教学方法(课堂ppt)课件.ppt

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1、教学方法1目录1、教学方法的本质2、教学方法的基本类型3、中小学常用的教学方法4、教学方法的选择2一、什么是教学方法1、关于教学方法的不同理解l原苏联学者凯洛夫认为：教学方法是指教师的工作方式和由教师决定的学生的工作方式。l美国学者LH克拉克和IS斯塔尔认为：教学方法是教师为达到教学目的而组织和使用教学技术、教材、教具和教学辅助材料的方法。l日本学者藏原三雪认为：教学方法是教师为了完成教学目的，使学生得到良好的成长，指导他们工作和学习的方法和方式。l我国学者王策三认为：为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动3共识：（1）教学方

2、法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的手段；（2）教学方法是师生共同完成教学活动所采用的手段，而并非单指教师的工作方法；（3）教学方法的功能是多方面的，既可凭借教学方法使学生掌握知识、技能和技巧，也可凭借教学方法使学生形成思想品质和审美观点，发展他们的能力和创造素质。42、教学方法的本质l什么是方法概括地说，方法是指向特定目标、受特定内制约的有结构规则体系。l什么是教学方法教学方法是指向特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。它是引导、调节教学过程的规范体系。5三个方面第一 教学方法体现了特定的教育价值观，指向实现特定的课程与教学目标。有什么样

3、的教育价值观，就有什么样的课程与教学目标，也就有什么样的教学方法。脱离了特定的教育价值观和相应的课程与教学目标，就无法选择也不能理解教学方法。第二 教学方法受特定的课程内容的制约。第三 教学方法还受教学组织的影响。教学组织形式会直接影响教学方法的选择。由此看来，作为特定的教育价值观的具体化的课程与教学目标、课程内容、教学方法、教学组织，四者在动态交互作用中融为一体，这就是教学过程。6方法与教材是统一的，方法总是特定教材的方法，教材总是方法化的。7教学方法的基本类型一、意义教学方法的分类，就是建立教学方法的内在联系和系统。教学方法分类的主要目的，是使人们在教学活动的实践中，能够更好地认识、理解、

4、掌握各个具体方法的特点、功能与作用，明确其运用范围和适用条件，从而使这些教学方法能够充分地发挥它们在教学活动中的积极作用。高明的教师，其教学方法的构成是丰富多彩、千变万化的，而且总是包含着体现其个性特色的独创性因素。要形成独特的教学风格，教师必须对人类在漫长的历史发展中所形成的教学方法的基本类型有所了解。8二、基本的分类1、教法、学法各自独立的二分法分类 l属于教法的有：讲授、讲读、谈话、演示 l属于学法的有：练习、实习、作业l局限:这种分类方法看到了教法与学法的区别，但未能看到二者之间的联系。2、由学法分类导出教法的分类 l有的人认为大体有五类基本的学习方法，与之相对应的也有五种基l的教学方

5、法：l模仿的学习方法 示范教学方法 l抽象概括的学习方法 概括教学方法 l解决问题的学习方法 求解教学方法 l逻辑推理的学习方法 推理教学方法l总结提高的学习方法 反馈教学方法93、依据认识论的分类 l前苏联教育家斯卡特金将教学过程看成是学生认知发展的过程，把教学方法分为五类，即图例讲解法、复现法、问题叙述法、局部探求法和研究法。4、依据外部形态及学生认知活动的特点的分类以语言信息为主的方法语言传递法以直接感知为主的方法直接感知法以实际训练为主的方法实际训练法以引导探究为主的方法引导探究法10李秉德主编李秉德主编教学论教学论中的教学方法分类中的教学方法分类方方 法法涵涵 义义特特 点点举例举例

6、语言传递信息教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。靠书面和口头语言交流来实现的讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法直接感知通过实物、直观教具演示、组织教学参观等，使学生利用感官，直接感知客观事物、现象，获得知识的方法形象性、直观性、具体性和真实性演示法；参观法实际训练通过练习、实验、实习等活动，使学生巩固和完善所学知识、技能、技巧，使学生认识能够向更高层次发展实践性练习法；实验法；实习作业法欣 赏活动创设一定的情境，使学生通过体验客观事物的真、善、美，陶冶情操、兴趣、理想，培养审美能力的方法陶冶性陶冶法、体验法、表现法引导探究组织和引导学生，使他们通过独立的

