部编版语文五年级上册第三单元单元整体作业设计.docx

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1、部编版小学语文五年级上册第三单元作业设计探究学习单作业内容作业分析与 设计意图评价 设计时长第一题：（创造性复述：以故事中人物的口吻讲故事）试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布 劝乡亲们搬家的部分。第一环节：读一读，圈出海力布心情变化的词语。第二环节：选一选，从海力布的心情变化可以感受到（）A.面对灾难，海力布心里非常害怕。B.当时情况非常危急，海力布担心乡亲们的 安危。C.大家都不相信他，海力布非常伤心。第二环节：用横线画出海力布催促乡亲们搬 家的句子。想一想，海力布还会劝说哪些人？请 写一写他们之间的对话。从三年级开 始，学生就 已经学习了 借助图片、 关键词语、 关键句子、 示意图或

2、者 根据表格内 容等支架练 习讲故事、 复述课文， 这些都为创 造性复述打 下了基础， 做好了铺垫 。尽管如此 ,在教学过 程中，要结 合实际，为 学生搭建一 个个“脚手 架”，使学 生在它的支 撑与帮扶下 ,顺利完 成学习目标 O本题紧 扣语文要素 ,在通读全文的基础上 ,先利用“情节 山”梳 理故事内容 ,感知情节 变化O 能根据 故事情 节合理 想象人 物心理,表情 丰富， 语言有 感染力O 能 进行合 理想象,以人 物的口 吻来说,语言 较有感 情。能以 人物的 口吻来 讲，语 言不够丰富。15分 钟海力布（）地说：“O地对海力布说：“99第四环节：开拓想象，依托“情境架”，走进人物内

3、心。根据课文内容，想象海力布的心理活动，说一说 0尽管海力布焦急地催促乡亲们，可是谁也不相 信。此时海力布想：说清楚吧，:不说清楚吧，O生死关头，海力布毅然,海力布真是一个 的人。再让学生 朗读第8 自然段， 紧扣“心幺R 相读课文，想一想，课文写了海力布哪几件事情？（ ）（ ）（救龙落、1/）变石头）情计教生架完目 事设个节学支利学 故，4环为好顺教o 象节了学C搭，成标第二电）牛良 ,发挥想 学演一演。方法并 加，书上诘1.牛良S （大胆想象，为故事增加合理的情节B织女（一）中有些情节写得很简略 象把下面的情节说得更具体，再和同孑导：代入角色讲一讲，丰富细节加一 豕言变一变，合理想象演一演

4、。，常常把看见的、听见的事告诉老牛。现要造述是原能础整文和维出次，教 体文创复，生述基对知容思提层求了 题语是地事学复的，感内展力高要现 本的素性故在有力上体章发能更的体 ：能合 理想象 并且说 得很具 体生动 ，演得 传神。 ： 能说出 具体情 节，演 得较出 色。:能 说出相 关情节 ，演事 故情节牛郎（语言）老牛（表情或 动作）嫂他嘲讽 兄对冷热老牛啊，今天中午 吃饭时，我多夹了 几口菜，嫂子骂我 活不会干，菜还吃 那么多，哥哥却一 声不哼。老牛低下头， 用鼻子蹭蹭牛 郎的脸，大眼 睛望着他,昨 眸地叫着O20分钟述标性. 复目次. 对练层一 材训的得 般。性性 续展 连发、和o2.仙女

5、们商量瞒着王母娘娘去人间看看。第三题：织女和牛郎第一次见面时会说些什么， 请先小组讨论，然后进行课本剧表演。（为故事 增加合理的情节）具体的情境 可以唤起学 生相应的情 感，这样的 剧本容易将 学生带入到 故事情境之 中，通过 多人共同想 象、共同创 造、共同演 绎故事中的 情节，有效 地促进学生 的情感体验 ，达到“情 动而辞发” 的效果。与 生模仿故事 中人物的动 作和表情， 说出人物会 说出的语言 ,你说我 接，你问我 答，于一来 一往之间形 成碰撞，让 创造性复述 得以有效落 实。 声 音响 亮清 晰， 表情 丰富， 内容合 理，语 言流畅O 声 音流情自然 ,内容 较丰 富。声音 响

