动，有礼貌完成小组 调查

17、，并详细记录内容。3.我能积极主动地和同伴合 作整理调查数据并制作数据 图。第二部分拓展性作业题号作业内容作业 1.作业内容:嘻嘻，开始观看英语绘本故事啦！请扫码欣赏:Peters big lunch.再发挥你收集故事信息的能力,用英语跟同学谈论一下自己的感想吧。2.时间要求：5-8分钟作业分析与设计意图外教老师绘声绘色 的演绎，使整个故事变得 生动有趣，极大的激发了 学生阅读的兴趣，同时很 好的锻炼了学生的听力。 既拓展了学生的知识面， 最后还通过Peter和朋友 们分享三明治的事告诉 我们 Sharing is cool （分享 很快乐）。整个故事得到 升华。学科素养： 因语言能力 文化意

18、识 因思维品质 因学习能力能力维度： 口识记 因理解 因应用 团综合题目来源： 原创3 .评价设计:完成情况自评学生评价教师评价l.我能认真，顺利完成作业。时长：2.我能积极主动地和同学观 看完绘本故事。3.我能主动的收集信息，并和 同学谈论自己的感想。六、单元质量检测作业人教版PEP四年级上册第五单元质量检测作业Food Festivalnrime:1 0:00 a.m-5:OOp.m Saturday.4th.On the plaiygrouioclof schoolImprove stuideots performing ability to be adapted to the sooi

19、ety.活动主题Food Festival活动 亲爱的同学们，本周学校将举行Food Festival活动！在这里，你将扰 公告 有关于美食的丰富体验，满足你的味蕾体验。快来闯关，收集图片 吧！集满一定数量的?”图片，即可获得此次“Food Festival”的入场券！ 还在等什么？快来挑战吧！第一关：活动预备环节基础练作业内容在“Food Festival”中，将会出现不同的美食、餐具。 请发挥你耳听八方的能力，仔细听录音，用勤快的小手选 出相应的图片吧。(5 )请扫描二维码听听力材作业分析与设计 意图听力可以锻炼 英语思维，促进智 力发展，提高说话 的质量。通过本题 教师可以了解学生 最基

20、本的单词掌握 情况。学生听力的 提高，有利于说、 读、写综合能力的 提升。学科素养： 因语言能力 口文化意识 国思维品质 回学习能力能力维度： 因识记听力材料：1 .vegetables 2. soup 3.chicken 4.fork5.chopsticks答案:一、l.A 2.B 3.A 4.A 5.B瞧，那边美食养生摊位上，小美食家正在大力吆喝介绍沙拉的制作过程,请再仔细听二维码中的录音，给沙拉制作顺序排序吧。)因理解 回应用 口综合题目来源: 原创听力材料：1. Pass me the bowl.2. Pass me the knife.3. Cut the vegetables.听是

21、说的基 础。作业设计形式 的多样性,材料的 趣味性,能紧紧“抓住”学生的耳 朵。作业中加入色 彩鲜艳的图片，让 学生在听的过程中 掌握单词和句子以 及沙拉的做法。激 发了学生学习英语 的兴趣，又锻炼了 听力，适合小学生 爱玩的天性寓教 于乐。学科素养： 国语言能力 因文化意识 思维品质4. Use the spoon.5. Use the fork.6. Now lets try it!答案：二、1.6.2.3.4.5.0学习能力能力维度： 国识记 的理解 团应用 综合题目来源： 选编第二关：活动进行环节T提升练三、当！当！当！激动人心的美食闯关字谜游戏开始了。请根据图片提示，补全美食及餐具的

22、相关内容吧。（101.2.3.4.以 一 一 一0 /X作业分析与设计 意图：学生能够在 字谜游戏中复习 巩固与食物相关7IX的重点单词，改变工（/传统的死记硬背的 方法，关注学生对 单词意思的理解， 激发学生学习英语5.的兴趣。s4.P1.fk学科素养：n口语言能力2.chcken回文化意识f口思维品质3.bef回学习能力二、单元分析（一）课标要求本单元属于“人与社会”主题，要求学生能从社会生活中认识各种 美味食物的英语表达，了解美味食物是从购买食物、制作食物、享受食物 等一系列过程中体会到的。根据课标要求，通过本单元的学习，学生能在 具体的生活情境中，认识和表达本单元所学习到的食物名称；能