7、探究和研究活动而获取知识的方法独立性、探索性、创新性发现法；探究法115、依据教学过程的分类 按照教学过程的不同环节将教学方法分为三大类，每一类包括几个小类。l第一类是组织认知活动的方法，包括知觉法、认识法、逻辑法l第二类是刺激和形成学习动机的方法，包括刺激学习兴趣 的方法和刺激学习责任的方法l第三类是检查和自我检查的方法，包括口述检查法、书面检查法和实际操作检查法。126、根据教学过程的任务分类l传授知识的方法l形成技能技巧的方法l巩固知识、技能技巧的方法l教学生应用知识的方法l检查学生的知识、技能技巧的方法137、根据学习刺激的结果分类呈现的方法呈现的方法讲讲授授谈谈话话阅阅读读演演示示示

8、示范范观观察察考考察察强化的方法强化的方法奖奖励励赞赞许许行行为为矫矫正正程程 序序 教教 学学实践方法实践方法布布置置作作业业复复习习考考试试活活动动训训练练朗朗 读读发现的方法发现的方法问问答答法法讨讨论论法法设设计计法法实实 验验 法法148、根据师生共同活动的性质分类师师生生认认识识活活动动方方 法法 系系 统统讲授法讲授法谈话法谈话法演示法演示法师师生生交交往往活活动动方方 法法 系系 统统交往指导法交往指导法小组讨论法小组讨论法班级讨论法班级讨论法师师生生评评鉴鉴活活动动方方 法法 系系 统统激励法激励法陶冶法陶冶法欣赏法欣赏法检查评价法检查评价法师师生生实实践践活活动动方方 法法

9、 系系 统统练习法练习法实验法实验法参观法参观法行为法行为法微型研究法微型研究法学习指导法学习指导法15中小学常用的教学方法l以语言传递为主的教学方法 讲授法、谈话法、讨论法l以直观为主的教学方法 演示法、参观法l以实际训练为主的教学方法 练习法、实验法、实习作业法16讲授法l讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的教学方法。讲授法是一种最古老的、应用最广泛、最普遍的教学方法。讲授法的基本形式就是教师讲，学生听，具体说可分为讲述、讲解、讲读三种形式。l讲述是教师向学生叙述、描绘事物和现象的方式。l讲解是教师向学生进行系统而严密的解释、说明或论证概念、原理和法则的方式。l讲读是讲、读、练综

10、合运用的方式。它包括词汇解说、课文讲解、诵读和默读训练、概括段落大意及复述、背诵、练习指导等。17l优点l可以使学生在比较短的时间内获得大量的系统知识；便于教师控制教学过程，有利于教师充分发挥主导作用。此外，教师在讲授时，能够有目的、有计划地向学生进行思想品德教育。l局限性l容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习；而且对教师个人的语言素养依赖很大。教师运用讲授法，应当注意以下几点l保证讲授内容的科学性和思想性。l讲授要有逻辑性和系统性。l讲授要具有启发性。l要讲究语言。l要善于运用板书。l加强学生听讲方法的指导 中小学常用的教学方法18谈话法l教师根据学生已有的知识和经验，通过师生间的相互对

11、话引导学生通过比较、分析、判断、推理获取新知识、巩固旧知识的一种教学方法l启发式谈话法 复习式谈话法 讲授式谈话法l优点：能够较充分地激发学生的主动思维，调动学生学习的主动积极性，促进学生的独立思考，有利于培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力；也有利于及时反馈、清除学习上的障碍l缺点：障碍。谈话法的局限性主要是：进行教学工作往往要占用较多的教学时间；另外，学生已有的知识和经验是获取新的知识的基础，是运用谈话法的必要条件。19教师运用谈话法时，应当注意以下几点l做好充分的准备l谈话要面向全体学生l谈话结束时要进行必要的总结20讨论法l学生在教师指导下，围绕某个中心问题交换看法、相互交流、相互启发

12、、相互学习的一种教学方法。l具体方式：成对交换意见、分小组讨论、全班讨论l优点 相互讨论容易激发学生的兴趣，活跃学生的思维；能较充分地发挥学生的主动积极性，有利于培养学生独立思考能力、口头表达能力、分析问题和解决问题的能力。此外，讨论是一种多向信息的交流活动，学生在听到各种意见时可以分析、比较，集思广益，取长补短，从而深入理解和消化所学的知识，增长新知识。21教师运用讨论法，应注意以下几点要做好充分的准备讨论时，教师应启发引导讨论结束，教师要做好小结22演示法l教师运用直观手段进行材料演示，引导学生观察，使学生获取知识的教学方法。l优点：能加强教学的直观性，提高学生的学兴趣，集中学生的注意力，