6、亮， 表情不 够丰 富，内 容一般O25 分 钟时间：初次见面地点：湖边人物：牛郎织女织女：（羞涩地）牛郎：（）织女：（）牛郎：（）他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头，回到草房。民间故 事积淀着历 代民众传承 的人生态 度、情感方 式和道德观 念等深层次 的民族文化 心理，用它 来引导学生 开展“创造 性复述”， 则是以一种 潜移默化的 方式影响并 塑造着儿童 的认知模式 和价值观 念，帮助他 们成为优秀 传统文化的 继承者。每 一个教学环 节，都可以 说是一个“阶梯”。 该题是缩写 故事，需要 学生对原文 进行摘录、 删减、概 括、改写， 还要变换故 事原有顺 序，先说结 果，再说原 因和经

7、过。“创造”， 它不是对课 文内容进行 简单的重 述，而是要 在理解的基 础上，发挥 想象，进行 具体生动的 叙述。20 分 钟缩写故事评价表故事完整 概括重要情节支情节连贯 删除次要情 节支语句通顺 转述人物语 言支第四题：根据课文内容，给那块叫“海力布”的 石头写一段话，简要介绍它的来历。（变换情节 的顺序）摘录、删减判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删 去，不要改变故事的愿意。概括、改写把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句 话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更 简洁。第五题：方法我知道请大家总结一下创造性复述故事的方法，完成 下面的思维导图。螂盟漪性姚楙潴脑力布底中洞艇的口蚓觑事

8、牛麻女（-）大遮象般中简略筛节牖更期弱牛嬲女（二）割物般施,飕妙翻雨遥陵的事口语 交行好民瞰事会的形式,弓1导学生创跳甦嗣犍,期 学生翻了谜旗;，微事伽抵可嫡当丰蠡瘴的肺，济飕初推,可漉上相应的掰钝表露激 跳交辟台梳理睇制邮复述犍睡桥法。，娜认避就遨W，知晓，始驰后厚，变施节耕嬲飕酶胭9，出港思腼的熊对嘛,学探会祠数飕J 祓和民瞰事的信大多敕,生赤多用涔1 蒯于匚朝般一依。，提供了源和峰两个解的胡述例文直观地期了 怎购酎腹密让学生E舶合理摭故事巾角色的概 帅黯矶烷故事犒甦就题图学创述法 此意助固复昉 计帮巩性都 设是生造故,形成理 性认识。 先可以用情 境导入，民 间故事是 口耳相传 的经典，

9、 鼓励学生做 一个民间 故事传讲人 O然后师 生共同建 构创造性 复述故事 训练体系 和阅读体系 （下图），让学生头脑 中形成整体 的概念 ,最后完 成鱼骨图正完思导，书整 文优。完思导，面够洁 成分图思不清 能确成维图且面洁，字美能成维图书不整0 完部导，路够晰15分钟迁移学习单作业内容作业分析与 设计意图价计 评设时 长我们将五年级上册第三单元“民间故事”作 为迁移学习的素材，从而进行单元作业设计。本 次作业设计的主题是“徜徉民间故事传承优秀 文化”。这是紧紧围绕语文核心素养开展的研 究，提升学生的人文素养与学习能力。民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头 文学作品，是前人留给我们的智慧结

10、晶。了解和 学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重 要内容。任务一：基础作业说民间故事（全体学生）“民间故事”单元选取了猎人海力布、 牛郎织女这两个经典的民间故事。同学们初 读便被故事中曲折离奇的情节所吸引，为了更好 地走进人物，老师可请同学们选取其中最感兴趣 的一个故事，用思维导图的形式，绘制一个故事 人物关系图，并在合适的位置各用一个词来概括 人物形象。哪事龙井雌阳学生讲故事媒人初n任务二：分层作业编民间故事（A组学生）在阅读民间故事的时候，总会产生许多的思 考，将这些问题收集，整理，绘制项目学习单， 让同学们结合自己的已有认知来阐述自己的观 点，深刻理解文本内涵。画民间故事（B组学生