23、用英语阐 述用餐意愿，并且能对一般的赞扬、请求等做出明确的反应；从中体会不 向国家饮食文化的不同，了解健康食物、健康生活的重要性开阔学生的视； 野；培养学生热爱劳动、珍惜粮食的思想；更增强了学生 对家人、朋友、生活、祖国的热爱之情。（二）教材分析1.内容分析本单元是人教版PEP （三年级起点）小学英语教科书四年级上册第 五单元。单元主题为Dinners ready （晚餐准备好了）。主情景图通过 学生及动物们在餐馆用餐的情景展示本单元的主题：表达用餐意愿，以 及与主题相关的核心词汇与句式。A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Lefs talk部分Mike和妈妈在进行有关用餐的

24、交流。引出句式:Whafs for dinner? What would you like? Id like someDinners ready等。并在对话 中熟悉单词dinner, ready soup.并复习一些食物名称。Lets survey是一 个调查活动，调查同学们的用餐意愿，从而操练重点句式，并复习相关 食物类单词。第二课时为词汇学习课时，Let，s learn中以菜单的形式介绍了食物 名称词汇：beef, chicken, noodles ,soup, vegetables, rice, fishjuice, bread 以及询问他人用餐意愿的句子:What would you

25、like?及其回答。之后的 Lefs play活动是学生利用食物单词卡片进行的模拟点餐活动。第三课时为语音与字母学习课时，通过读一读，听一听，唱一唱；答案: 三、l.fbrk 2.chicken 3.beef 4.knife 5.spoon能力维度： 回识记 团理解 口应用 团综合题目来源： 原创四、叮咚！购买美食时间开始了，请你发挥演说家的能 力，选出购买美食时使用的最佳交流的句子，供大家参 考吧。(15 )()1. Hi, can I help you?A.Yes. Pass me a fork.B. Me too.C. rd like an egg.()2. What would you

26、 like?A. Id like some beef.B. Let me try.C. Help yourself.()3.Can I have some juice, please?A.Thanks.B. Sure.C. Let me try.()4. How much?A. Heres a fish.B. Great.C. Five yuan.()5. See you tomorrow.作业分析与设计 意图：学习英语的 目的在于运用，而 这题是让学生了解 英语语境并在语境 中掌握更多的英语 用法。学科素养： 囱语言能力 回文化意识 思维品质 回学习能力能力维度： 团识记 囱理解 回应用 国

27、综合A. Thank you.B. Good night.C. See you.答案：四、l.A 2.A 3.B 4. C 5. C题目来源：原创五、“美食节”活动中，购买美食后，该吃自选的午餐 To享受美食时，你是怎么跟别人交流的？请与大家分 享下列句子的合适答语吧。(.)()1. Dinner is ready.()2. rd like some vegetables, please.()3. What would you like for dinner?()4. Where is the knife?A. Its in the kitchen.B. Td like some bread.

28、C. OK .Here you are.D. Thanks.答案：五、l.D 2. C3.B 4. A作业分析与设计 意图：本题巩固了 学生们在饮食方 面的交际用语，意 在锻炼学生在不同 情境中运用语言的 能力。学科素养： 13语言能力 国文化意识 国思维品质 0学习能力能力维度：13识记囱理解 囱应用 国综合题目来源： 原创六、第三关：活动结束环节一 拓展练“美食节”中，我们不仅要享受美食，更要合理膳 食，不浪费食物。吃饱喝足后，请跟大家分享一下你的 精打细算的最佳午餐搭配法吧。(食物总价格不超过15 元。每次必须至少选两种食物，有几种选法，请用英文 写出来。答案提示：Id like)(16