13、发展学生的观察力。此外，它能使学生获取丰富的感性知识，加深对学习对象的印象，有利于知识的理解和巩固。l教师运用演示法，需要注意以下几点l要有明确的教学目的l要引导学生尽可能地运用多种感官感知l演示要同讲授紧密配合 中小学常用的教学方法23参观法l参观法是教师根据教学目的，组织学生观察、研究自然现或社会现象，从而获取新知和巩固验证已有知识的一种教学方法。l根据教学任务：准备性参观、并行性参观、总结性参观l优点 它能使学生将所学的书本知识和社会生产、社会生活、自然环境的实际结合起来，丰富学生的直经验；还有利于生动活泼地对学生进行思想品德教育。24l教师运用参观法，应注意以下几点l参观前要充分做好准

14、备工作l参观过程中要认真指导l参观结束时要做好总结25练习法l学生在教师指导下做各种练习，以巩固知识、形成技能的一种教学方法。l按照练习的性质和特点：心智技能 动作技能 文明行为l优点 使学生学到的知识得到巩固和运用，并形成一定的技能、技巧和行为习惯，促进学生智力的发展和能力的形成，还能培养学生克服困难、严肃认真、一丝不苟的品格和作风26教师运用练习法，应当注意以下几点明确练习的目的和要求合理安排练习科学掌握练习量指导学生掌握正确的练习方法练习方式要多样化重视练习结果的信息反馈27实验法l学生在教师指导下，运用一定的仪器、设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和变化的过程，以获得新知识

15、或验证知识，形成技能的一种教学方法。l优点 学生通过亲身活动从感性知识过渡到理性知识有助于学生理论联系实际，加深对科学知识的理解；而且能激发学生对科学的兴趣，养成严谨求实的科学态度和科学精神此外，通过实验过程，还能培养学生的观察能力、独立思考能力、动手操作能力和创造能力。28教师运用实验法，应注意以下几点实验前要做好准备实验进行时，要及时、具体地予以指导实验结束时要进行总结29实习作业法l实习作业法是指学生在教师组织和指导下，从事一定的实际工作，以掌握一定的直接经验和技能、技巧，验证所学知识或将所学知识运用于实践的教学方法l优点 实习作业法的实践性、综合性、独立性、创造性较强，能有效培养学生运

16、用所学知识，从事实际工作力，能力也有利于理论联系实际，使学生获取丰富的直接经验。l教师运用实习作业法，应当注意以下几点l提出明确要求l实习过程中，要加强指导l实习结束进行检查和总结30教学方法的选择与运用l教学方法的选择l选择教学方法的依据l教学目标 选择教学方法，最主要的衡量标准是看这种方法对于实现教学目标是否起到应有的作用。学科特点和知识形态。这对于选择教学方法起着基本的、决定性的作用l学生的特点 教学的对象是学生，因此，学生的知识、能力、思想、态度、生理、心理素质是影响教学方法选择的直接因素，这些因素综合起来，往往就表现出学生独立学习的水平。这是选择教学方法最重要的依据。31l时间条件和

17、物质条件 无论什么教学方法的运用都需要一定的时间投入，不同的方法所需的时间投入是不同的。因此，教学方法的选择，一方面要保证教学任务能在既定的时间内完成；另一方面要选择高效率的教学方法，在保证教学质量的前提下节省时间，提高效率。l教师的素质和个性 每位教师在知识水平思想水平、教育素质、语言表达能力、心理素质及个性特征等方面都有所不同，因此，在选择、运用教学方法时，要根据自己的特点，扬长避短，充分发挥自己的优点和长处，形成自己教学的风格和特色32教学方法的运用注重发展学生的智能教师主导与学生主动结合加强学生学习方法的指导重视学生的情绪生活33引子 教学法列举（课堂讨论）列举自己所知的教学方法每人先

