新教科版2021-2022五年级科学上册第三单元《计量时间》全部教案(共7课时).docx

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1、新教科版五年级科学上册第三单元计量时间全部教案 1.时间在流逝教案【教材简析】时间在流逝是新教科版科学五年级上册“计量时间”单元的起始课，在 本单元中起到了基础和铺垫的作用，是学生研究计量时间的开始。作为单元起始 课，一开始就提出了单元研究主题”在时钟发明之前，人们是怎样安排生活和劳 作的呢？ ”，之后通过对日号等计时工具的介绍，简要了解一些古代计时方法， 然后开展“一炷香”时间的研究。这项研究为后续整个单元的研究提供了基本的 研究方法：观测事物在一段时间内的运动变化所需的时间是否一致。【学情分析】对五年级学生而言，关于时间及现代计量时间的工具，他们有比较丰富的、 直观的认识，但各种计时方法和

2、计时工具是怎样逐步发展的，在现代钟表发明之前 古人是如何计时的，这些问题学生可能有所思考，但认识不太清晰。作为单元起 始课，本课即引导学生关注、研究这些问题，并通过对燃香钟这一工具的探究、研讨, 使学生由浅入深进行计时工具的探索，激发研究计时方法的兴趣，并初步获得研 究计时问题的方法，为后面整个单元的学习做准备。【教学目标】科学概念目标 古人利用天体的运动规律计时。 在一定的条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，可以用来计时。科学探究目标 能搜集古人计时方法的资料并进行交流。 能观测并记录燃香时间的相关数据。 能就“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验进行讨论，表达自己的观点。科学态度目标 有关注计

3、时方法的意识和兴趣。科学、技术、社会与环境目标 了解不同的时代有不同的计时工具。以下特点：初始水位高度和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致；保持水位 高度不变，水流的速度不变。科技在发展，计时工具也在进步，在今后的学习中，我 们还将继续了解计时工具。【板书设计】2.用水计量时间不均匀快 一慢同一装置水位高一 水位低【作业设计】1. 200毫升水的滴漏实验中，积聚前50毫升水和最后50毫升水比较（）oA.前50毫升水漏得快B.后50毫升水漏得快C.漏的速度是一样的2.滴漏的漏水速度与（A.滴漏中的水位C.容器的颜色C.漏的速度是一样的2.滴漏的漏水速度与（A.滴漏中的水位C.容器的颜色D.前5

4、0毫升水漏得慢）无关。B.漏水孔的大小D.容器的形状.与太阳钟相比，水钟最大的优点是（）。A.更先进B.使用不受天气影响C.更准确D,更便捷3 .“探究200毫升水流出50毫升水需要多少时间”的操作中，不正确的是A.每组实验，反复多次操作B.水位读数时，视线要平视C.盛水瓶子应选择不透明的D.小组成员分工合作3.我们的水钟教案【教材简析】本课是五年级上册计量时间单元的第3课。前一课用水计量时间， 发现水流速度的特点，为本课制作水钟激发学习兴趣和奠定理论基础。本课，学 生要运用已掌握的知识设计一个水钟，用图画的形式对自己设计的水钟进行描 述，并要亲自动手制作一个水钟，还要在实践中检验自己的水钟是

5、否能准确计时，以 及对水钟的设计进行改进;学生还将要经历设计方案一动手制作一测试并改进的 工程活动过程，这个过程也是一个促进学生思维发展的过程。【学情分析】通过前一课的教学，学生已经认识了两种水钟的构造，在经历了观察水流的速 度的实验和测量水流速度的变化的实验后，学生对水钟作为计时工具的原理有了 新的理解有了制作水钟的欲望和理论基础。学生在设计、制作过程中，出现了明 显的差异。设计、制作、分析改进需要学生开发高阶思维能力。学生在科学制作 中感受学习的乐趣，在小组合作中和谐地开展探究活动。但是制作的水钟能否计时, 计时的准确性不一定达到学生预计的效果，还需要学生再思考如何改进。【教学目标】科学概

6、念目标水钟通过一定的装置，能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流， 从而能用来计时。 我们可以控制水流的速度，从而使水钟计时更加准确。科学探究目标 能运用画图和文字描述的方法设计制作水钟的方案。 能利用剪刀、塑料瓶等简单工具和材料制作一个简易的水钟。 能在实际运用过程中对自己的方案进行改进。 经历思考方案一制订计划一实施方案一检验成果一寻找原因一改进完善 的探究过程。科学态度目标 在制作水钟的过程中感受到科学制作带来的乐趣。 体会到在科学研究中分工合作与和谐地开展探究都是很重要的。 体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善。科学、技术、社会与环境目标 经历一项工程的几个主要