11、）连环画，又称连环图画、小人书等，是一种 古老的中国传统艺术，在宋朝印刷术普及后最终 成型。以连续的图画叙述故事、刻画人物，这一 形式题材广泛，内容多样，是老少皆宜的一种通 俗读物。本单元 的“快乐读 书吧”就是 要让学生读 整本书，达 到“课内得 法”迁移运 用于“课外 阅读”的目 的。内容上 既可以是中 国民间故 事，也可以 是外国民间 故事，进一 步感知民间 故事的特 点。结合本 单元口语交 际“讲民间 故事”，把 感兴趣的故 事创造性地 讲出来。教 学这部分内 容要加强整 合，灵活调 整各板块内 容，可以提 前教学“快 乐读书 吧”，为 “口语交 际”做准 备；可以变 换角色，转 换为

12、故事中 的角色去讲 述，适当加 上动作、表 情，使人产 生身临其境 的感觉；可 以增加合理 的情节，丰 富故事中的 细节。2 周同学们借助课堂作业本，更直观地了解了连 环画与民间故事的关系，明确了连环画创作的要 求。在老师的指导下，梳理好故事的主要情节， 充分发挥想象，进行连环画创作。一幅幅精美的 连环画，向我们讲述一个个动人的民间故事。任务三：提优作业演民间故事（C组学生）一篇好的故事，就是一杯香醉浓厚的美酒, 读来总是令人回味无穷。同学们细心研读故事, 认真撰写剧本，奉献一台完美的民间故事课本 剧。读民间故事（D组学生）意味深长的民间故事口耳相传，代代传诵。 徽州民间故事历史悠久，金扁担、

13、笔架山 和仙人脚、关公抗旱、斩尾龙挂钱、 葛山的来历等等，这些源于民间的宝贵资源 更是孩子们阅读的良材。读徽州民间故事，发掘 其赋予的高尚品格和精神，感受徽州民间故事的 别样风情。此次迁移学习单任务持续时间约两周。在学 习中，孩子们将亲历语文实践，在调查搜集民间 故事的过程中，体验中华传统文化的乐趣，感受 传统文化的魅力。在讲述民间故事和连环画的创 作中，感受到民间故事形象化的语言，神奇的情 节及通俗易懂的为人处世之道，更在演绎民间故 事的过程中，深深地爱上我们的传统文化。1.实行分 层、提优作 业，拓展阅 读，提高课堂 教学与作业效 率。设计与实 施有效作业， 在选题、编题 上下工夫。夫 分

14、考虑不同层 次学生的实 际，实施分层 提优作业，针 对性地调控作 业难度，使作 业既有统一要 求，又能照顾 不同类型学生 的实际，从而 让每个学生在 适合自己的作 业中取得成 功，促进学生 健康发展O2.丰富作 业形式，突出 多样性、实践 性和开放性。 倡导学生主动 参与、乐于探 究、勤于动 手，在教师指 导下主动地、 富有个性地 学。这一要求 反映到作业设 计和布置中 来，就是要赋 予作业以多维 的形式和丰富 的内容，使作 业体现出多样 性、自主性、 趣味性、实践 性、开放性和 探究性的特 点，让学生在 充满智力挑战 的愉悦环境中 完成学习任 务。引导学生不断拓展交际的广度和深度，得法 于课

15、内，用法于课外，最终向会听、会讲、会 演、会评的大方向踏进。作业内容徜徉书海单2022年版义务教育语文课程标准中指向 学生核心素养的培养，核心素养的第一条就是文 化自信，是指学生认同中华文化，对中华文化的 生命力有坚定信心。中国民间故事就是中国灿烂 文化中熠熠生辉的一笔，学生在此单元的学习外 延进行整本书阅读，非常有必要。一、制定阅读计划第第第第第第第第第同二三四五六七A九读天天天天天天天天天时间二、我读我书题目人物情节感受愿望中国民间故事阅读记录K作业分析与 设计意图对于整 本书阅读而 言，能够按 照计划读书 是一种好习 惯，能够在 读书中动动 笔更是一种 好习惯。民 间故事是一 特殊文体，

