2020-2021学年浙江省金华一中高一（上）期中语文试卷（附答案详解）.docx

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1、2020.2021学年浙江省金华一中高一（上）期中语文试卷阅读下面的文字，完成下列各题。三三（节选）沈从文三三如一般小孩，换几回新衣，过几回节，看几回狮子龙灯，就长大了。照规矩，十五岁的三三，要招郎上门也应当是时候了。三三大了，还是同小孩子一样，一切得傍看妈妈。母女两人把饭吃过后，在流水里洗了脸，望到 行将下沉的太阳，一个日子就打发走了。有时听到堡子里的锣鼓声音，或是什么人接亲，或是什 么人做斋事，“娘，带我去看。”又像是命令又像是请求的说着，若无什么别的理由推辞时，娘 总得答应同去。去一会儿，或停顿在什么人家喝一杯蜜茶，荷包里塞满了榛子胡桃，预备回家时， 有月亮天什么也不用，就可以走回家。遇

2、到夜色晦黑，燃了一把油柴，毕毕剥剥的响着爆着，什 么也不必害怕。若到总爷家寨子里去玩时，总爷家还有长工打了灯笼送客，一直送到碾坊外边。 只有这类事是顶有趣味的事。在雨里打灯笼走夜路，三三不能常常得到这机会，却常梦到一人那 么拿着小小红纸灯笼，在溪旁走着，好象只有鱼知道这回事。当真说来，三三的事，鱼知道的比母亲应当还多一点，也是当然的。三三在母亲身旁，说的是母亲全听得懂的话，那些凡是母亲不明白的，差不多都在溪边说的。溪边除了鸭子就只有那些水里的鱼，鸭子成天自己哈哈哈的叫个不休，哪里还有耳朵听别人说话！一天下午，三三回碾坊来，快到屋边时，黄昏里望到溪边有两个人影子，有一个人到树下，拿着 一枝竿子，

3、好象要下钓的神气，三三心想这一定是来偷鱼的，照规矩喊着：“不许钓鱼，这鱼是 有主人的！” 一面想走上前去看是什么人。就听到一个人说：“谁说溪里的鱼也有主人？难道溪里活水也可养鱼吗？ ”另一人又说：“这是碾坊里小姑娘说着玩的。”那先一个人就笑了。旋即又听到第二个人说，“三三，三三，你来，你鱼都捉完了 ！”三三听到人家取笑她，声音好象是熟人，心里十分不平！就冲过去，预备看是谁在此撒野，以便回头告给母亲。走过去时，才知道那第二回说话的人是总 爷家管事先生，另外同一个从没见过面的年青男人。那男人手里拿的原来只是一个拐杖，不是什 么钓竿。那管事先生是一个堡子里知名人物，他认得三三，三三也认识他，所以当三

4、三走近身时， 就取笑说：“三三，怎么鱼是你家养的？你家养了多少鱼呀！”三三见是总爷家管事先生，什么话也不说了，只低下头笑。头虽低低的，却望到那个好像从城里 来的人白裤白鞋，且听到那个男子说：“女孩很聪明，很美，长得不坏。”管事的又说：“这是 我堡里美人。”两人这样说着，那男子就笑了。（2）三三和白脸客人因钓鱼而发生“争执”，鱼是他们相识的媒介，并推动了情节的发展。三三有些事情只对鱼说，不对妈妈说，鱼被人格化为三倾诉的对象，是三三的玩伴。“鱼”在 中国传统文化中是“信使”的象征，沈从文曾在小说边城中用“鱼”来承载着翠翠的爱情， 本文中的“鱼”也象征着三三朦胧的爱情和对爱情的朦胧期盼。（3）运用心

5、理描写，写出了三三由气恼转为快乐的过程，同时写出了她的娇俏可爱和纯朴。 长短句结合，错落有致，用短句展现三三的行为和心理活动，突出她喜怒情绪之真实、深切；用 长句引入三三对先前假想的回忆，舒缓了前文她的气急心理，为后面她轻松快乐的心理作了铺垫。（4）通过三三的视角，正面描写了白脸客人的形象和语言。在三三眼中，白脸客人是一个英俊 体面（身着白裤白鞋、拄着拐杖、脸白如唱戏小生、爱开玩笑、心中对三三有着较好印象，认为 三三“俏皮”）的城里人。这些都是三三对白脸客人产生好印象的重要原因。通过三三的视角， 还侧面交待了白脸客人良好的家庭背景，如“开河”“办学校”等，一方面暗示白脸客人有一定 的社会经济地