7、过程（设计方案、动手制作、测试并改进）。【教学重难点】重点：设计制作水钟的方案难点：通过图文结合的方式表达制作水钟的方案，并根据设计方案进行制作。【教学准备】教师：多媒体课件小组：铁架台、剪刀、美工刀、塑料瓶、工字钉、直尺、胶带、记号笔、秒表【教学过程】 、聚焦：明确任务（预设3分钟）1 .上节课我们观察了水流的速度。水流的速度有什么特点呢？预设：初始水位高度和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致；保持水位 高度不变，水流的速度不变。2 .人们曾用一个底部钻有小孔的碗，放在水中，让碗慢慢下沉来计量时间。 我们可以做一个类似的计时器。3 .明确任务：让我们制作一个计时10分钟的水钟。4 、设计方

8、案（预设12分钟）材料准备：设计方案记录单1 .制作水钟，我们需要考虑那些问题呢？预设：明确需要做的是什么类型的水钟，用到哪些材料，要控制水的流速， 怎么划刻度过渡语：我们一个一个来思考并解决问题。（1）制作水钟需要哪些材料。预设：铁架台、剪刀、美工刀、塑料瓶、工字钉、直尺、胶带、记号笔、秒（引导：打孔用什么好呢？切割用什么工具？）（2）怎样控制漏水的速度？预设1：直接滴漏，水位在下降，水流速度逐渐变慢，而已采用二级滴漏， 先漏到下一个瓶子，再漏到下一个瓶子，（追问，请用画图的方式告诉大家）预设2：还可以控制水位的高度不变，（怎么做到水位的高度不变呢？也请 画图来表示）（3）如何来划分10分钟

9、的时间刻度？预设1：使用秒表，开始滴时为0刻度，滴了一分钟，再容器下方的水面画 一条线，旁边标注“1”，表示1分钟；滴了 2分钟，再画一条线，标注“2”， 表示2分钟；就这样一直滴10分钟，每一分钟画一条线。（补充：你在下方接 受水的容器中标时间刻度，这样的水钟是受水型水钟。）预设2：也可以在上方画线，漏了一分钟画一条线。（补充：你在上方漏水 的容器中标时间刻度，这样的水钟是泄水型水钟。）2 .图文结合，设计方案你将要怎样一步一步完成你的制作呢？用画图与文字结合的方式设计方案 吧！&2 1材料帙架台.童刀、美工力、型料瓶、工字旬 且又、朕带、记考生、秒表it计方案【活动一】学生设计方案，教师观

10、察并给予适当鼓励和指导。请学生说一说他的设计方案。三、制作（预设：13分钟）材料准备：铁架台、剪刀、美工刀、塑料瓶、工字钉、直尺、胶带、记号 笔、秒表接下来，请按照自己的设计加工并组装水钟。也可以参考插图来确定制作的 流程。做好每分钟水流量的记录，分别标出110分钟的时间刻度。【活动二】学生制作水钟四、测试（预设：5分钟）考虑课堂时间关系，课堂上仅测试2分钟或3分钟内时间刻度是否准确。【测试】自己制作的水钟计时准确吗？怎么测试？预设：使用秒表，观察秒表每过去一分钟和水钟每过去一分钟是否一致。五、评估与改进（预设：5分钟）根据测试结果，你的水钟计时准确吗？预设：准确，较准确，偏差大。为什么，怎么

11、来改进呢？预设：划分时间刻度时太粗心了，使用秒表重新划分10分钟刻度；容器形 状不规则，标不好刻度；积的水太少了，水位变化不明显，让孔径变大；调整水 位高度；用更细的容器，这样水位变化更明显；记号笔的笔头太粗了换细一点的 记号笔，这样划线更精确制作简单吗？预设：有难度，需要更多时间来完成。在完成技术与工程领域的实践活动时，要考虑减少材料消耗来节约资源与降 低成本，通过缩短工期来提高工作效率。六、拓展（预设：2分钟）除了水，还可以用哪些能流动的物体来制作计时工具？预设：沙漏、油课后同学们也可以尝试用其他流动的物体制作水钟【板书设计】我们的水钟明确任务一设计方案一制作一测试一评估与改进【作业设计】

12、）装置，最下方容器接受水的速度最稳定。1 .下列（2 .关于提高自制水钟计时准确性，以下说法正确的是（）。A、10分钟刻度划分方式，直接根据尺子上的刻度，每隔1厘米画一条线。B、受水型水钟的接水容器越粗，计时越准确。C、保持水位不变，可以控制水流速度均匀。D、以上说法都正确3 .制作水钟过程中，下列哪位同学的操作不值得学习。（）A、小杨按照设计方案的图纸一步一步去制作B、小方没有预计可能需要消耗的瓶子数量C、小吴专心致志制作，缩短工期D、小丁测试后进行改进，修改了原先的设计方案4.4.机械摆钟教案【教材简析】本课选自教科版小学科学五年级上册第三单元计量时间的第4课时。前 三节课探究的是太阳钟、

