新版小学部编语文三年级上册灰雀（创新教案+反思+名师教学设计）.docx

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1、【创新教案】灰雀第二课时教学设计【教学设想】.默读课文，知道故事的主要内容。1 .通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂 得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。【教学过程】第二课时一、复习课文。1 .指名朗读课文。2 .指导朗读对话。（1）同位分角色练读。（2）指名戴头饰分角色读。（3）全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。3 .说说你读了这篇课文有些什么想法？4 .小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰 雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。二、精读课文.灰雀真是“惹人喜爱”啊！课文中列宁和小男孩都

2、喜欢灰雀吗？（允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。）（课件出示）默读课文，从文章中找出你的依据，用 ”画出表现列宁喜 爱灰雀的词语或句子，用“”画出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，有感 情地读一读，准备和大家交流讨论。1 .全班交流，指导朗读：（1）体会列宁爱灰雀：你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？先读句子，再说自己 的体会。重点体会以下语句：（课件出示）列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀, 还经常给它们带来面包渣和谷粒。引导学生抓重点词语“每次”“都要” “仰望”“经常”体会。（课件出示）他在周围的树林中找遍了，也没有找到。引导学生用心体会列宁在树林中找灰雀

3、时，他一边找一边会想什么？从而感又在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11-13自然段。2 .读了课文，你有什么疑问吗？学生质疑，讨论交流。引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不 愿伤害这个可爱的男孩，这就是对孩子的爱。3 .朗读课文最后三个自然段。4 .课堂练笔：（课件出示17）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对 男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的 “三言两语”。学生交流。【设计意图：读写结 合，培养学生的表达能 力。】课堂小结 及拓展延 伸（） 分钟四、拓展延伸，积累巩固1 .这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩， 放回了灰雀。男孩及时改正了错误，是一个诚实的孩

4、子。你有过这样的经历吗？2 .个别交流。3 .摘抄课文中描写灰雀的句子。【设计意图：教学的结 尾进行适当联想，进行 书面表达，培养学生的 表达能力，摘抄句子， 积累语言o 板书内容25.灰雀 惹人喜爱 列宁每次都要经常带可惜男孩“没看见”“一定会飞回来”果然课堂作业新设计1.辨字组词。郊（）渣（效（）查（胸（） 低（） 惜（）淘（） 底（2 .看拼音写字组词语。（）格ydn 一（）热) 蜡()-()定jian -()苦3 .写出下列词语的反义词。诚实（）坚强（寒冷（）幸福（） 高大（） 喜爱（4 .帮助词语找到自己的家。果然居然仍然（1）谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩

5、！现在 爬上来了！（2）第二天，列宁来到白桦树下，又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。（3）男孩说：“灰雀会飞回来的，它 活着。”【答案】.郊外渣子诚实胸脯很低可惜效果检查城市淘气河底蜡烛.严炎 坚艰1 .虚伪懦弱矮小炎热悲惨讨厌. （1）居然（2）果然（3）仍然（2）秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。教学反思成功之处：教学中，我就抓住“爱”这一字眼，让学生在情境、朗读、练笔中，感悟文本，感悟 真爱。1 .感情朗读，感悟爱心。课文中“列宁对灰雀的喜爱”“男孩对灰雀的喜爱” “列宁对男孩的关爱”这条爱的“主 旋律”，是通过人物的语言和行动来揭示的。教学中，我抓住列宁和男孩

6、的语言和行动， 引导学生用“读对话、看行动、猜心理”的学习方法，结合多种形式的朗读，让他们在学 习中感悟字里行间弥漫的浓浓的爱。2 .读对话：“列宁对灰雀的爱”在朗读中找出关键词语加以重读，体会到列宁对灰雀喜爱的程度。让学生自由练习 朗读，说说列宁当时是怎样的心情，该用什么语气来读。学生们归纳出“焦急”“担忧” 的心情后，我又请几位同学比较朗读，比比看谁读出了这种心情。这样多次练读，让学生 们深切地理解了语句的含义，体会了列宁此时的心情。然后，范读引导学生感悟。这样， 在朗读中学生充分地感悟了列宁对灰雀的喜爱之情。这也为理解男孩被列宁的行为感动而 主动改错的转变做好了情感铺垫。不足之处：抓住关

