政法大学基础课程《心理学》提升训练试卷D卷 附解析.docx

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1、政法大学基础课程心理学提升训练试卷D卷附解析考试须知K考试时间：120分钟,本卷满分为100分.2.谛忏先按要求在试卷的指定付置好写您的姓名、班级.学号.3、请仔细阅谈各种怒目的问答要求.在青灯线内答IS.否则不予评分.得分评卷入一、填空题（共10小题,每题2分，共20分）1 .侑靖和“博是人对客观事物是否符合人的 而产生的2、马斯洛认为，人类65种葩本需要：生理需要、安全需要、归口常要和爱的需要、3、花心理学发展过程中.罗.杰斯H 心理学流流的心理学来.4.极据创造程度不同把他意想象分为一 和.5、根据动机的起源,可以把动机分为动机和动机.6、博觉是人脑对出接作用于 的客观事物的的反映.7

2、.性格的形成和发规是 因素和因素相互作用的结果，8、同一时间内能够清楚把物的注息对象的数fit印注意的,又称注意的9 .马洛斯认为只有需要满足以后才会出现需要.10 .记忆足人脑对过去姓脍的反映.包括保持.得分评卷入 二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）人在处理各种社会关系方面的性格特怔是（）A.性格的缶陵特征B.性格的意志特征C.性格（为情绪特征D.性格的理智特征)指的是个人按自定标准评价自己的行为之后,在心理上对自己所啦的奖励或惩罚.A. IX接强化B.间接强化C.奖恁D.自我强化3、用红佬划出书中的田磔是利用了知觉的)特性.A.整体性B.选择性C.理解性D.也常性4、对一定对象的

3、指向和柒中足()A.痣货B.注意C.记忆D.思小5.在人性的叙述中.认为人是理性的.是善良的和值得尊聿的足()A.认知主义B.行为主义C.人本主义D.存在主义6、在测物时.如果一个10岁的儿童通过10岁组的全部项目.还通过11岁组的两个项目和12 岁组的一个项目.她的智龄是()A. 10岁6个月B.10岁8个月C. 10岁10个月D. 11 岁I表共6贞7.狭义的文化的核心是)A-物质文化B.精神文化C.价值观及其行为方式D.利度文化8、下列懈于社会文化的是A.学校文化B.民联文化C.企业文化D.制度文化9、“活泼好动如是下列理种表现？ A.能力B.兴趣C.气质D.性格.在自然环境卜.,使用实

4、地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调黄.文献分析 警方法前人的心理现故进行深入捌软和长期的研究方法是)A.个案研亢法B.观察法C定性研究法D.定依研究法. 被誉为心理学之父或心理学第一人.A.冯特B.洛克C.笛卡儿D.摆的12.开卷考试的记忆活动是识记B.保桥C.回忆D.再认13、与社会性需耍足杏满足相联系的心理活动是()A.情绪C.心境D.应激1k三个和尚汉水吃的现象是()A.社会促进B.社会抑制C.社会进步D.社会退步15、学生情绪情吸发联被突出的特点是A.具有两面性B.我在松定性C.其育外髭性D.具有境遇性16.在心理学发展过程中,屈广人本主义心理学流淞的心理学家是(A.弗洛

5、伊得B.罗杰斯C.威特海默!.斯金纳17、在比纳-西蒙网力测验中，每完成个埋目代表几个月的智的？(A个月B.2个月C.3个月D. I个月18.引起动机的内在心理条件是()A.感觉B.忠雄C需要D.性格. ()年，冯特在例的来比锡大学甘立第一个心理学实物主帔界定为心理学的该，忆A. 1789B. 1879C. 1798D. 1897.把特垢划分为表面特质和根源特质的心理学家是()A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福将D.艾族克得分评卷入三、名词解狎(共8小题，每题2分，共16分)k处象：2 .知觉的恒常性:3 .意志，4、布毒注瓯5、感觉对比；6、近因效应：7、感觉：8.槌念：得分评卷入 四、判断施