6、位，一方面也为后文三三对白脸客人好奇、感兴趣埋下伏笔。通过村里人的视角， 侧面交待了白脸客人“样子美”、有身份有地位、目前患病疗养中的情况。但村民们对他“日夜 睡在廊下风里让风吹”“要媳妇有多少”“性情如何怪”的评价和猜测说明村里人对城里人生活 的不了解，村里人和城里人之间存在着隔阂。通过管事先生与三三母亲的对话，侧面呈现出白 脸客人有修养（称呼三三为“三小姐”以及对三三的好印象；同时三三母亲在心中展开的幻景， 暗示出母亲心里对白脸客人这个城里人的肯定，也暗示出村里人对城市人文明生活的向往。（1）本题考查学生对小说中相关情节作用的分析能力，答题时要结合该情节在文中的位置以及小 说的人物、情节、

7、主题等方面加以分析，对选项做出正确的判断和选择。（2）本题考查学生对小说中关键意象作用的分析能力，答题时要找到描写该意象的语句，从小说 的人物、情节、主题等方面分析其作用。（3）本题考查学生对小说中画线句子的赏析能力。答题时要结合画线句在文中的位置及其语境分 析其深刻含义、表达技巧及作用。（4）本题考查学生对小说通过不同人物的视角，刻出不同人眼中人物的形象的作用。答题时要找 出相关描写，并分析这样写的作用。小说的物象的作用：勾连上下文的线索作用；为下文作铺垫（伏笔）的作用；衬托人物，寄托人 物情感的作用；衬托环境，或者具有象征意义；对主旨的深化升华作用。58.【答案】A、C、C、【解析】（1）

8、 A. “候”解释为“等候”错误。依据其后的文句“偃卧瘠馁有日矣”可知，陶渊 明卧床挨饿好几天了，故“候”的语境义应为“拜访、问候、探望”。译文：江州刺史（官职名） 檀道济前去探望他。（2） A.代词，他，指檀道济；代词，这、这些。B.连词，于是、就；副词，竟、竟然。C.都是连词，表转折，去ILD.代词，他，指陶渊明；语气副词，表反问语气，难道。故选C。（3）C.“公田里本来种的全都是可酿酒的高粱，这正合陶渊明之意”错误，“公田悉令吏种秫”， 是他下令公田里都种可酿酒的高粱。（4）奈何，为什么；自苦，宾语前置句，苦自，为难自己。译文：现在你生活在这样一个有文 明教化、政治清明的社会，为什么这样

9、为难自己？假，借；水，名词作动词，游泳；绝，横渡。译文：借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横 渡长江黄河。第二个“圣”和“愚”，形容词作名词，圣人、愚人；其，表揣测语气，大概。译文：圣人之 所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是这个原因吧？明恕，坦诚、宽容；要之以礼，状语后置句，以礼要之；质，人质；间，离间。译文：坦诚、 宽容地行事，并用礼教来约束，虽然没有人质，又有谁能离间他们呢？答案：（1） A（2） C（3） C（4）现在你生活在这样一个有文明教化、政治清明的社会，为什么这样为难自己？借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡长江黄河。圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是这个

10、原因吧？坦诚、宽容地行事，并用礼教来约束，虽然没有人质，又有谁能离间他们呢？参考译文：陶渊明，字元亮。有人说他叫陶潜，字渊明。沼阳柴桑（今江西九江境内）人。他的曾祖父 陶侃，是晋朝的大司马（官职名）。陶渊明少年时就有很高的志向，博学多识，擅长写文章；聪 颖洒脱，卓尔不群，任性率真，清高自负。曾经著作五柳先生传自娱自乐，当时的人称这本 书为实录。孝敬老人，家里很穷，被起用任命为州祭酒（官职名），忍受不了官场琐事，不久自己弃官 回家了。州郡召他担任主簿，没有接受亲自耕种自给自足，得了疾病。江州刺史（官职名）檀 道济前去探望他，陶渊明卧床挨饿好几天了。檀道济说：“贤人处世，朝廷无道就隐居，政治开 明

11、就出来做官，如今你生在开明盛世，为什么自己如此糟践自己呢？ ”陶渊明回答说：“我怎敢 充当贤人，我的志向比不上他们。”檀道济送给他粮食和肉，他却挥手叫檀道济离开。后来担任镇军、建威参军（官职名）。陶渊明对亲戚朋友说：“我打算当一个小县的县令过 隐居的生活，可以吗？ ”当政者听说后，调任他为彭泽县令。不带家眷独自上任，送了一个劳力 给他的儿子，写信说：“你每天的用度，要自给自足，现在派给一个佣人，帮助你砍柴打水。他 也是别人的儿子，你要善他。”官府的公田都让人种高粱，说：“我常常能喝醉酒就够了。”妻 子、儿子坚持要求种粮食，于是下令二顷五十亩的田地种高粱，五十亩种粮食。年终，恰逢州郡 派督邮（官