7、键词理解课文，效果会更好。备课素材【教材分析】这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找惹 人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动 的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重、爱护， 以及男孩的诚实和天真。通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文 在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护; 通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类等 动物的教育。【作者介绍】阿列克谢耶夫:苏联汉学家，苏联科学院院士。生于圣彼得堡一个职员家庭。 1902年毕

8、业于圣彼得堡大学东方语言系，1916年获硕士学位，1918年任教授， 翌年获博士学位。长期在圣彼得堡-列宁格勒大学、莫斯科东方学院等处任教和 工作。曾先后到中国、英国、法国进修和讲学。阿列克谢耶夫继比丘林和瓦瓦 西里耶夫之后把俄苏汉学推向新的阶段，对其任务、目标和方法都提出了与众不 同的见解，形成了一系列新的教学和研究方法，并且培养了如费德林、艾德林等 汉学家。阿列克谢耶夫一生译著甚丰。有中国论诗人的长诗-司空图的诗品、中国文学(论文集)、中国风情录、旧中国 游记、东方学、中国古典散文等。他翻译、作序的几种聊斋故事集曾 多次再版。【与文章相关的资料介绍】灰雀简介灰雀：小型鸣禽，体形如雀，羽色多

9、样，鸣声悦耳，可以笼养观赏。群栖在 河谷、溪流、树林中。食物为炸树、榆树、柳树的嫩叶和种子。本文中说的灰雀是红腹灰雀。欧亚大陆有6种色彩鲜艳的红腹灰雀。一种最 普通的灰雀外表呈黑色和白色，雄性的腹部呈结红色，体长约15厘米。这种灰 雀主要栖息在终年常青的树林和灌木丛中，叫声委婉动听，是人们喜欢的笼鸟之 一。在我国东北小兴安岭、乌苏里江一带和辽宁、河北等部分地区都能见到。【其他资料】诚信名言1.您必须保持诚实人的立场，这时常是冒险的人需要的勇气。奥斯特洛夫斯基2千教万教教人求真，千学万学学做真人。一一陶行知3 .勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。一一刘备4 .要留心，即使当你独

10、自一人时，也不要说坏话或做坏事，而要学得在你自 己面前比在别人面前更知耻。一一德谟克利特5 .坏事情一学就会，早年沾染的恶习，从此以后就会在所有的行为和举动中 显现出来，不论是说话或行动上的毛病，3岁至老，60不改。一一克雷洛夫课后作业基础积累大巩面一、看拼音，写汉字。hud zhe cheng shi gti li ()()() 二、先辨字，再组词。6 乂二惜乂二冷0 粒乂二二羊O猎乂二令乂二 拉乂二I阅读能力大提升I三、重点段落品析。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸 脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常（）惹人喜爱。 列宁每次走到白桦树下，都

11、要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常（） 给它们带来面包渣和谷粒。1 .给文中带点词换上一个意思相近的词。2 .写出文中的数量词：3 .从哪些地方看出列宁非常喜欢这三只灰雀？思维创新大拓展|四、你喜欢哪些动物呢?为什么?我喜欢,因为它很参考答案 一、或者诚实谷粒二ZSP三、1 .特别 常常2 .一棵 三只 两只 一只3.列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们 带来面包渣和谷粒。四、小白兔温顺25灰雀【课前解析】课文讲述了一个温暖的故事，列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不直接批评， 而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归园。本课重点是能带着问题，

12、边默读 边揣摩人物的内心想法，能体会列宁对男孩的尊重与呵护，男孩的诚实与天真。关注对话：要以对话为重点，研读课文，通过阅读人物对话，揣摩体会人物不同的心情， 感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环 保意识。关注朗读：这篇课文的人物对话很有特色。两个人物的心理活动不同，对话中所要表达 的内涵不同，语气也不同。教学时要采用多样化的形式来练习朗读。在体会了人物内心想法 之后进行，分角色朗读课文，以便让学生带着自己对课文的理解和体会朗读，读出恰当的语 气。总之以读为本，读中感悟积累。关注积累运用：文章刻画人物形象主要利用人物的语言和神态。在教学时，要引导学生

