七年级生物下册-第11章-第2节-尿的形成与排出教学设计-北师大版(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上尿的形成与排出“在人的心灵深处，都有一种本能的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。” 因此本节课力求从学生的认知规律出发，让学生在发现中领悟，在探索中思考，在研究中收获。根据对学情的分析和教材的理解，本节课设计如下。 教学目标一、知识目标1、学生能描述人体泌尿系统的组成。2、学生能用生物学术语叙述尿液的形成和排出过程。二、能力目标1、通过观察肾脏，使学生掌握观察的一般方法。2、通过尿液的形成过程分析，培养学生利用数据解决问题的能力。三、情感目标1、通过学习尿液的形成过程了解前人所做的科学观察和探索精神。2、通过对肾移植事例的介绍培养学生的人文关怀思想。

2、重点难点利用数据分析尿液的形成过程。重难点突破以尿生成机制的科学发现史为线索以数据分析为方法以教师引导为保证以多媒体教学为手段教学过程 学习内容学生活动教师活动情境与引入1、观察与思考了解泌尿系统的功能和肾脏的结构 了解泌尿系统的功能了解肾脏的结构肾单位的结构2、分析与推测理解尿液的形成过程肾小球和肾小囊壁的过滤作用肾小管的重吸收作用 尿的形成过程3、应用与拓展利用所学知识解释实际问题讲述田世国捐肾救母的故事，获得获得情感上的升华，引发思考：为什么肾功能衰竭能导致生命危险？观察泌尿系统图片，了解泌尿系统组成、各结构功能，以及尿液是如何排出体外的。观察肾脏的颜色、与肾脏相连的血管以及与肾脏相连的

3、输尿管。思考：流入肾脏的只有血液，而从肾脏流出的既有血液又有尿液，这说明了什么？比较血浆与尿液的的成分、了解排尿主要排出哪些物质。理解人为什么要排尿。观察肾单位立体结构模式图及结构图，了解肾单位的组成。观看录像肾小球的结构特点，认识肾小球的特点是毛细血管球。观察肾小管外毛细血管。以小组为单位讨论分析，并记录分析结果。发表自己的讨论结果。在教师指导下以准确的生物学术语总结肾小球和肾小囊的过滤作用。学生发现原尿和尿液在成分上存在着差异，原尿中含有葡萄糖，而终尿中没有，此外其它成分的浓度也发生了改变，通过对比原尿和尿液的成分，学生推测原尿在肾小管中发生了怎样的变化形成了尿液？表述推测结果，在教师的指

4、导下完善、准确推测结论。在教师的启发下讨论，想到补充，相互完善。形成可行方案。加深对肾小管重吸收的理解，体验获取知识的成功和快乐。观察、回顾、总结，尿的形成包括肾小球和肾小囊的过滤作用以及肾小管的重吸收作用。观察肾脏病人尿检结果进行分析，巩固尿的形成过程，利用所学知识解决实际问题。阅读科学技术与社会，了解血液透析和肾移植以及这两种治疗方法的局限性。展开思维，发表看法。 引导学生讲述、思考引导学生观察、总结帮助学生掌握观察的一般方法，树立结构与功能相适应的观点。出示血浆和尿液成分。演示肾单位立体结构模式图及结构图，引导学生观察肾单位的组成。播放录像肾小球的结构特点，让学生认识肾小球的特点是毛细血

5、管球。观察肾小管外毛细血管。提出问题：流入肾小球的是血液，肾小管末端流出的是尿液，血液在流经肾小球时发生了什么变化？介绍美国生理学家A.N. Richards的实验，启发学生对比分析血浆和原尿的成分，推测肾小球和肾小囊壁的过滤作用。在学生表述分析结果后，注意提醒学生使用准确的生物学术语，总结肾小球和肾小囊的的过滤作用。以具体数字引发学生进一步的思考，据测定:人体每天形成的原尿约150升,人体每天排出的尿约1.5升。看到数字大家有什么想法呢？引导推测原尿在肾小管中的变化。通过多媒体演示，帮助学生理解。将学生的推测结果总结成准确科学的生物学结论。提出问题：生理学家Richards利用微吸管技术,用

6、实验证明原尿是血浆过滤形成的。你能设计一个巧妙的实验方法检测肾小管中葡萄糖浓度的变化吗？演示多媒体动画，帮助学生回顾、总结。提出问题：如果一个人的肾脏出了问题，又会怎样呢？给出某肾脏病人尿检结果。如果肾脏无法正常形成尿液，又会怎样呢？同学们，21世纪是生物科学的世纪，今日的莘莘学子，明日的栋梁之材，假如在不久的将来你成为了一名生物科学家，你能利用先进的生物学技术，找到更好的方法吗？ 板书设计尿的形成与排出一、泌尿系统的组成1、泌尿系统的组成及各结构的功能泌尿系统：肾脏：形成尿液输尿管：输送尿液泌尿系统 膀胱：暂时贮存尿液尿道：排出尿液2、肾脏的结构肾小球肾单位 肾小囊肾小管 二、尿的形成尿液原

7、尿过血液滤作用 重吸收作用 肾小球和肾小囊壁 肾小管三、尿的排出肾脏 输尿管 膀胱 尿道 四、血液透析与肾移植 教学反思教学感悟： 1、体现了探究性学习，体现了新课程理念。学生通过自主学习、合作学习获得知识，掌握技能。 2、课堂设计层次分明，环环紧扣，课堂效率较高。3、抓住契机对学生进行人文教育，宏扬中华民族传统美德。注重科学发现史的教育，培养学生良好的科学素养。注意各学科间的交叉渗透。 4、注意培养学生科学的思维方式，掌握科学的探究方法。 5、通过分析数据，强化了学生的合作与交流及生物学术语的表达能力。 6、能够采用多种教学手段达成教学目标。努力方向： 1、合理地改变传统的教学模式：变教师“满堂灌”为学生“主动学”，最大限度地解放学生的脑、手、眼、口。同时又要防止变成教师“满堂问”，学生随口答。 2、合理、充分、科学地使用多媒体，力争达到课堂效果的最优化。 3、在学习过程中能够更合理地进行学生评价。专心-专注-专业