12、职名）到彭泽县，下属请示陶渊明说：“您应该装束整齐穿官服面见他。”陶渊明叹 气说：“我怎么能为了五斗米，向乡里小人折腰！”当天就解下官印辞去官职，写了一篇归去 来赋。朝廷征聘他为著作郎（官职名），没有接受。江州刺史王弘打算和他结交，却请不来他。陶渊明曾经去庐山，王弘让陶渊明的老朋友庞通 之准备酒席，在半路粟里（地名）邀请他。陶渊明脚上有病，让一个门生和两个儿子交替抬轿， 到了以后，欣然和庞通之一同饮酒。不一会王弘到了，陶渊明也没有抵触的情绪。起初颜延之（人名）担任刘柳后军功曹（官职名），在济阳和陶渊明有交情，后来到始安郡 做官，经过污阳（地名），常常到陶渊明的住所饮酒。每次去，都要畅饮直到喝醉

13、。王弘打算邀 请颜延之赴宴，整天都找不到。颜延之临调走的时候，留下二万钱给陶渊明；陶渊明全部送给酒 店，以便一来就能喝酒。曾经在九月九日在房子边上菊花丛中闲坐，时间长了，采了一手菊花， 忽然赶上王弘送酒来了，随即就喝，喝醉才回去。陶渊明不懂音律，却保存了一张无弦琴，每次 喝酒喝到酣畅之处，都弹拨一番寄托新意。来拜访的人不论贵贱，只要有酒就招待他们。陶渊明 如果先喝醉，就告诉客人：“我喝醉了要睡觉，你可以走了。”他的天真直率达到这种地步。郡 将（官职名）曾经来拜访他，正赶上他酿的酒糟熟了，陶渊明就用头上的葛巾筛酒，筛完，又把 头巾扎在头上。当时周续之（官职名）来到庐山，跟随慧远法师学佛，彭城人刘

14、遗民也隐居在匡山，陶渊明 又不接受朝廷征聘，他们号称“沼阳三隐”。他的妻子翟氏也能安于勤劳清苦，和陶渊明志趣相 同。自认为曾祖是晋朝的宰相，耻于在后一个朝代降低身份，自从宋高祖（南北朝时期的宋，宋 高祖刘裕）的基业渐渐兴盛，再不愿意做官。元嘉（南北朝宋文帝年号）四年将要接受朝廷征聘， 恰好去世了，时年六十三岁。谥号叫做靖节先生。（1）本题考查文言实词的使用，除了在平时学习中多积累之外，我们还要注意结合句子的上下语 境，对实词的意义进行揣测。（2）本题考查文言虚词的意义与用法。做好这类题，前提是我们必须熟知整个文言句子的含义, 还必须熟悉语法。（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，注意

15、将选项与原文作细致比较。（4）木题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思, 然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用， 运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将 翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言 文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确 “什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为

16、高考作 为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到。第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的 具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实 词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目。第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步 中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。910.【答案】B、【解析】（1）B.分析有误，苏轼说自己依靠五亩田终老黄州其实是削官被贬后的无奈之辞，“终 老计”是“渐成”的，而非早有的打算。（2）颈联的“岂惟见惯沙鸥熟？已觉来多钓石温”

17、，借用鸥鹭忘机的典故，表达自己归隐志向; 而尾联“长与东风约今日，暗香先返玉梅魂”借助注释可知，是指心中仍旧期待能与君王再会，“梅开二度”即再度受到重用；在出世与入世的矛盾中，诗人显得十分矛盾。答案：（1） B（2）颈联说自己与鸥鸟己熟，经常来垂钓连所坐之石都温暖了，表达出谙人有忘掉机心、退隐出 世之心。尾联却说与春风约定，梅花也再度开放，写出自己希望能被君王再度起用的入世进取之 意。这反映了诗人出世人世的矛盾纠结。译文：乱山环绕我的住所，江水侵袭我的屋门，长久以来我居住在淮南尽头荒远的小村。置下五亩薄田终老此地的计划逐渐形成，朝廷新政扫除我昔日窠巢不留一点旧痕。沙鸥岂止见惯我的身影，它早和我

18、相熟，经常来到江边垂钓，坐的石台也是半温。很久以前我就与东风作好了今天的约定，当美丽的梅花再度开放，我将重返朝廷。赏析：苏轼在元丰四年（1081年），作正月二十日往歧亭，郡人潘、古、郭三人送余于女王城东 禅庄院。元丰五年（1082年），作正月二十日，与潘、郭二生出郊寻春，忽记去年是日同至 女王城作诗，乃和前韵。这首诗作于元丰六年（1 083年），用前两首诗的韵。1080年，苏轼 初到黄州，住定惠院，后迁临皋亭，后筑雪堂。首联的“淮南尽处村”，即指他在黄州的住处。“乱山环合”“水侵门”“淮南尽处”，写 出了苏轼住处的环境特点：乱山环抱，江水侵门，荒远偏僻。苏轼在临皋亭筑南堂住家，又写下了南堂五首