18、独立完成，之后小组讨论5分钟，选派一个代表来陈述你们的观点。第二组发言人不能重复第一组的观点，但要对第一组的观点进行评述。依此类推。34二、范例教学法（案例）范例教学模式建立在范例教学思想和合作学习理论基础上，在专业理论和实践性教学中经常使用。它是教师采用范例，引导学生从典型的具体事例，发现具有普遍意义的同类事物规律，并总结检验，运用于实践，形成解决实践问题能力的一种教学模式。范例一般是实际工作中的真实事例，也可以是教也可以是教师自行设计编写师自行设计编写，但必须是联系工作实际和教学内容，在实际工作中可能发生的。这一模式突出“从事例中学”的思想，重视直接经验的获得，由点及面。35范例教学程序

19、选择范例 范例讲解 原理分析 探究问题 模拟练习36范例教学注意的问题1教师需要认真选择范例运用范例教学使学生举一反三、触类旁通，如何选这个“一”，关系到运用范例教学法的成败，应慎重。2采取有效措施，组织好学生解答范例37三、讨论式教学法 1讨论式教学法的优点：（1）有助于学生思考多方面的意见；（2）增强了学生对含糊或复杂问题的关心和容忍度；（3）有助于学生承认和研究他们的假设；（4）鼓励学生学会专心的、有礼貌的倾听；（5）有助于形成对不同意见的理解；（6）增强学生思维的灵活性；（7）使学生的想法和体验得到了尊重；38（8）使学生成为知识的共同创造者；（9）发展了学生清晰地明白交流思想和看法的

20、能力；（10）有助于学生养成合作学习的习惯；（11）使学生变得心胸博大、并更能容易理解人；（12）有助于学生的分析和综合能力；（13）能够导致思想转变。（14）使学生关心所谈的问题；392、讨论式教学的程序为讨论所做的准备保证大家提前并同等地获得相关资料。把教学资料、重点事先交给学生。在讨论时运用讲授法；在你讲授前至少提一个问题。课程结束时，提出比你所讲的知识深奥或你并未提到的、未作出回答的问题。使讲话有效的黄金原则黄金原则是你讲话之前提示大家你讲的内容非常重要，不容漏掉，在你讲完前再重复一遍你讲的内容至关重要。最好在课程结束前1030分钟，留给学生，给出讨论问题，分成三或五个人一组，然后把讨

21、论结果想办法公之于众。403讨论式教学法的实施(1)讨论时应避免地错误做法不要讲解；不要提出一些模糊不清的问题；不要有任何偏向；不要害怕沉默和误解沉默(2)宣布讨论的原则(3)处理讨论中的情况对有争议的、开放性的观点作出反应，得出正确结论找到可作解释的引文；运用赞同和反对的意见要采用多种小组形式，圆桌是讨论等41（4）通过创造性分组使讨论持续进行改变小组的大小松散型漫谈小组向小组报告的策略组长 书记员 发言人通过扮演不同角色广泛参与通过电子邮件讨论使学生的发言机会均等小组设组长、记录员、发言人等角色总结性发言可多种形式，戏剧等42四、发现探究模式四、发现探究模式 杜威认为，教学法的要素和思维的

22、要素是相同的。这些要素是：第一，学生要有一个真实经验的情境，要有一个对活动本身感到兴趣的连续活动；第二，在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物；第三，要占有知识资料，从事必要的观察，对付这个问题；第四，必须负责有条不紊地展开他所想出的解决问题的方法；第五，有机会和需要通过应用检验他的观念，使这些观念意义明确，并且发现它们是否有效。43发现探究模式的教学程序创设情境提出问题引导启发评价总结44发展探究模式的教学程序(1)所谓创设情境，是教师根据教学目的、教学内容和学生情况，设计一种具有一定困难、需要学生通过努力去克服(寻找达到目标的途径)，而又力所能及的学习情境(学习任务)。如包含矛

23、盾和问题的故事或实验、不完整的设计或方案、生产实践中的困惑等。(2)教师提出或引导学生发现情景中存在的问题，根据解决问题的需要，提供解决问题的资料或查找资料的线索。(3)根据学生的实际情况，控制学生思维方向，采用提示、点拨、引导等方法，促使学生发现科学原理，解决问题。(4)评价学生得出的结论，鼓励学生的探索精神和为此进行的努力，解答学生的疑问。45发现探究模式的中心思想是教会学生解决问题的各种策略，帮助他们知道如何着手学习。因此教师必须把传递结论式教学，转变为提供材料、引导研究、传授方法、发现结论、培养能力式教学。学生也需变接受式学习为探索式学习，这种学习不仅需要掌握问题的结论，还需要掌握得出结论的方法。46 谢谢大家47