13、水钟等一些简易的计时工具，本课则是探索精确计时工 具的第一课。本课主要有两个教学活动：活动一是观察钟摆运动的特点。通过对摆钟的观察，发现摆钟是利用摆的连续摆动带动指针来计时的。思考 摆钟为什么能更精确地计时，能够发现这与钟摆的运动规律有着密切的联系。通 过测量钟摆一分钟摆动的次数，发现它每分钟摆动的次数是相同的，初步感知摆 的等时性。活动二是自制一个单摆，并观察摆运动的特点。根据教师提供的材料，学生动手制作一个单摆，在制作完成后，开始观察和 记录单摆1分钟摆动的次数，连续测多次。最后会发现同一个摆在摆动过程中摆 幅变小，但摆动次数是不变的，这便是单摆的等时性；在研讨中，通过对比各组 间的数据，

14、会发现不同小组的摆摆动次数是不同的，是什么引起的？这为下节课 摆的快慢提出了研究的问题。【学情分析】摆钟为什么会比其他计时工具精确呢?这个问题对学生是比较有吸引力的。 带着这个疑问去观察摆钟的运动，去研究自制摆的运动，能提高学生的探究欲。 这节课中学生将面临两个问题，第一是如何准确测量单摆摆动的次数；第二是如何 有效分析数据、得出结论、发现更多问题。对于五年级的学生，测量摆钟1分 钟摆动的次数不难，但要学生思考并解决操作中的一些问题，如怎样计时？怎样数 摆动次数？怎样做到摆动开始与计时开始的同步？此外，五年级的孩子已经具备 一定分析处理数据的能力，但仍然有局限性，对实验数据整体的横向、纵向比较

15、 有所缺乏，所以要想孩子们在研究单摆等时性时有更多的发现、更多问题的提出， 研讨时需要我们引导孩子进行组内、组间数据的比较。【教学目标】科学概念目标知道同一个单摆在相同时间内摆动的次数相同，这就是摆的等时性。根 据这种性质，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。科学探究目标 能较准确地重复观测摆钟及自制单摆每分钟摆动的次数。 能根据钟摆的特点动手制作一个单摆。科学态度目标 能准确地测量摆的摆动次数，理解重复实验的意义。 通过制作、观测单摆，发展对计时工具研究的兴趣。科学、技术、社会与环境目标 知道摆钟的出现大大提高了时钟的精确度，了解社会的需求是科学技术 发展的动力。【教学重难点】重点：准确地

16、观测摆钟及自制单摆每分钟摆动的次数。难点：动手制作一个摆，重复测量摆摆动的次数、理解摆的等时性。【教学准备】教师：多媒体课件、机械摆钟一个、单摆一个小组：每组铁架台一个、棉线一根、筷子一根、小球（螺帽）一个、秒表一 个、记录单一份【教学过程】 、聚焦：摆钟是怎样计时的（预设4分钟）材料准备：多媒体课件1 .提问：通过前几节课的学习，你知道了哪些计时器？（预设：日号、水钟、沙漏）2 .谈话：借助这些工具我们可以知道大概的时间，人们一直在探索更精确的 计时器，摆钟的出现大大提高了钟表的精确度。摆钟是通过怎样的方式计时的？ 为什么它能更精确地计时？3 .板书课题：机械摆钟4 、探索：摆的等时性（预设

17、30分钟）材料准备：一个机械摆钟、每组秒表一个、记录单一份（一）观察钟摆的运动1 .组织讨论：你们见过机械摆钟吗？摆钟是怎样来计量时间的？师出示机械 摆钟，学生观察摆钟并组内交流。（预设：它根据摆动的次数计时、摆钟的摆一秒钟摆一次）课件展示摆钟的结构图，介绍摆锤、摆绳。2 .提问：为什么摆钟能够更精确地计时？（预设：它的摆动是有规律的）3 .预测：猜测一下摆钟里的摆一分钟能摆动几次。4 .提问：怎么测量摆在一分钟内摆动的次数？怎样算摆动一次？（预设：测一下一分钟内这个摆摆动的次数，从起点出发回到起点算摆动一次）教师演示测钟摆摆动的次数：一次、两次、三次。5 .引导思考：只花一分钟测一次行吗？再