19、，其中南堂之四：“山家为割千房蜜， 稚子新哇五亩蔬。”颔联中的“五亩“可能指临皋的“五亩蔬”。说自己在南堂住家，有田里的 五亩蔬，可以逐渐为终老作打算了。为什么想在黄州终老呢？因为朝廷已经不用他了。“九重新 扫旧巢痕”，暗指当时王安石革新官制，苏轼曾任职过的史馆被撤除。陆游在施司谏注东坡诗 序中解释这一句说：“昔祖宗以三馆(按：弘文、集贤、史馆三馆，负责藏书、校书、修史等 事)养土，储将相才。及元丰官制行(按：王安石改革官制)，罢三馆。而东坡盖尝直史馆，然 自谪为散官，削去史馆之职久矣，至是史馆亦废，故云新扫旧巢痕”。颈联承“终老计”说，“岂惟见惯沙鸥熟？已觉来多钓石温。”苏轼说要终老黄州，不

20、只是 跟江边的沙鸥混熟了，还觉得来的次数多了，他钓鱼所坐之石也觉温暖了。这首诗说与鸥鸟已熟， 钓石已温，含有甘心退隐，忘掉其他想法的意思。他虽说要终老黄州，但还忘不了朝廷，所以尾 联又说：“长与东凤约今日，暗香先返玉梅魂。”神宗有起用他的意思，故称“与东风约今日”。 到了正月里，梅花的香魂先返回去，于是，梅花再度开放。即他希望自己能再回朝廷，宋神宗能 再用他。诗题“复出东门”有寻春的意思，即希望梅花再开，他能再起用。这首诗情意温厚，用思雅正。苏轼被贬黄州，可是诗中只说自己习惯亍这种隐居生活，没有 一点责怪的意味，显得温柔敦厚。又说“渐成终老计”，如同这是他自己的打算，不说被朝臣排 挤陷害，只说

21、“九重新扫旧巢痕”，朝廷有新的作为，也很含蓄。他希望能够归朝奉职，这种希 望在诗题里只说“复出东门”，含有寻春的意思，这个春天，即“暗香先返玉梅魂”，指梅花在 正月里落后再开，比喻自己在罢斥后能再回朝。(1)本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能 力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错 误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗 歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。(2)本题考查对作者表达情感的理解分析。结合诗句中的意象，从意象到意境全面把握诗歌的情 感，同时注意

22、抒情主人公的活动及带有情感色彩的词语。如何鉴赏诗歌：(一)关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等， 可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速 理解诗歌。(-)关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特 点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含义高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景， 暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍

23、作者，暗示诗歌 的思想情感或写作风格。（四）关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只 言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。11【答案】【小题1】安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜【小题2】山不厌高，海不厌深【小题3】是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子【小题4】两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮【小题5】少陵长，远间亲【解析】故答案为：（1）安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜（重点字：摧、事）（2）山不厌高 海不厌深（重点字：厌）（3）是

24、故弟子不必不如师 师不必贤于弟子（重点字：贤）（4）两情若是久长时 又岂在朝朝暮暮（重点字：朝、暮）（5）少陵长远间亲（重点字：陵）本题考查学生对名句名篇的识记。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理 解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具 体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。梦游天姥吟留别名句辑录：（1）天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。（2）千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。（3）云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。（4）世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。（5）安能摧眉折腰事权

25、贵，使我不得开心颜！12.【答案】D【解析】A.错误。“内含”的“含”应改为“涵”，“超今冠古”的“冠”应读作“gu鱼n”。B.错误。“戛然而止”的“戛”应读作“尚”，“帐蓬”的“蓬”应改为“篷”。C.错误。“担搁”的“担”应改为“耽”，“血迹”的“血”应读作“XU6”。D.正确。故选：Do本题考查字形和字音。根据句子意思和加点字的词语意思作答。字形积累：老搭档耽搁虎视眈眈以逸待劳玷污取缔缔结缔造真谛谛听瓜熟蒂落携带穿戴戴高帽不共戴天披星戴(带)月戴罪立功责无旁贷严惩不贷弹丸之地弹精竭虑肆无忌惮中流 砥柱砥砺眼高手低刨根问底诋毁民生凋敝狗尾续貂掉书袋吊胃口掉以轻心尾大不掉提心吊胆沽名钓誉重叠层