13、抓住关键词句进行品读，从而感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱。【教学目标】1.认识“宁、胸”等10个生字,会写“雀、郊”等13个字，会写“郊外、养病”等12 个词语。2分角色朗读课文，能读出对话的语气。3 .能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩 的诚实与天真。4 .能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。【教学重点】1 .认识“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊”等13个字，会写“郊外、养病”等12 个词语。2 .能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩 的诚实与天真。【教学难点】能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。能体会列宁

14、对男孩的尊重与呵护、男孩的 诚实与天真。【教学策略】1 .结合语境理解词语。2 .拓展练习，强化理解词语。3 .创设情境，激发学习兴趣。受列宁的急切心情。（课件出示）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列 宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”引导、鼓励学生想象列宁说这些话时的心情，体会列宁对丢失的灰雀的担心 和惋惜。读出语气。（2）体会男孩爱灰雀：重点从对话中体会：（课件出示）“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ ”“没我没看见。”“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。多好的灰雀呀， 可惜再也飞不回来了。”“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着

15、。”没看见一男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。一定会飞回来的听了列宁的话，男孩心里是怎样想的？他为什么这样 说？3 .分角色朗读对话。4 .讨论：列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱？5 .课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又 看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请根据你的想象填空（可以运用课文 中的词语）：（课件出示）男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只 的灰雀，不再 地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，地说：“我 真不该把它捉回来。明天我 把它送回树林里去。”6 .体会列宁爱男孩：（1）男孩真的把灰雀放回公

16、园了吗？哪个词语证明了？（果然）结合上下文理 解“果然”的用法。（2）列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说:“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？ ” 当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他 已经知道，男孩是诚实的。针对这两个自然段，你有什么问题？（学生质疑）4.独立思考，交流理解，提升能力。【教学准备】多媒体课件【教学时间】2课时第一课时【教学目标】1 .认识“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等5个生字。2 .能带着问题默读课文，找出关键句子，体会灰雀的可爱，感受列宁对灰雀的喜爱。【教学过程】一、图片激趣，导入新课：教师用灰雀图片导入新课。出示课件1:学生根据问题自由

17、发言。教师点评：大家观察的多么仔细呀！在大家的介绍下，这只灰雀是多么的漂亮可爱讨人 喜欢呀！出示课件2:教师过渡：今天我们学习的课文就是跟“灰雀”有关的故事，我们一起看看为了一只可 爱的灰雀，列宁和一个男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美 地去读一读吧。出示课件3:板书课题：（灰雀）学生齐读课题。二、初读课文，字词过关。教师引导：请大家认真自读课文，读准字音，读通句子，为一会儿的闯关游戏做好准备 哟。出示课件4:1 .闯关准备。学生圈画出生字新词多读几遍。教师引导：小组内互读带拼音词语，比一比看谁认识的生字多。出示课件5:2 .第一次闯关。教师鼓励：去掉拼音之后，你还有

18、勇气叫出它们的名字来吗?出示课件6：(1)指名读。(2)重点强调：胸脯仰(3)请同学当小老师领读。(4)指名小组齐读生字。(5)全班齐读。每次过关，为自己加一朵小红花。3 .第二次闯关。教师点过渡：同学们好厉害呀！现在游戏加大难度，如果把生字从词语中提出来，你还 认识它们吗？出示课件7:(1)指名读。(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。(3)打乱顺序，随机出示生字，指名读。(4)全班齐读。(每次过关，为自己加一朵小红花。)教师评价：大家真是火眼金睛呀！ 一眼就能把这些生字准确的认出来。(设计意图：在引导学生随文识字的基础上，设计字词闯关的游戏，激发学生自主识字 的兴趣。) 三、整体感