29、 W)Todays specials:83 5rd like.rd like.rd like.rd like. 答案：答案多种，只要食物价格总共不超过15元都对。作业分析与设计 意图：拓展练设计 中，鲜艳的实物颜 色和点餐的方式一 下能紧紧抓住孩子 的好奇心。点餐总 价不得超过 15元更是给题目 设置了一定难度， 激发了学生的求 知欲和挑战欲。写 一写了锻炼了学生 的读写能力，更让 学生了解不同文化 背景下是怎么点餐 的，而且做到不浪 费食物，具有情感 教育作用。学科素养： 因语言能力 因文化意识 因思维品质 国学习能力能力维度： 因识记团理解 团应用回综合题目来源：原创本单元检测作业共六大题

30、，卷面值共有70 ;。第一关：“基础练”，关注学生的语言知识、语言意识和语感的检测。学生能够在 任务情境中完成听音辨音、听音判断、听音排序。（共2题，17个.”）第二关：“提升练”，关注学生语言能力、学习能力以及思维品质的检测。学 生需要通过读图、读文、推测、归纳等学习策略和思考辨析能力完成任务题型。（共 3大题，37个.”）第三关：“拓展练”，关注学生综合语言能力的检测。（共1大题，16个“”）以上三关共获得N62 :,可获评价A或A+ （即可获得“Food Festival”入 场券”或小奖品兑换券，奖励机制可由教师自行设置）；第一关共获得N14个;”，单关可获评价A或A+；第二关共获得2

31、34个”，单关可获评价A或A+；第三关共获得214个.”，单关可获评价A或A+；老师还可视具体过关情况合理评定。序号类型对应 单兀 作业 目标对应学习水平难度来源完成时长了解理解用1听力选择3V易原创30分钟2听力排序2易选编3填空3V易原创4选择1V易原创5选择1中等原创6读写活动5较难原创读一读，听一听、打上钩；听一听，圈一圈，写一写三个活动，让学生学习元音字母e在开音节中的发音/i:/oB部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Lefs talk中Mike到John家做客，以此来引出向别人发出用餐建议的句式： Would you like .?及其回答：Yes, pleas

32、e. /No, thanks.之后的 Lets play活动以推荐特价菜的方式来练习重点句式。第二课时以John和妈妈 的对话来学习新的词汇：chopsticks , fork, knife , bowl, spoono之后通过 一个活动Lefs do来进一步熟悉新授词汇。之后的读写练习、听音判断、 看一看并匹配的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及相关 句型。C部分中Zip到餐馆点餐，却被鸟叼走了账单，通过这样一个有趣的 故事来整合本单元的重点词汇与重点句式。2.结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对A、B教学版块进行整合引 导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后

33、的版块 为：Part A Delicious food Purchasing the foodPartB Setting the table CookingPartC Enjoying the foodHealthy food, healthy life通过 6 个子话题 u Delicious food ,Purchasing the food. Setting thetable, Cooking, Enjoy the food, Healthy food, healthy life. v 层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习。学生通过问题链What would you like? W

34、ould you like a knife and fork? How to make a salad?.的牵弓I,不 断深入探讨食物话题。在学习完单元所有内容后，初步形成“食物”这1 .语言基础（三）学情分析一话题“全貌”，引导学生养成良好生活习惯。学生在三年级已经学习过一些与食物相关的单词，如：bread,juiceegg, milk, water, cake, fish, rice 等以及句型Can I have some cake? Have some rice.为本单元话题的学习提供了一定的基础。2 .生活经验四年级学生对于“食物”话题并不陌生。但他们对健康食物、健康生活的 理解不是

35、很透彻。因此，在进行本单元的教学过程中，教师应该有意识地 帮助学生理解健康食物以及节省食物，帮助学生初步发展健康的生活意 识。3 .学习能力经过T的英语学习，四物学生已积累了一定的英语学习经验和语言知识 储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习进 展对学习计划和策略进行调整，尝试找到适合自己的英语学习方法。此外，关 于家庭、亲友的话题也较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习讨论的 话题。4 .情感储备从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易 激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；在小组比 赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较