26、峦叠嶂层见叠出叠床架屋更迭花样迭出迭挫强敌高潮迭起后悔不迭喋喋不休喋血通牒间谍 谍报 影碟 碟子 顶礼膜拜 鼎力相助 三足鼎立 大名鼎鼎 革故鼎新 纱锭 签订合同修订书刊装订 订书机碰钉子 钉扣子亵渎 渎职 牛犊 买梗还珠 穷兵赎武赎罪 尺牍 连篇累牍 渡 过难关渡江度假村暗度陈仓端详 断章取义兑现 堕落腐化 坠入深渊点缀 缀句成文 拾掇辍学 咄 咄逼人揆情度理安步当车 螳臂当/挡车 独当一面 兵来将挡1314.【答案】B、A【解析】(1) A.而是：连词，通常与“不是”连用，构成“不是而是”的关联词，表示并列 关系。语境与“不是”搭配，使用正确。B.休戚相关：形容关系密切，利害相关。语境是自

27、己与 整个人类的关系，应使用“息息相关”，表示呼吸相连，关系更为密切。C慰藉：安慰，抚慰。 语境是说不要用虚假的安慰来麻痹自己，使用正确。D.视而不见：看到了没有引起注意或当作没 看见。指不注意或不重视。语境是假装看不见无意义的人生，使用正确。故选：Bo(2) A.这句话在介绍获得教养最重要的途径之一是什么，“就是就是尤其是”是一 个语意连贯的句子，“尤其”前的句号应为逗号故选：Ao答案：(1) B2 2） A（1）本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。解答此题首先要理解所给成语的含义，然 后结合语境进行判断。（2）本题考查正确使用标点符号的能力。解答此题，关键在于平时要注意识记常见标点

28、符号的使 用规则。本题考查正确使用标点符号的能力，这类题目解答时可以从以下几方面分析：分清语句或段落 的层次，大致确定句中点号和句末点号；反复读，分清句子内部的各种关系，判断顿号、逗号、 分号、冒号使用是否正确；认真揣摩语句所传达的感情，根据语气确定句末点号是否正确，即 分清所给文句是陈述句、疑问句还是感叹句、祈使句，准确判断句号、问号和叹号使用是否正确； 仔细辨析，注意前后关照，准确判断句中标号和句末点号是否正确，如，引号、括号等标号和 句末句号或问号的位置是否正确。15 .【答案】D【解析】A.搭配不当，“引领品位和需求”，动宾搭配不当，在“引领”改为“满足”； B.不合逻辑，“近余”“阅

29、读量”与“次不合逻辑删去“余”和“次”；C.结构混乱，偷换话题，“我市制定、颁发的市绿化养护技术标准市城市公园管理标准” 中“的”字应改为“了”字；D.正确。故选：D。本题考查病句的辨析及修改能力，要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、 搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句 子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一 些常见语病的特征进行判断。搭配不当：这类病句中最常见的句式是“是否（能否、有无）是”，即前面用肯定+否定的选择形式， 后面只用肯定的或否定的形式。修改的原则是使前后一致。专

30、家认为成分搭配不当的现象主要有：主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰成分 与中心词搭配不当、关联词搭配不当、一面与两面搭配不当。1、主谓搭配不当主要表现为谓语不能陈述主语，有时主语或谓语由联合短语充当，其中一部分不搭配。2、动宾搭配不当3、主宾搭配不当4、修饰成分与中心词搭配不当（1）定语和中心语搭配不当(2)状语和中心语搭配不当(3)补语和中心语搭配不当5、关联词搭配不当6、一面与两面搭配不当.【答案】C【解析】A.正确。B.正确。C. 一句话后面的停顿为句，一句话中间短暂的停顿为读。D.正确。故选：Co此题主要考查学生对重要文学常识识记能力，高考能力层级为A。文学常识正误的判断点

31、是：作 者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。回顾 所读文章的相关情节，根据问题作答即可。多读、多看、多记是解答本题的关键。重要的文学常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习 中要注意突出重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加 强积累，注重归纳，分类记忆。17.【答案】B【解析】例：以为师，意动用法。A.名词作状语，向南。B.意动用，以为羞耻。C.形容词的使动用法，使，快。D.名词用作动词，合乎法度。故选：Bo本题考查古文词类活用的辨析能力。解答此类题目，首先要熟记课本中的例子，同时还要掌握各 活用类型的特点，做到举一