6、（共10小题，每题1分，共10分）.（）“印收狼孩”卡列拉的故事说明了客观现实。社会实践在人心理产生中的币要作用.1 . 心境是一种捋久而被阖的情站状态,具有弥散性,有时心境的产生是没有原因的。3、）潜移狄化是指有意识记的结果.1、（）“天生的司子决不能想象山怒关的音乐,天生的盲人决不能也象出春大的美景.”说明怛象足有现实展础的材料来H客貌现实.5、）潜移以化是指有意识记的结果.6、印哎狼住“卡玛拉”事件说明了社会现实Lj生活实践在人心理发照中的重要性.7. （）情绪是人和动物都有的.8、）气质无好坏之分，而性格有好坏之分.9. （）创造怛象与再造想依最主要的区别花于有无创造性.10. ）复杂

7、意志行动中.凌饿阶段是其关槌阶段.得分评卷入五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1 .谕述注意的栉定性及影响注意检定性的因素.2 .简述注意的品质.3、教师应如何对学生进行良好情绪的培养？4、A型性格的主要特征是什么？5.影响人际吸引的因素?6、注蔻的品质有哪些？得分评卷入六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1.论述知觉的特性？落4负共6贝参考答案一、馍空题（共10小题，每题2分，共20分） 1、需要主观体验2,尊术靛要自我实现甯要3、人本主义上再造四&创造以软5、生理性社会性6、感觉器官个别属性7、遗传环境8、广度范困9、高一级10.识记再认或网忆二、选择题（共20小题，每题1

8、分，共20分）3、B4、BC8、89、C10. CA11. DB14、B15、A16、B17. B18、C19、B20. B三、名诃解释（共8小题，每题2分，共16分）K想象：是对记忆表依迸行加工演造.形成事伪新形&的过程.2 .知觉的恒常性：知:对映的物理特性在相对微小的施国内发牛.变化时.知觉形象仍然不变的 特性.3 .意志：是人自觉的确定日的,并根抠口的调节支配自己的行为.克服各种困雄.以实现预定 目的的心理过村.4、有意注意：也叫随意注意，是指一种自觉的，仃前定目的的，必要畔需要一定意志努力的注 意.5、您觉对比：是指格受器接受不同刺澈而使监受性发生变化的现望.6 .近因效应：是指在电

9、体卬象形成过程中,新近获得的信息比原来获种的信息影响更大的现象.7 .感觉；是人MUH接作用于第完赛方的客观事物个别国性的反映.8、概含：在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属件的思维形式.是高级认知活动的 鹏本供元,以一个符合，就是词的形式来表现，四、判断趣（共10小题，每题1分，共10分）1.财2、错3、$.对4 .错.对7、对.对8 .错10、错五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）.注意的稳定性：用注意保持在同一对家或同一活动上的时间长短.其标芯是在某一段时间内 注意的高度集中，这是注意在时何上的特荏，注意的抬定性有狭义和广义之分：狭义；指注逾维持在同一时象上的时何，人在栖受

10、同一事物时，注意很难长时间地保持固定 不生匕指汁直徐持在同一活动上的时间.虽然人接触的对象或行动有所变化,但人前整 个活动的注优却保持不变,如完成故作业的任务活动.彭峋因素： 1）和对望本身的特点有关，内存半木.杂多变一一丛稳定：内容贫乏,单调伸止一一 难淮持超定（如看照片与心电影）. 2）和活动的内容及活动的方式有关：复杂而持续时向长的活动一一适当变化流动的内容和方式。初中生的功课安打问题：性质不同的文理科.越与不同的内容适当隔开. 3）和主体状况有关意志强，泮于控制,有积极态度,兴趣，H的任务明确-一劭保持 生病.失眠,殛劳.心境不佳一一带保持.1 .注意的广度（注意的施周）括一个人在同一

11、时间内能消推地觉察到客体的数量.“一日卜行”注意的核定性指注意保持在同一对象或同一活动上的时何长/，其标志是在某一段时何内注意的高度生 I.这是注意在时间上的特征.注意的松定性在狭义和广义之分：狭义：指注点锥持件同一对象上的时间.人在以受同一事物时，注意很用长时间地保持固定 不受.广义I指注意维持在同一活动上的时间.虽然人接触的对象或行动有所安化.但人对努 个活动的注意却保持不变，如完成做作业的任务活动.注意的分配.指在同一时间内把注意指向两种或儿稗不同的对象或活动上.注遗的转移，指根据新的任务,主动坦.仃II的地、及时地把注球从一个对象或一种活动 转移到另个对象或另活动上.如课与课1句的转移