18、测一次还会是这个结果吗？（预设：需要进行重复实验）6 .学生实验，完成记录单一，师巡视。7 .组织交流:对比三次测量结果，说一说你的发现。（预设：钟摆每分钟摆动的次数是相同的）8 .提问：现在你能理解它为何能精确地计时了吗？材料准备：每组铁架台一个、棉线一根、筷子一根、小球一个、秒表一个、 记录单一份（二）自制单摆，观察摆运动的特点1 .过渡：除了摆钟里的摆，其他的摆在摆动时是否也有同样的规律呢？我们 也动手做一个摆，研究一下它摆动时的特点。2 .出示材料，演示单摆的制作。3 .布置任务：请同学们利用上述材料做一个摆，让你的摆自由摆动起来（幅 度不能过大或过小）。4 .提问：你们的摆能自由摆动

19、起来了吗？在摆动过程中你有什么发现？（预设：摆动的幅度越来越小了；摆动的方向会有点变化）5 .提问：它在相同时间内摆动的次数会相同吗？（预设：相同、不同）6 .研讨方案：如何准确地去测量摆在1分钟内摆钟的次数？问题1:测几次？（预设：测三次）问题2：如何分工？（预设：需要至少三名同学密切配合，一个计时员、一个计数员、一个记录 员）7 .小组上台演示。8 .分组实验：学生组内分工合作，观测摆在一分钟内摆动次数，完成记录单。师 巡视指导，汇总每组数据。三、研讨：实验发现（预设：6分钟）1 .交流汇报：分析你们组的数据，说说你的发现？（预设：同一个摆在相同时间内摆动次数相同。）2 .小结：同一个摆，

20、在相同时间内摆动的次数相同。这就是摆的等时性。课件呈现资料介绍科学家伽利略和惠更斯的故事。3 .引导思考：老师将每个小组的数据汇总在这张表格中，分析表中数据，你 还有什么发现？（预设：不同的摆在相同时间内摆动次数不同。）4 .提问：不同的摆，为什么在相同时间内摆动次数会不同？（预设：可能跟摆绳的长短有关）带着你的猜测，课后设计实验继续探究，去检验一下！【板书设计】4.机械摆钟-L-LUJLJL-摆绳 摆&罢锤J摆的等时性：同一个摆在相同时间内摆动次数相同【作业设计】1 .摆的等时性是指 O2 .单摆在摆动时的计数方法应该是？（）A. 一个来回算1次C.摆到最低点算1次B. 一个来回算1次C.摆

21、到最低点算1次C. 一个来回算2次D,摆到两侧最高点算1次【教学重难点】重点：了解古代人们的计时方法、计时工具及其发展史。难点：实验研究燃香计时的科学原理。【教学准备】教师：有关古人用天体（如太阳、月亮）运动计时的图文或视频资料、教学 课件。小组：秒表、香、火柴、记号笔、实验记录表。（可按组准备）【教学过程】一、聚焦：时间在流逝（预设4分钟）材料准备：板书、时钟、课件1 .课前请同学帮老师看一下上课时间。（学生看手表，将黑板上的时钟盘拨动到相应的时间的位置）2 .看一段关于时间的小视频。视频里时间在悄悄地流逝改变这周围的事物，提问：（1）现在请同学再帮老师看一下时间，现在几点钟？（2）现在的时

22、间还是黑板上的时间吗？3 .小结：原来时间在不知不觉中悄悄地流逝了。4 .板书课题：时间在流逝5 、探索：测量时间（预设30分钟）材料准备：秒表、香、火柴、记号笔、实验记录表、课件提问：刚刚同学们能够利用钟表很快地确定时间，发现时间在流逝，那钟表 发明之前古代的人们又是怎样计时并安排生活和劳作的呢？小组讨论古人利用了哪些方法来测量时间，并按一定的时间顺序排排序。预设：根据太阳计时、沙漏、日皆、水钟（一）根据自然现象来计时1.提问：同学们觉得最早人们是根据什么来计时呢？预设：太阳（太阳东升西落）出示图片，人们日出而作，日落而息，人们根 据太阳的东升西落这一自然现象来确定时间，安排生活和劳作，这就

23、出现了最早3.在下面图中写出摆的结构名称。5.摆的快慢教案【教材简析】本单元前几课介绍了燃香钟和水钟，从机械摆钟一课开始对另一计时工 具摆钟的特点及计时原理进行了深入的研究和探索。在前一课的学习中，学生对 摆已有了初步的认识，并在测量摆摆动次数的时候已经发现，不同的摆1分钟内 摆的次数是不一样的。有的摆得快，有的摆得慢。本节课中学生就将对他们发现 的问题“摆摆动的快慢与什么因素有关”进行探究，在探究的过程中大胆猜测， 并通过对比实验，验证自己的猜测，修正自己的想法。在本课中让学生认识到影 响摆摆动快慢的因素是摆绳的长短。第一部分聚焦，通过复习上一课的内容，直接聚焦到“摆摆动的快慢与什么 有关”