16、 应该有其特 殊的阅读方 法，此环节 的设计，基 于学生对民 间故事的认 识，引导学 生读故事厘 清人物、情 节，谈读书 感受，探究 故事中朴素 的愿望，帮 助学生找到 读民间故事 的方法，让 学生“会读 书”。最 后，在学生 阅读的过程 中，我们应 尊重学生的 个性化发 展，可设置 不同星级的 摘星作业。评价设计三、个性阅读一星作业：摘录好词好句，做读书笔记；二星作业：讲故事、写读后感；三星作业：续写、改写、创编民间故事。小试身手练习单第一部分积累运用一、字词练习。1.看拼音，写词语。ding zhu臼臼beng tafa shijie hunsha yia i ii iiLU i i i

17、ii iLULU上上挨:di靠近；顺 着（一定次序）。包遭受 以喇岁 月）； 延。2 .先给加点字注音,再选择正确的解释。（1）弟弟挨（）到晚饭后才开始写作业。 *（）（2）他紧挨（）着老牛坐了下来。（）（3）爷爷小时候家里非常贫困，受冻按（）饿是常有的事。（）（4）我们几个挨（）家调查，收集了很多有用的信息。（）3 .比一比，再组词。谎（）/郎（）J悔（1慌（）（朗（）I海（二、选择题。L下列与“眉开眼笑”不属于同一类的词语是（A.大吃一惊 B.喜上眉梢C.喜笑颜开 D.眉飞色舞2.依次填入句中括号里的俗语、成语,最为恰当的一项是（）。一个巴掌拍不响。打开天窗说亮话孤掌难鸣直言不讳（1）面对

18、严峻挑战，单丝不线，（），我们应通力合作,共同维护世界和平。（2）你们绕来绕去说了这么多，还是解决不了问题，是时候（）了工. B. C. D.3 .对下面句子的概括,最准确的一项是（）她发誓要把织女捉回来，哪怕织女臧在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一 定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。A.织女藏在泰山底下B.她要把织女捉回来C.她要惩罚织女D.她要把织女捉回来并给她惩罚4 .下列说法有误的一项是（）A.孟姜女哭长城、梁山伯与祝英台，八仙过海都是中国民间故事中的精彩内容B.民间故事一般寄托着人们朴素,美好的愿望C.欧洲民间故事中有列那狐、松迪亚塔、徐文长等精彩的故事形象D.民间故事是一种口

19、头艺术三、按要求完成句子练习。目录单元信息二、单元分析三、单元学习目标四、单元作业设计思路五、前置学习单六、探究学习单七、迁移学习单八、徜徉书海单九、小试身手练习单1 .遥望星河,我想到了牛郎织女正在鹊桥相会是那么幸福。（仿写句子）遥望星河2 .听了猎人海力布的故事，使我深受感动。（在原句上修改病句）3 .小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去， 我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。（用简练 的话概括语句的主要意思）小白蛇是,为了感谢，小白蛇要 o四、根据课文内容填空1 . “乞巧”指的是农历, “家家乞巧望秋月，女 孩子

20、在这一天乞求智巧,寄托美好的愿望。2 .猎人海力布这篇文章的主人公是，他因为救了 而得到了一颗,后来因为救乡亲们，自己变成了一块 o3 .牛郎织女由整理而成，从题材上来讲属于 o 它与并称“中国四大民间故事”。五、中国民间故事中，有许多个性鲜明、充满魅力的人物，让人由衷地欣赏与喜爱。请选择 自己最喜欢的人物形象,将相关信息照样子填写在表格里。人物民间故事喜欢的理由海力布猎人海力布他热心助人、舍己救人，是我们的榜样。第二部分阅读理解六、课内阅读。一年一年过去，牛郎渐渐长大了。哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产，把他看成眼中 哥哥把牛郎叫至蟠前,装得i艮亲热的样子说：“伪加今长大了，也该成家立业了。老