12、.3、老体对学生的教育费以“自我”训练为主,教仃学生如何了解双别他人的情玷,了解自身情 绪以及内在恬绪感受调1九将情绪教杆融入各科课程有息识地加短教学活动中的情绪智力色彩. 以提周学生的情绪智力水.,1、答：R型性格的人脾气比较火岸、有闷劲.遇方容易急粉、不善克制、豆秋竞争、好斗、我 SI示自己才华.对人常存戒心等.5 .影响人际吸引有：外貌、能力、野;近、相似、互补、性格.6 .答：汴急的乱班主要有；注意广度、注总柩定性、汴急分配、注意转移.六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）K答：人对干客观小物能够迅速获种清新的感知，这与知觉所具有的基本特性足分不开的.如 究具有选择性、理解性、祭

13、体性和恒常性济特性.一.知觉的选抵性知觉的选择性在于把一些对取 （或对源的一些特性、标志.性质）优先地区分出来.客观事 物是笫种多样的.人总是行迭杆地以少数少物作为知觉的对望.财它们的知觉格外消暗，被知 党的对象好像从族他本初中突出出来,出现在“前面”.而其他的事物就殂到后面去了.与此 相关的生理基母是：大植皮层中一个兴奋中心占优势，同时皮层的JI：余他分受抑制,知觉的选 样性褐示了人对客观事物反映的主动性.知觉的选杼性依赖于个人的兴拽.态度.需暨以及个体的知巩经融和当时的心理状态：汪依 赖f喇澈物本身的特点（张度.活动性、对比）和被遭知对象的外界讣境条件的特点（照明度、 距禹）.二、知党的理

14、解性如:的理解性表现为人在感知事何时，总足根据过去的知识经融来解择它、判断它.把它归 入一定的小的系统之中，从而能够更深刻地超知它.这就是知觉的理解性.从事不同职业和有不同经依的人.在知觉上足有差界的.如工程体检杳机器时能比一般人行 利.听到更多的细节：成人的图两知觉与儿球相比，能更深刻地/解图班的内容和意义，知觉 到儿童.所看不到的细节.三、知觉的整体性人在知觉客观对您时.总贴把它作为一个整体求反映,这就是知觉的整体性.旬觉对软是由 许多部分组成的,各部分只有不问的特征,但是人们并不把对望憋知为许多个别的,孤立的部 分,而怠是把它知觉为一个统一的整体.它是客观对象的许多部分形成的红台朝澈物.

15、人肚皮 层对合刺激物的各个组成部分及共相互关系,进行分析、综合.从而反映客观时软各种m性 的关系，账成关于对象的完整映象,例如，上进毅空，人们不是先!s知农椅,后感知黑板、w 户而是完整地同时反映它们.知觉的卷体性足多种出知器仃相互作用的结果,知觉的胶体性与然知的快慢,同过去好验和 知识的参与有关,阅读速度就是随著人的同读母验的枳累及把较小的明元（词）沮成校大的单 元（句子）而逐漕加快的.四、知觉的恒常性当知觉的条件在一定依旧内发生改变时.知觉的映&仍然保持相对不变,这就是知觉的忸笊 性，例如，对过去认识的人，决不会因为他的发型、服装的改变而变得不认识；一首熟悉的整 曲，不会因它离八度或低八度加速到生成或因其中个别曲子走调就认为是别的歌曲:教师 到断学生的锚别字，如“尖瑞科学”,不会因“端”字写成了 “瑞”字,而不去再加尖潴科学.知觉的恒常性对生活有很人的作用.正破地认识物体的性质比她触地55知同部的物理刺激物 有较大的实际意义,它可以使人们在不同情况下,按照事物的实际面就反映事物,从而能燃根 据对象的实际意义去适应环境.如果知觉不具有恒常.性，那么个体适炖环境的活动蛾合更加复 杂,在不同情况下.毋一认识活动.旬一反应动作.都要来一番新的学习和适应过程.实际上 也就是使适应变为不可能的了.