24、这一问题。第二部分探索，通过实验研究影响摆摆动快慢的因素。鼓励学生大胆猜测， 并进行“摆锤质量和摆绳长短对摆摆动快慢的影响”的分组实验。第三部分研讨，通过对实验数据分析，从而得出摆摆动的快慢与摆绳的长短 有关，摆绳长，摆动慢，摆绳短，摆动快，而与摆锤的质量无关。【学情分析】通过上一节内容的学习，学生已了解了摆的构造，并动手制作了摆，学会了 测量摆每分钟摆动的次数。但只有个别思维发展比较超前的学生能根据摆的等时性, 联系到摆幅的大小对摆的快慢没有影响。五年级学生没有正式学习过对比实验如何 进行变量的控制，教师只是在平时的实验中进行了渗透，所以本课中教师可以尝 试通过这两个实验让学生学会辨别和控制

25、实验中的可变因素。对于实验操作的严 谨性、数据的整理分析、处理和科学结论的完整得出，学生都还存在一定的困难, 因此需要教师课上进行引导。【教学目标】科学概念目标改变摆锤质量不能改变摆的快慢，摆绳长度影响摆的快慢：摆绳越短摆 动速度越快，反之则越慢。科学探究目标能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。 能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研 究。 能对实验的结果进行分析，根据分析得出结论。科学态度目标 初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。 认识到在实验中细心观察并发现新的问题是很重要的。科学、技术、社会与环境目标 了解人类的好奇心是科学技术发展的动力

26、。【教学重难点】重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得出实验 结果。难点：通过小组合作，有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产 生影响的实验研究。【教学准备】教师：两个摆（摆绳长短相同，3个垫圈）小组：标有1倍，2倍，3倍长度记号的摆绳、3个垫圈、三角形的回形针 挂钩、夹子、秒表、铁架台上面固定好长木棒，长木棒上固定一定角度的电线丝 或保险丝、课堂作业本（活动记录）【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）1 .出示“自制摆一分钟摆动次数的数据汇总表”，提问：上节课我们通过对 这些数据的分析总结出了 “摆的等时性”，同时我们还有一个新发现，谁来说说？（预设：不同

27、的摆1分钟摆动的次数不同）提问：有的摆1分钟摆动的次数多，说明摆的速度？（预设：快）（板书：快）有的摆1分钟摆动的次数少，说明摆的速度？（预设：慢）（板书：慢）2 .那这节课我们就来研究摆的快慢。（板书补充课题）二、探索：摆的快慢与摆锤质量和摆绳长短的关系（预设27分钟）材料准备：摆绳上标有1倍2倍3倍长度记号的摆、垫圈、铁架台、挂钩、夹子、秒表、电线丝L推测：你觉得摆的快慢与什么因素有关呢？（预设：摆绳长短、摆锤重量、摆幅大小）（板书）3 .引导学生排除“摆幅大小”这个因素。1 1）提问：根据上一节课的观测哪个因素可能对摆的快慢没有影响呢？2 2）请学生回忆讨论并回答。（预设：摆幅大小）3）

28、演示实验：我们再来验证一次。3 .师生共同完成改变摆锤质量的实验设计（1）提问：要研究摆的快慢与摆锤质量的关系，你打算怎么做，请小组讨 论。（2）小组讨论。学生汇报自己小组讨论的实验方案，并请该生及其小组同学上台演示实 验。其他学生观察并指出实验中出现的问题，逐步补充、完善实验方案。（3）教师课件出示完整的实验方案图4 .学生自行设计改变摆绳长短的研究教师补充改变摆绳长短的方法以及保持摆幅不变的方法（介绍摆绳上的一倍 长，两倍长，三倍长标记，用夹子夹在标记处的方法以及把摆拉到与电线丝同一 角度来保持摆幅大小不变的方法）。5 .温馨提示：实验注意事项（PPT展示）。6 .学生实验，教师巡视。7

29、、研讨：实验发现（预设10分钟）1 .分析摆的快慢与摆锤质量之间的关系。同学上台分析全班的数据，得出摆的快慢与摆锤质量无关。（板书:无关） （并针对一些特殊数据，请学生解释原因）2 .分析摆的快慢与摆绳长短之间的关系。学生分析本组的数据，初步得出结论。再分析其他组数据，进一步验证上面 的结论。教师小结：摆绳短，摆得快；摆绳长，摆得慢。（板书：摆绳长短 长一慢 短一快）3 .应用：摆钟走时不准了，如果走慢了，怎么办?（预设：缩短摆绳长度）【板书设计】可罢幅大小无关6.摆的快慢T 摆绳长短长一慢短一快一摆锤质量无关【作业设计】.小刚要研究摆的快慢是否与摆锤质量有关，他应该选择华心华人厅2（）装置。