32、反三，解题时可以使用排除法。词类活用需要了解词类活用的种类，名词活用的类型有名词作动词，名词作状语，名词的使动用 法，名词的意动用法；动词活用的类型有动词作名词，动词的使动用法，动词的意动用法，动词 的为动用法；形容词活用的类型有形容词作名词，形容词作动词，形容词的使动用法，形容词的 意动用法；数词活用的类型有数词作动词，数词作形容词。18.【答案】A【解析】例句：宾语前置句，“句读”作动词“不知”的宾语，“惑”作动词“不解”的宾语， 译文：不知道句读，不能解决疑难问题。A.宾语前置句，“惟是”是标志，应为“依德”，译文：依从有德行的人。B.省略句，糅以（之）为轮，译文：用火把它烤弯做成车轮。

33、C.状语后置句，应为“师不必于弟子贤”，译文：老师不一定（样样都）比学生贤能。D.被动句，“于”表被动，译文：不被时俗限制。故选：Ao本题考查学生辨别文言特殊句式的能力。文言特殊句式分为：倒装句、被动句、省略句、判断句 四大类。倒装句分为：宾语前置句、状语后置句（介宾短语后置句）、定语后置句、主谓倒装句四类。学 习文言特殊句式可借助现代汉语的分析句子结构知识，会划分主语、谓语、宾语、定语、状语， 明确这几种成分的位置关系。19.【答案】B【解析】B. “灰尘杂物”错，“尘杂”指的是世俗的繁杂琐事，而非无灰尘杂物。故选：Bo本题考查对课文内容的理解能力，平时应该认真阅读课文，分析其中的内容，体悟

34、所表达的情感 与内涵。广泛深入阅读考试大纲中规定的重点作家作品，掌握作品的内容、手法、技巧、感情，结合语境 准确分析。20【答案】【小题1】略【小题2】差序格局【解析】第一问：“石头丢在水面产生的波纹”是一个比喻句，用来比喻乡土社会的结构特点， 每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心，被圈子的波纹所推及的就发生联系。每个人在某 一时间某一地点所动用的圈子是不一定相同的。这个比喻用来说明乡土社会差序格局的特征。“理想的球赛是球员熟悉规则，裁判形同虚设”是一个比喻句，这个譬喻用来说明乡土社会对于 讼事的看法，说明了礼治秩序的性质。因为每个参加比赛的球员都应当事先熟悉规则，而且都事 先约定根据双方

35、同意的规则之下比赛，裁判员是规则的权威。他的责任是在察看每个球员的动作 不越出规则之外。所谓礼治就是对传统规则的服膺。长期的教育已把外在的规则化成了内在的习 惯。维持礼俗的力量不在身外的权力，而是在身内的良心。所以这种秩序注重修身，注重克己。 理想的礼治是每个人都自动的守规矩，不必有外在的监督。第二问：本题考查比喻修辞（论证）的表达效果。“成捆的柴” “石头丢在水面产生的波纹”“理想的球管事先生知道她要害羞跑了，故说：“三三，你别走，我们是来看你碾坊的。你娘呢。”“娘不在。”“到堡子里听小寨人唱歌去了，是不是？ ”“是的。”“你怎么不欢喜听那个？ ”“你怎么知道我不欢喜？ ”管事先生笑着说：“

36、因为看你一个人回来，还以为你是听厌了那歌，担心这潭里鱼被人偷尽，所 以”三三同管事先生说着，慢慢的把头抬起，望到那生人的脸目了，白白的脸好象在什么地 方看到过，就估计莫非这人是唱戏的小生，忘了擦去脸上的粉，所以那么白那男子见到三三 不再怕人了，就问三三：“这是你的家里吗？ ”三三说：“怎么不是我家里？ ”因为这答话很有趣味，那男子就说：你住在这个山沟边，不怕大水把你冲去吗？ ”“嗨，”三三抿着小小的美丽嘴唇，狠狠的望了这陌生男子一眼，心里想，“狗来了，狗来了，你这人吓倒落到水里，水就会冲去你。”想着当真冲去的情形，一定很是好笑，就不理会这两个人，笑着跑去了。从碾坊取了花样子回向堡子走去的三三，

37、在潭边再上游一点，望到那两个白色影子还在前面，不 高兴又同这管事步生打麻烦，于是故意跟到这两个人身后，慢慢的走着。听到两个人说到城里什 么人什么事情，听到说开河，又听到说学务局要总爷办学校，因为这两人全都不知道有人在后面， 所以自己觉得很有趣味。到后又听到管事先生提起碾坊，提起妈妈怎么人好，更极高兴。再到后， 就听到那城里男人说：“女孩子倒真俏皮，照你们乡下习惯，应当快放人了。”那管事的先生笑着说：“少爷欢喜，要总爷做红叶，可以去说说。不过这磨坊是应当由姑爷管业 的。”三三轻轻的呸了一口，停顿了一下，把两个指头紧紧的塞了耳朵。但仍然听到那两人的笑声，想 知道那个由城里来好象唱小生的人还说些什么