19、知，理解课文。4 .带着问题默读，梳理课文内容。教师引导：我们扫清了生字障碍，现在再回归课文，带着问题默读，梳理课文内容。出示课件8：(1)学生带着问题默读课文，边读边勾画相关的词句。(2)小组交流读懂的内容，小组代表发言。教师小结：大家能用简洁精炼的语言概括出课文的主要内容。出示课件9：相机板书：(灰雀不见了 列宁找灰雀男孩放回灰雀)(设计意图：抓住主要人物，梳理故事情节，为单元写作做好铺垫。)5 .了解列宁。教师追问：“列宁”是谁？出示课件，请一位同学读给大家听。出示课件10:6 .学习第1自然段。(1)自读感知。教师引导：课文中列宁见到的灰雀又是什么样的呢？出示课件11:学生边读边勾画，

20、边读边感受灰雀的惹人喜爱。指名回答，教师相机板书：(漂亮 可爱)(2)指导朗读。教师指导：请大家用活泼的语调，稍快的速度，读出灰雀的可爱。出示课件12:(3)指名读，其余学生给予点评。7 .了解列宁对灰雀的喜爱。(1)教师过渡：这样的灰雀，你喜欢吗？如果有一天你遇见了这三只灰雀，你会做什么？ 学生自由回答。(2)教师追问：列宁是怎么做的呢？你感受到了什么？出示课件13：学生自由发言。(3)教师点拨：通过词语体会列宁对灰雀的喜爱：每次、都要、仰望、经常、带来。出示课件14、15:(4)教师引导：列宁喜爱的灰雀不见了，此时此刻他又是怎样的心情呢？预设1：列宁非常着急，焦虑不安。预设2：他很关心这只

21、灰雀。教师板书：(急切一担心一可惜一满怀希望)（5）教师点拨：想象一下列宁都找了哪些地方？他是怎样找的？出示课件16:学生结合生活实际展开想象，补充句子。（设计意图：鼓励学生大胆想象，培养了学生的想象力，深刻体会列宁内心的焦急和担 心。）教师总结：惹人喜爱的灰雀不见了，它去哪儿了？最后回来了吗？下节课我们继续学习。四、指导观察，学写生字。1.教师引导：在1、2自然段中出现了 6个要求会写的生字，同学们想一想，我们用什么 办法来记住这几个字呢？出示课件17:预设1：可以按结构分类。预设2：可以寻找形近字。学生小组内交流识记生字的方法，班上汇报。教师点拨：同学们的识字方法可真多，加一加、减一减、换

22、一换、形声字等都可以帮助 我们识记生字。（设计意图：学生自主识字，交流识字方法，教师适时点拨，培养了学生独立识字的能 力。）3.学写“养二教师点拨：请大家学仔细观察“养”字，怎样把它写得更规范，更漂亮？出示课件18:预设1;羊字头不要写得太大。预设2：三横等距。学生自主发言，共同探讨注意点。教师强调：“养”字的撇捺要写舒展，撇捺不挨住，重心平稳。2.学写“谷教师引导：请同学们仔细观察“谷”，说一说觉得难写的地方。出示课件19:老师重点提示：前两笔分别是“撇”“点”，都略短小。学生跟老师一起书空，强化记忆。4 .学写“粉” “粒二教师引导：现在我们一起来分析记忆“粉” “粒， 出示课件20:.预

23、设1：米字旁在左格。预设2：米字旁的捺要缩成了点。教师点评：同学们说得很到位，既关注到了生字的结构、占格位置，又注意了关键笔画 和易错笔画。5 .书写展2Ko（1）开火车读生字，并给字组词。（2）学生练习书写，教师巡视，个别指导。（3）展示写的优秀的字，大家评议。6 .教师小结：同学们善动脑筋，观察仔细，书写认真。祝贺你们，顺利的完成了本节课 的学习目标！【课后作业设计】1 .判断对错。（1）“胸脯”的“脯”读四，不读pt （） （2） “面包渣”的“渣”读chd,不读zhd。（2 .辨字组词。郊（）粉（）效（）纷（）养（）粒（）样（）眯（）3 .根据课文内容补充填空。树上有两三只灰雀：两只胸