21、人家留下 一点儿家产，咱们分了吧。一头牛，一辆车，都归你;别的归我。”嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说：“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要 知道好歹，赶紧离开这儿。天还早，能走就走吧。牛郎听哥哥嫂子这么说，想了想， 说：“好，我这就走！ ”他想哥哥嫂子既然这样对待他，他又何必恋恋不舍呢？那辆车不稀罕，幸 亏那头老牛归了他,亲密的伙伴还在一块儿,离不离开家有什么关系？1 .“三分像笑七分像发狠”这句话让我想到了成语 o2 .用画出选文中对牛郎进行心理描写的句子，从中我们可以体会到牛郎的心情o3 .语文要素结合文中画“”的句子，发挥想象，写一写哥嫂平时是怎么对待牛郎 的。七、课外阅读。一幅

22、壮锦相传很久很久以前,在大山脚下住着一位老阿妈和她的三个儿子。老阿妈织壮锦的 手艺远近闻名，她织的小花小草,鸟兽虫鱼,看起来活生生的,十分传神O她把手织的壮锦拿到集市上去卖，谁看到都喜欢.有一天,老阿妈卖了壮锦拿着钱要去买米,路过一家卖画的店 铺，里头有一幅画真是好看极了！阳光照耀着花园和房屋，照耀着丰收的田园，青菜和果树 仿佛在风中唱歌,鱼塘泛起金光,一群群鸡鸭牛羊在野地觅食玩耍。“这个地方我很熟悉！ 我做梦时一定曾经到过这里。”老阿妈站在画前看了又看，喜欢极了。于是她拿出手上 所有的钱,把画买了下来。她决定把画上那美丽的景象织成一幅壮锦。老阿妈不分昼夜地织锦,松油灯把眼睛都熏坏了。眼泪淌到

23、了壮锦上,老阿妈就在1面 织成小河和池塘;鲜血滴在了壮锦上,老阿妈就在上面织成太阳。一连织了三年，美丽娜锦 终于织成了。老阿妈伸了伸腰,擦着熬红的眼睛，咧开嘴巴笑了，笑得好开心。忽然，一阵大风从西边刮过来，把壮锦卷出大门，卷上天空，朝东边飞去了，一转眼就 不见了。老阿妈着急地对大儿子说：“快去东方寻找壮锦,那是我的命根啊！”大儿子出发了，走了一个月，来到一个大山口。那里有一座石头房子，门口坐着一彳老 奶奶，旁边有一匹石马。老奶奶说：“是东方太阳山的仙女把你阿妈的壮锦借去做样板了。你要去找，先要打落 两颗牙齿,放在石马嘴里，等石马吃到第十颗杨梅果时，你就跨到它的背上，然后要经过烈焰熊熊的 火山和

24、漂浮着冰块的大海，才能到达太阳山。如果不能坚持，就会丧命。我劝你硝要j给 你面蜘出”大儿子害怕了，拿了金子,跑到大城市享乐去了。老阿妈病倒在床上,不见大儿子回来，又让二儿子去寻找。二儿子也是个贪生怕死的 人，他也拿了老奶奶的金子,到大城市享乐去了。老阿妈病得骨瘦如柴，眼睛也哭瞎了。三儿子决心去把壮锦找回来。三儿子来到大山口，见到了老奶奶。他照老奶奶的话打落了两颗牙齿，然后跨上 马他咬紧牙关，忍着疼痛,翻过了烈焰熊熊的火山，渡过了漂浮着冰块的大海,终于到达了太 阳山。三儿子看见仙女们正在织锦，妈妈的那幅壮锦就摆在中央，便说明了来意，仙女们答 应织完后马上还给他。三儿子收好壮锦，马上往回赶。他没有