38、，所以不久就仍然跟上前去。那小生说些什么可听不明白，就只听那个管事先生一人说话，那管事先生说：“少爷做了磨坊主 人，别的不说，成天可有新鲜鸡蛋吃，也是很值得的！”话一说完，两人又笑了。三三这次可再不能跟上去了，就坐在溪边的石头上，脸上发着烧，十分生气。心里想：“你要我 嫁你我偏不嫁你！我家里的鸡纵成天下二十个蛋，我也不会给你一个蛋吃!”坐了一会，凉凉的风 吹脸上，水声淙淙使她记忆起先一时估计中那男子为狗吓倒跌在溪里的情形，可又快乐了，就望 到溪里水深处，一人自言自语说：“你怎么这样不中用!管事的救你，你可以喊他救你！ ”到宋家时，宋家婶子正说起一件已经说了一会儿的事情，只听宋家妇人说：“他们养

39、病倒稀 奇，说是养病，日夜睡在廊下风里让风吹，脸儿白得如闺女，见了人就笑，谁说是总爷 的亲戚，总爷见他那种恭敬样子，你还不见到。福音堂洋人还怕他，他要媳妇有多少！”母亲就说：“那么他养什么病？赛是球员熟悉规则，裁判形同虚设”分别是比喻的喻体，而本体分别是“团体格局” “差序格局” 和“礼治秩序”。分析可知，这类比喻论证把抽象的概念、道理用形象化、生活化的语言加以描 述和解说，使抽象的道理变得浅显易懂，达到化抽象为具体、形象和生动的表达效果。答案：(1)差序格局中国乡土社会以个人为中心、形成有差等的次序的结构礼治秩序维持礼俗的力量不在身外的权力，而是在身内的良心。(2)运用比喻，使抽象的概念形象

40、化、生活化，使抽象的道理变得浅显易懂，有化抽象为具体、 形象和生动的表达效果。本题考查对名著内容的掌握能力。我们平时要多看名著，对其故事情节有大致的了解与掌握。名著名篇复习，我们应注意以下几点：1 .注意对名著内容情节叙述的时间要素，高考试题中有时故意将情节发生的时间倒置，或者随意 更改，以此来考查对该情节的记忆程度。2 .命题者在设置错误选项时，往往故意变更情节发生的地点，将此地发生的事情说成是彼地发生 的事情。解答这类题时，应注意选项中表示地点的词语，识别其中地点变更的陷阱。3 .把甲的事件、语言、肖像、动作说成是乙的，或将甲的性格、功过、典型意义说成乙的，这是 错误选项中常出现的张冠李戴

41、式的陷阱。考生必须多加注意，识别其中的陷阱。4 .文学名著中人物关系错综复杂，考生应在平时多加注意。5 .注意准确交代主要人物与核心事件，理清人物间的关系，突出重要细节。6 .熟记名著常识的相关内容，熟记小说人物形象、故事情节等。7 .对人物思想性格的认识、理解以及典型情节的识记和复述能力，考生应注意扣紧题干的要求, 抓住人物主要思想性格，从典型事例、主要故事情节中来概括。21 .【答案】认识错误，走向成功 古希腊哲学家伊壁鸠鲁说：“认识错误是拯救自己的第一步 而我们的智慧的古人，也给出了第二步-左传中写道：“知错能改，善莫大焉。”这两句名 言相当于这个世界的公理。知错就改，这是在我们小时候，

42、父母经常教育我们的一点，因为这能 够使我们改善自己的行为、思想，使我们能够更好地在这个社会上生存。最近有一则新闻非常火：医院竟然也被黄牛，也就是号贩子，给“占领” 了。这些号贩子们 在火车站被严打了之后，虽然依旧猖狂，但是也转移目标所在地，去了医院。尽管挂号都实行了 实名制，但号贩子们依旧猖獗：帮人排队，倒卖挂号条。这些都能牟取暴利。而由于这种形式的 违法程度较轻，一般最多也就拘留7天。而通常都是号贩子们前一天刚被抓，今天早上放了出来， 又去倒卖挂号条了。这使许多人产生了不便，但是他们却不改正自己的错误，依旧我行我素。表 面上是触犯了法律，深层次却是丢失了道德素养。知错不改，会使人变成过街老鼠