36、调皮。在教学实践 中，我们发现：与小组利益冲突的人将面临同伴攻击性言行。通过本单 元的学习，最终，从情感反映的内容来看，他们会出现与学习兴趣、学习 成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。三、单元学习与作业目标(-)单元学习 目标1 .语言能力目标：(1)能听、说、读、写A、B部分Lets learn和Lets与1k的单词与短语, 掌握食物名词。(2)理解Lets play和Lets survey部分的内容，掌握你喜欢的相应食物， 和同学交流时育讥E确使用Id like.句型。通过这个结构，学生能掌握不 可数名词。(3)能听懂Lets check部分的听力，完成Read and write部

37、分的习 题,并能规范书写单词。(4)会唱歌曲 “What would you like?”和理解 Story time 的内容。2 .学习能力目标：(1)能在情景中灵活运用词汇和句型，用英语表达自己喜欢的食物。(2)能用英语阐述自己想要的食物。3 .思维品质目标：(1)积极与他人合作，共同完成学习任务。(2)在课堂交流中，学会倾听，积极参与。(3)知道英语国家中典型的饮料和食品的名称。4 .文化意识目标：(1)积极运用所学英语进行简单的交流。(2)对一般是赞扬、请求等做出正确的反应。(3)在学习和日常的交际中，能初步注意到中外饮食文化的异同。(二)单元作 业目标根据单元学习目标，制定如下单元作

38、业目标：1.学生会掌握、运用单词：rice, beef, fish, chicken, soup, noodles, vegetables, chicken, bowl, fork, knife, spoon, chopsticks 的读音及正确拼 写。2.学生会读会认会使用句型：What is for dinner?、What would you like?、 What would you like for dinner? Id like.”Help yourself. ”Would you like a knife and fork? No5thanks. I can use chopst

39、icks.”3 .学生运用所学单词及句子，并会制作简单的食物手抄报。能够清楚表 达吃饭时自己想吃的食物。4 .能朗读并理解Read and write文本。理解Story time故事内容。四、单元作业整体设计思路1.整体思路依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分 别设计出基础类作业和实践类作业(或拓展类作业)；以单元为单 位设计出单元质量检测作业。2.具体流程单元 目标教材内容、课时划分1课时1作业/课时2作业/ /课时3作业/课时4作业课时5作业V课时6作业/1;单元作业)3.作业设计要素为积极落实“双减”政策，实现轻负高质的教学，提高作业设 计的质量，我们组提出作业布置既

40、要有量的优化，又要有质的提升做, 到精选，精炼。(1)以目标为基点，设计作业内容。本单元主要围绕“美味食物”这一话题展开，学生通过学习， 能够认识常见的食物，理解掌握到美食的基本程序，会用英语询问 用餐意愿并对请求等做出正确的反应等，从而理解健康食物、健康 生活等重要性等。单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个主题，从讨论美食、购买食物、准备餐具、制作美食、享受美食等 活动入手，让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究。（2）以学情为基础，设置作业形式、作业层次。依据英语课程标准要求，作业设计应具有实践性、实用性、趣 味性、探索性和可操作性。依据学情，设计不同层次的作业，设置不同 类型的要求。课时作业一般包含基础性和实践性（或拓展性）两类，基 础性作业注重巩固知识和技能，主要形式为情境的复现活动；实践性（或 拓展性）作业注重拓展和延伸，为学生走进生活场景，深入美食作程序体 会制作美食不易、珍惜粮食、热爱生活与人们的意义提供可能。（3）以课时作业（单元作业）为单位，编排作业总量，预估 作业时间。本单元作业以6个课时作业和1个单元质量检测作业组成。每个课时 作业以课时教学内容为依据，基于教材学习内撕排作业。如针对Lets leamW,基础性作业以巩固词汇、运用句子为主，实践性（或拓展性作） 业以情境为支撑，强调词汇及句子的使用；Read and write课时，围绕