25、想到的是,一位红衣仙女因为喜欢壮锦中的舞， 把自己的模样也织到了壮锦上。三儿子回到家里，老阿妈已经奄奄一息了。他赶紧拿出壮锦，那耀眼的光彩把老阿妈 的眼睛都照亮了。她一骨碌爬起来，笑眯眯地看着她亲手织了三年的壮锦，说：“孩子，屋里 黑漆漆的，我们拿到大门外太阳下看吧。”娘儿俩走到门外,把壮锦铺展在地上。一阵香风吹来，壮锦慢慢地伸展、拉长，把方圆 数十里幽邮髓了。都峡脚洞屋不见了，只晒制璃函勺籽、荔通勺ID园,和壮锦上织得一模一样。花园里有个红衣姑娘正在看花，原来她就是那个红衣仙女。三儿子和美丽的仙女结为夫妻,从此和老阿妈一起过着幸福的生活。大儿子和二儿子花光了老奶奶给的金子,变成了两个流浪汉。

26、他们没脸去见老阿姐 弟弟，只得到处去乞讨。据说，直到现在他们还在流浪，还在乞讨 阅明所 晦蹦1 .把握文章脉络。栩磬钿，以“壮锦#线索:任锦f壮锦f壮锦 I I I 肯定了主人公 的性格O2 .老阿妈看见了一幅好看的画，图画上都有什么？在文中用“”画出来。 3.老阿妈是怎样把壮锦织成的？4 .为找回壮锦,三儿子经历了哪些磨难？（）（请按顺序填写序号）A.翻过烈焰熊熊的火山 B.打落两颗牙齿C.渡过漂浮着冰块的大海5 .如果给文章另写一个结尾，你会写:第三部分习作表达八、习作。请把一幅壮锦这个故事缩写成一篇小故事。注意故事完整，情节连贯，语言通 顺。练习卷参考答案：一、1.叮嘱崩塌 发誓结婚 纱

27、衣2. (1) di (2) di (3) di (4) ai示例：谎话慌张牛郎晴朗后悔海洋延迟宫廷二、1. A 2. C 3. D 4.C三、1.示例:我想到了梁叔嘿那吟诗是那么洒脱。2 .听了猎人海力布邈歌使我深受感动。3 .龙王的女儿海力布的救命之恩送 给他许多珍宝四、1.七月初七穿尽红丝 儿万条4 .海力布小白蛇宝石石头5 .叶圣陶民间故事白蛇传孟姜女哭长城梁山伯与祝英台 五、牛郎牛郎织女他朴实、勤劳，勇敢，敢于面对压迫、争 取自由幸福。六、1.笑里藏刀6 .他想哥哥嫂子既然这样对待他，他又何必恋恋不舍呢那辆 车不稀罕,幸亏那头老牛归了他,亲密的伙伴还在一块儿，离不离 开家有什么关系？

28、对哥哥嫂子的失望以及没和老牛分开的欣喜7 .示例:哥哥嫂子让牛郎吃剩饭剩菜,却要他干许多活。穿的都 是打补丁的彩，睡的是牛棚。七、1.卖织丢找不畏艰难、坚持不懈8 .阳光照耀着花园和房屋,照耀着丰收的田园,青莱和果树仿 佛在风中唱歌，鱼塘泛起金光，一-群群鸡鸭牛羊在野地觅食玩耍。9 .老阿妈不分昼夜地织锦,松油灯把眼睛都熏坏了 o眼泪淌到 了壮锦上,老妈就在上面织成小河和池塘;鲜血滴在了壮锦上,老阿妈 就在上面织成太阳。T锐了三年，美丽的壮锦终于织成了。10 BAC11 示例：老阿妈和小儿子不计前嫌,将大儿子和二儿子接回家 中，大儿子和二儿子从此勤劳肯干,一家人过着幸福的日子。部编版小学语文五

29、年级上册第三单元 单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版 本单元名称语文五年 级第一学期教育部 组织编（人民教 育出版 社出版 ）第三单元元织式 单组方团 自然单元n重组单元课时信息序号课时名 称对应教材内容1猎人海力布第9课2牛郎织女（一）第10课3牛郎织女（二）第11课4创造性复述故事口语交际5缩写故事习作6语文园地语文园地二、单元分析1 .课标要求语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反应课程 理念，确立课程目标。在学段目标中，要求学生在阅读 中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领 悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自 己的看法，做出自己的判断。阅读叙事性