43、。因此，如何“拯救”自己，如何才不会在这个社会上被人人唾弃？知错就改，是最好的选择。然而，当代哲学家卡尔波普尔又说：“如果我们过于爽快地承认错误，就可能使自己发觉不 了我们非常接近于正确。”难道我们意识到错误了之后应该死不承认？不是，卡尔波普尔的意思 是，我们不能“无脑”的认错-我们需要一个认识到错误、发现自己的漏洞、改正自己的错误的 过程。过于爽快地承认错误仅仅只是说明了你不仅没有意识到自己的错误，而且还为了自己的名 声，或是面子假装认错道歉，之后又依旧我行我素。这也是一种无道德的表现。其实伊壁鸠鲁和卡尔波普尔所说的话的目的都是一样的-我们需要反省自身的错误，而不是自 甘堕落。首先，我们要自

44、发地意识到自己身上缺点的存在。不能非常“洒脱”地说“我知道我有 错，我会改的”来敷衍自己。其次，我们需要知道，我们的失误、缺点其实给我们指明了一条通 向成功的道路，我们以自身的不足引以为戒，才能完善自己，只有先反思了，改正了，才“善莫 大焉”。无论如何，人无完人，只有在生活中不断进步，才能够拥有更好的生活。【解析】本题为材料作文。那位哲学家的话围绕对待错误的态度展开，表面上看观点不同，但深 入思考后会发现，都强调要认真对待错误。伊壁鸠鲁强调要认识自己的错误。认识错误是为了从 错误中吸取教训，迈出拯救自己的第一步，再一步步地达至成功，这是对待错误的明智做法。卡 尔波普尔强调要重估错误。错误也许已

45、经非常接近正确了，所以对于错误的价值要重新评估，要 学着去观察错误，明辨错误。也可以结合两人的观点立意，勇于尝试，勇于试错。不管是非常接 近于正确的错误，还是反面的错误，错误都是和正确有着千丝万缕联系的，所以不要害怕犯错， 勇于尝试，在试错中逐步走向正确，这种面对错误的态度，应是题中之义。参考立意：1、认识错误，走向成功；2、重估错误，你能更快接近成功；3、勇于尝试。新材料作文审题原则：1 .整体性原则：新材料作文的审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节。 否则很有可能出现偏题走题现象。2 .多向性原则：一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得

46、到不同的结论，因此要学会多角度审视材料。3 .筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所得到的观点 还要进行适当筛选。筛选的原则：服从材料的整体；观点可能比较新颖；有话可说。“谁知道是什么病？横顺成天吃那些甜甜的药，什么事情不做在床上躺着。在城里是享福，到乡 里也是享福。”母女两人回去时，在路上三三问母亲：“谁是白白脸庞的人？ ”母亲就照先前一时听人说过的话， 告给三三，堡子里总爷家中，如何来了一位城里的病人，样子如何美，性情如何怪。在平常时节， 三三对于母亲在叙述中所加的批评与稍稍过分的形容，总觉得母亲说得极其俨然，十分有味，这 时不知如何却不大相信这话了。第二

47、天三三的母亲到堡子里去，在总爷家门前，碰到那个从城里来的白脸客人，同总爷的管事先 生。那管事先生告她，说他们昨天曾到碾坊前散步，见到三三，又告给三三母亲说，这客人是从 城里来养病的客人。到后就又告给那客人，说这个人就是碾坊的主人杨伯妈。那人说，真很同三 小姐相像。那人又说三三长得很好，很聪敏，做母亲的真福气。说了一阵话，把这老妇人说快乐 了，在心中展开了一个幻景，想起自己觉得有些近于糊涂的事情，忙匆匆的回到碾坊去，望着三 三痴笑。1.关于第二段在文中的作用，表述不正确的一项是A.交待了三三母女清闲而略微单调的生活及彼此间存在代沟、略显疏离的关系。B.勾勒出富有湘西乡村特色的生活场景，展现了材民

48、间纯朴友善的人情美。C.写出了三三心中淡淡的寂寞和惆怅，为后文三三对白脸客人的关注埋下伏笔。D.引第三段三三与鱼的关系，暗示三三有心事。2 .简要论述作者使用“鱼”这一意象的妙处。3 .赏析文中画线的句子。4 .小说通过不同人物的视角，刻出不同人眼中白脸客人的形象，试结合文本分析这样写的作 用。阅读下面的文言文，完成下列各题。陶渊明传萧统陶渊明，字元亮。或云潜，字渊明。济阳柴桑人也。曾祖侃，晋大司马。渊明少有高趣，博学，善属文；颖脱不群，任真自得。尝著五柳先生传以自况，时人谓之实录。家贫亲老，起为州祭酒；不堪吏职，少日自解归。州召主簿，不就。躬耕自资，遂抱羸疾。江州 刺史檀道济往候之，偃卧瘠馁有日矣。道济谓日：“贤者处世，天下无道则隐，有道则至；今子 生文明之世，奈何自苦