30、A. 1 和 2B. 2 和 3C.1和3D.都可行123.测得上图中2号摆每分钟摆动45下，1号摆每分钟可能摆动（）下，3 号摆每分钟可能摆动（）下。A. 45B.60C. 30D.70.学校里有三个秋千，小明想要荡得快一点，应该选择（A. 1号秋千B. 2号秋千C. 3号秋千D. 一样快.在摆的快慢研究的实验中，我们要采集很多数据，有时会出现错误或者有差异的数据，为了提高测量数据的准确性，我们通常采用的方法是（）。A.随意填写一个数据C.多次测量B.选择老师的实验数据D.选择学习好的同学的实验数据5. 一只摆钟一昼夜走快了 2分钟，为了使它计时准确，下列方法有效的是A.缩短摆的长度C.增加

31、摆的长度A.缩短摆的长度C.增加摆的长度B.增加摆锤质量D.减少摆锤质量6.制作钟摆教案【教材简析】本课是五年级上册计量时间单元的第6课。在上一课的教学中，学生通 过研究已经发现，摆的摆动快慢与摆绳长短有关。摆绳越长，摆动就越慢；摆绳 越短，摆动就越快。但是教科书又为学生的研究设置了新问题，机械摆钟里的钟 摆每分钟摆动60次，如果要制作一个1分钟正好摆动60次的摆，该怎样来制作 呢？在本课中，学生将用调节摆绳长度的方法来调节摆的快慢。经过本课的研究，学 生将能够更好地理解钟摆，并学会控制钟摆的快慢。根据前面的学习基础，学生 也将制作一个1分钟摆动60次的摆，也就是机械摆钟的钟摆。【学情分析】在

32、前面几课学习中，学生已经认识了摆的基本特点，知道摆的摆动快慢与摆绳长 短有关。本课需要学生设计制作一个1分钟正好摆动60次的摆，能运用测量与比 较的方法来研究摆的摆动快慢。学生在之前的科学学习中，已经具备了一定的分 析与比较能力，并能根据分析进行预测，也初步意识到获得精确的测量结果是需 要反复测量，这些知识和技能储备为本课的学习奠定了基础。【教学目标】科学概念目标 摆的摆动快慢与摆绳长度有关。 同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。科学探究目标能在真实的情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆，直 至每分钟正好摆动60次。 能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。

33、科学态度目标 认识到细心观察与准确测量的重要性。 对新问题的研究保持积极的探究欲望。科学、技术、社会与环境目标 意识到人类对产品需要不断地改进以适应现实的需求。【教学重难点】重点：运用所学的知识设计、制作一个1分钟正好摆动60次的摆。难点：能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢，学会制作钟摆。【教学准备】小组：细长绳、铁架台、计时器（秒表或者手表）、摆锤（金属球）、尺子。教师：教学课件。【教学过程】一、聚焦：制作一个1分钟正好摆动60次的摆（预设5分钟）材料准备：细长绳、铁架台、金属球、秒表1 .出示材料：细长绳、铁架台、金属球。（实物）2 .学生制作摆，并测1分钟摆动次数。（学生汇报、汇总

34、）3 .同学们做的摆一分钟摆动次数各不相同，钟摆1分钟摆动60次，你能制 作一个1分钟正好摆动60次的摆吗？4 .板书课题：制作钟摆。二、探索和研讨（预设32分钟）材料准备：尺子、摆、秒表、夹子（一）设计方案：1 .初步确定摆绳长度方法（1）引导：每分钟摆动60次的摆，摆绳长度该怎么调？（预设：各小组根据自己的摆，把摆绳变长或变短）（2）追问：觉得大概调多少长度呢？（学生讨论进行预测并说明理由）（3）初步确定长度：师引导学生根据目前已有经验大体确定摆绳的长度， 把摆绳调整到这个长度并摆动起来，学生测试1分钟摆动几次。（预设：不会刚好达到1分钟摆动60次）2 .调试摆绳长度方法（1）怎样在最短时

35、间内完成调试？（2）学生进行讨论。（要求：从如何用较短的时间、较少的次数调试成功的角度进行讨论）（3）学生汇报（预设：学生根据已有数据有规律的调整）（4）教师引导学生思考：引导学生思考第二次调试的摆绳长度应该怎样确定一一是每次减少（或增加）5厘米进行调试，还是取上一次测量数值的一半（或 两倍）进行调试，抑或是根据前几次调试的摆绳长度进行比较。3 .各小组讨论制定方案。（1）设计方案（2）交流方案，不断完善方案。（确定方案）材料方案（二）制作与测试1 .要求：（1）为了节约时间，我们就测试15秒摆动15次。（2）尽可能用最少的次数调试成功。（3）测量调试过程中，数据做好记录。1分钟摆动次数记录表