30、作品，了解事 情梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节， 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往等感受。阅读整本 书，把握文本的主要内容。通过语文学习，热爱中华文 化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主 义先进文化，初步了解和借鉴人类文明的成果。民间故 事，是中华传统文化中浓墨重彩的一笔，在本单元的学 习过程中，引导学生注重了解中华优秀传统文化的源远 流长、丰富多彩，提升学生的中华优秀传统文化修养。2 .教材分析民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作 品，是前人留给我们的智慧结晶。了解和学习民间故事 ,是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。本单元选 编了猎人海力布和牛郎织女两个民

31、间故事，根 据篇幅和教学需要，牛郎织女分成了两部分。猎 人海力布和牛郎织女（一）为精读课文，牛郎织 女（二）为略读课文。这两个世代相传的民间故事，主 人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象， 充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼 与追求。本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复 述故事”。这是在中年级“详细复述”“简要复述”的 基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生 动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力 0 ”创造性复述故事”的方法，在猎人海力布牛 郎织女（一）的课后题、语文园地“词句段运用”栏目 中都有相关的练习，“交流平台”梳理总结了创造性复

32、述故事的基本方法。口语交际安排了 “讲民间故事”的 活动，旨在将学到的方法进行实践运用。本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事” ,旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法 简要地介绍故事，完成猎人海力布或其他民间故事 的缩写。教材在猎人海力布的课后题、牛郎织女 （二）的学习提示中都提出了概括内容的要求，为缩写 故事作铺垫。本单元还安排了 “快乐读书吧”栏目，推 荐阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地的民间故事， 让学生进一步体会民间故事的特点，感受阅读民间故事 的乐趣。3 .学情分析有了前四年的学习经验积累，五年级学生能够依据 前置预习单完成基础性的预习工作，能运用多种方法理 解词语、

33、有初步的品析课文的能力。基于四年级的学习 积累，学生们已经习得方法并懂得简要复述故事，聚焦 本单元的语文要素，要求学生在简要复述的基础上进行 创造性复述故事，并走近人物，体会人物心理，加上表 情和动作复述故事，再加上自己合理的想象，让我们讲 述的民间故事熠熠生辉。三、单元学习目标序号单元学习目标1认识24个生字，会写25个字，会写32个词语；2能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。3能以故事中人物的口吻讲故事；能丰富情节，把简略的地方讲具体 ;能根据需要，简要介绍故事；4学习缩写故事的一般方法，能缩写民间故事，做到内容完整、情节通 顺、语句通顺；5初步了解民间故事的特点，能产生阅读中国民间

34、故事以及欧洲、非洲 等地民间故事的兴趣，感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课 外阅读的成果。四、单元作业目标序号单元作业目标1能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。2在角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，激发学习民间故事的 兴趣。3通过课上有梯度的学习，能够创造性地复述民间故事。4学习缩写的方法，通过缩写，进一步提高分析、综合、理解和概括能力 05通过与大家分享课外阅读成果，感受阅读民间故事的快乐。五、单元作业设计思路本单元作业分为五个阶段，以“前置学习单、探究学习单、迁移学习单、 徜徉书海单、小试身手练习单”形式呈现。前置学习单以学生自主阅读单元整体预习，初步感知本单元的人文 主题及2个语文要素。了解两个民间故事的主要内容，结合 已知的学习经验自学生字词，并通过查找资料、询问等方式 解决难点生字词的读音及意思，梳理故事内容，对于不理解 的内容做上相应的符号，为课上学习做好准备。探究学习单抓住三篇课文的教学重点，结合课后习题分散教学难点 ，有梯度的分4个板块设计练习，引导学生循序渐进地掌握 创造性地复述民间故事的方法。迁移学习单学以致用，拓展延伸课内知识与方法，设计项目化作业 ,在角色体验中真切感受民间故事的魅力与情趣，在说故事 中激发学习民间故事的兴趣。徜徉书海单对于整本书阅读而言，能够按照