36、注：每次调整摆绳长度都要记录下来，摆动次数记录1秒钟摆动几次。摆绳长度摆动次数第一次第二次第三次.学生进行制作与测试，测量过程中，教师引导学生对结果不断的进行预测和修正，制作出每秒钟摆动1次的摆。2 .比一比：各小组作品上台进行展示，进行检验。（三）交流研讨引导学生思考：1分钟摆动60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点？预设L 1分钟摆动60次的摆钟的摆绳长度大约是25厘米。预设2：摆绳 长度减少一半，摆动次数没有加快一倍。（提示：结合设计及制作测试的过程来发表对这个问题的看法，提示学生可 以运用实验数据来分析、回答。）三、课堂小结，课后延伸（预设3分钟）1 .制作摆钟最重要是准确，能为我们记时

37、，本节课各小组积极思考、团结合 作，出色的设计并制作出每秒钟摆动1次的摆。2 .请同学们课后继续研究，设计一个1分钟摆动30次或120次的摆，试着 找一下摆的摆动次数跟摆绳长度之间有什么关系？【板书设计】6.制作钟摆1分钟摆动60次方法：每次减少或增加5厘米？上一次数值减半或增加2倍？【作业设计】.有一个摆钟，每天都要走慢几秒钟，如何调整？（）A.适当增加摆的长度B.适当缩短摆的长度C.增加钟摆摆锤的质量D.减少钟摆摆锤的质量1 .有一个单摆，摆绳长度20厘米时，每分钟摆动65次；摆绳调整到长度 30厘米时，每分钟摆动55次，如果制作每分钟摆动60次单摆，摆绳长度大约 是（）A.摆绳长度10厘

38、米B.摆绳长度15厘米C.摆绳长度25厘米D.摆绳长度35厘米.关于如何制作一个1分钟摆动60次的摆时，下列描述方法正确的是（）A.通过改变摆锤重量来改变摆动次数的计时单位一一天2 .除了这个，以前的人们还有根据哪些自然现象来确定时间吗？（讨论后出示图片）动物的迁徙一一大雁南飞北归时间植物的生长周期一一黍子的播种与收割夜晚的计时一一星星和月亮位置的变化3 .小结：是的，在没有任何计时工具的时代，人们最早是根据观察长时间观 察自然现象，发现一些规律，例如观察天空中太阳、月亮位置的变化、观察植物 生长周期、动物的迁徙等等，然后慢慢形成经验，人们再利用这些经验来判断时 间。但是利用这些自然规律判断时

39、间存在着一定的问题，比如判断的时间不准 确，有时无法判断等等。于是聪明的人类开始思考，能否根据自然规律制作一种 工具来计时呢？（二）利用太阳来计时1 .谈话：最早的人们利用了最简单，且最容易发现的自然现象来制作了计时 工具，那就是利用了太阳制造了日暑、圭表等计时工具。（提供给同学们一些关 于日遇和圭表的阅读资料）2 .资料阅读：学生们仔细阅读资料，结合自己已有的知识经验来介绍日署和圭 表。3 .研讨：日辱和圭表的结构、计时的原理预设：日号由唇面和唇针组成，根据阳光下影子方向的变化来判断时间。圭表由圭和表组成，根据阳光下影子长短的变化来判断时间。4.讲解：师结合图片着重向同学们介绍日辱辱面上的刻

40、度和计时单位（即“时 辰”这一计时单位）。一个时辰=2小时，子时指的是晚上11点到凌晨1点，午 时指的是重物11点到下午1点。提问：人们在使用日辱和圭表来计时会遇到什么困难吗？预设1：利用阳光来计时，在阴雨天和晚上无法计时预设2：比较笨重，只能放在一个地方不动计时B.先估计1分钟摆动60次的摆的摆绳长度大约是多少，再进行调试C.每次调试随意调整摆绳长度D.调试多次没有成功，就不做，等其它小组结果7.计量时间和我们的生活教案【教材简析】本课是计量时间单元最后一节课，学生通过前面6课的学习，已经对 人类的计时工具发展过程有了基本的了解，经历了古人制作计时工具的智慧与创 造过程，从而认识到科学技术通

41、过促进人们的生活方式、思维方式的变革来推动 社会发展。在本课中，学生将更系统地整理、总结人类计时工具的演变，体会计时工具 的精确度对人们的生活、出行等方面的影响，以及帮助人类更好地探索未知的领 域，并通过设计作息时间表来体会合理安排时间、珍惜时间的重要意义。【学情分析】通过前面6课的学习，学生对人类的计时工具发展过程有了基本的了解， 但是对计时工具的演变规律还缺乏系统性的认识，通过本课的学习，学生将通过 归纳和总结，初步得出计时工具的设计运用了物体运动周期性变化规律的概念， 并意识到科学技术的发展和应用影响着社会的发展。【教学目标】科学概念目标计时工具的设计运用了物体运动周期性变化的规律。科学

42、探究目标能通过表格的方式调查和比较人类计时工具的演变。能调查因时间的不精准给人类生活造成麻烦的一些事件。科学态度目标认识到人类设计不同的计时工具来满足不同的用途和需求。认识到科技的进步能更好地造福人类。科学、技术、社会与环境目标意识到科学技术的发展和应用影响着社会的发展。【教学重难点】重点：能通过表格的方式调查和比较人类计时工具的演变。难点：初步认识到计时工具的设计运用了物体运动周期性变化的规律。【教学准备】教师：“精确计时的重要性”班级记录表、教学课件。小组：“计时工具的比较”记录表、“人类计时仪器的发展史”和“时间基 准”资料【教学过程】一、聚焦：（预设：3分钟）出示学校的作息时间表，提问

43、：“现在是北京时间X点X分，利用这张作息 时间表，你们能推测出现在是第几节课吗？ ”预设1：推测出第几节课，依据本节课上课时间和目前时间进行匹配。小结：如果按一定的作息时间表来办事，可以让我们的生活变得有规律，大 大提高工作和学习的效率。随着社会的进步，人们对时间的要求也越来越精准。”在现代生活里，人们 对精确计时又做出了哪些努力呢？ 今天我们就来学习计量时间和我们的生 活。【板书：计量时间和我们的生活】二、探索（预设：26分钟）1 .调查和比较人类计时工具的演变（预设：18分钟）（1）调查：人类在计量时间的过程中，发明了哪些计时工具呢？预设：日号、奎表、沙漏、水钟、摆钟、手表（2）提问：这些

44、计时工具有什么相同点和不同点呢？出示“计时工具的比较”记录单。日号水钟摆钟手表使用材料准确性计时原理方便程度缺陷讲解计时工具“准确性”的含义：计时工具的准确性常用计时误差来表示,计时误差是指测量出的时间和准确时间之差，误差越小，说明计时准确性越高。给每个小组提供“人类计时仪器的发展史”和“时间基准”资料，学生结合 已学知识和资料小组合作完成“计时工具的比较”记录单。（3）交流展示不同点：使用材料、准确性、方便程度、缺陷发现：这些计时工具的材料选择越来越复杂，计时精确度越来越高，缺陷越来越 少，越来越方便人们使用。小结：计时工具是向着越来越精密的方向发展的。（科学技术推动着社会发展） 追问：这些

45、计时工具的原理相同吗？（学生在这里可能会有分歧，老师根据情况 进行追问、引导和提示）【板书：计时原理】结论：计时工具的设计运用了物体运动周期性变化的规律。【板书：物体运动周 期性变化的规律】2 .调查和了解精确计时的重要性。（预设：8分钟）提问：这些计时工具够精确了吗？（1） 了解精确计时的重要性出示“神舟11号与天宫二号对接”图和“东京奥运会男子100米半决赛” 图，教师讲解：请看这两则新闻，思考一下，用上述的计时工具能够完成精确计 时吗？为什么？（期间可以穿插一些科技兴国和拼搏精神等的教育，增强学生的 民族自豪感和自信心，培养他们热爱学习，热爱锻炼，为国争光的精神。）预设：日暑、水钟计时太

46、不准确了，摆钟也达不到高要求，秒表应该可以。（2）出示“精确计时的重要性”班级记录表，调查身边还有哪些地方需要 精准计时。预设：动车发车时间、火车交会车，红绿灯，人们上班时间，金融领域（3）汇报交流（4）拓展：如果时间不精确，会给我们带来哪些麻烦？预设1：如果计时不准确，红绿灯时间不能合理安排，可能会堵车，发生交 通事故。预设2：人们上班时间打卡不准确。（5）小结：在某些领域，人们觉得现有的计时工具还不够精准，因此科学家还要想办法研究发明更精确的计时工具来满足人们工作的需要，这其实也是科 技发展的必然结果。三、总结：（预设：2分钟）通过本课的学习，我们知道了计时工具的设计运用了物体运动周期性变化规律 的原理，计时工具与我们的生活息息相关，精确计时在我们的工作、生活、学习 中都发挥着重要作用。四、拓展：（预设：5分钟）在没有导航仪的年代，航行在茫茫