24、脯是（）的，一只胸脯是（）的。它们在树枝间（）O （）地歌唱，非常（）。参考答案：1 . （1） V （2） X.郊外粉红养病 谷粒 效果 纷纷样子 眯眼2 .粉红深红来回跳动婉转若人喜爱第二课时【教学目标】1 .分角色朗读课文，能读出对话的语气。2 .能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩 的诚实与天真。【教学过程】一、复习旧知，导入新课。1 .教师谈话导入：上节课我们初步学习了灰雀，谁还记得灰雀可爱的样子，请说一说。学生自由发言。2 .教师过渡：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到灰雀，它到底去哪儿了呢？这节 课我们继续跟着列宁找灰雀。出示课件21：二、

25、精读课文，感悟真爱。1 .默读310自然段。教师过渡：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到那只灰雀，这时他看见了一个小男 孩，默读课文的310自然段，看看他们分别说了些什么，他们各自心里想的是什么呢？出示课件22:学生默读思考，勾画，体会。同桌交流（设计意图：教师巡视辅导教给孩子读书勾画方法，提出学习要求，让学生自读自悟， 初步感受。）2.走近列宁。教师引导：列宁对小男孩说了什么呢？他心里想的是什么呢？出示课件23、24：指导学生抓重点句子边读边体会。3 .品读人物，指导朗读。教师引导：细细读这些话,每句话都包含着列宁什么样的心情？你对哪句话特别有体会？ 可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。预

26、设1：我体会出列宁非常着急。预设2：我体会出列宁惋惜的心情。预设3：我体会出列宁对灰雀的担心，他担心灰雀会被冻死或者被饿死。教师追问：你对那句话体会得更深些，想读给大家听听吗？教师指导朗读：把四句话读好，读出列宁关心、着急、担心、惋惜、反问的语气。这集 中表达了列宁对灰雀的爱。（设计意图：结合具体句子，在朗读中体会列宁内心的关心、焦急、惋惜。）4 .教师追问：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”他是说给自 己听的吗？学生自由发言。出示课件25:5 .教师质疑：聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。预设1：男孩捉走了，他捉回家了。预设2：他喜欢灰雀。预设3

27、：他怕灰雀冻伤了。教师追问：你是怎么知道的？学生自由发言，教师相机出示课件。出示课件27:6 .教师指导：从小男孩的回答中，我们体会到他在想些什么？预设1：我可该怎么说呢？如果让列宁知道灰雀是我捉的，多难为情啊！真纠结啊！预设2：我一定要改正错误，把灰雀放回大自然。教师指导朗读：注意语气，边读边体会小男孩的心理变化。（设计意图：引导学生结合具体句子，用恰当的语气读好句子，体会小男孩的心理变化。）出示课件28、29:学生从省略号和“一定”这个词中谈自己的体会。教师小结：从孩子的回答中我们体会到男孩决定改错的坚定决心。教师板书：（吞吞吐吐-想说又不敢说-决定）7 .教师引导：列宁不问男孩而问灰雀说

28、的话，其实是不愿意直接拆穿男孩。出示课件30：教师小结：列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对 孩子的爱。教师板书：（尊重呵护男孩）三、角色朗读，读好对话。8 .分角色朗读3-10自然段。同桌读，男女生对读。教师旁白，男女生分别读列宁和小男孩的对话，读出对话的语气，深刻体会人物的心理 活动。教师小结：其实列宁和小男孩都非常喜欢灰雀，只是他们爱的方式不同。列宁的爱是给 鸟自由，男孩的爱却夺走了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！在列宁的真爱感染下，小男孩 才肯把灰雀放回树林。9 .教师引导：灰雀最终回去了，他们心里在想什么呢？出示课件31:学生自由发言。10 教师引导：我们

29、一起体会列宁和小男孩对灰雀的喜爱，有什么不同的表现方式。出示课件32学生结合具体句子，小组交流汇总，然后小组代表总结发言。（设计意图：这个问题得讨论，有利于帮助学生正确理解爱的含义，培养学生正确的审 美认识。）出示课件33、34:教师点拨：列宁对灰雀的爱感动了男孩，他对男孩的尊重和爱护也赢得了男孩的喜爱， 你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为孩子诚实，知错就改而高兴吧！教师板书：（尊重呵护男孩）教师总结：真爱灰雀就要关心爱护、给它自由，而不是据为己有。（设计意图：通过多形式，多层次的读，使学生经历自读感知，导读启思，悟读明理的 实践过程，逐步达到了理解列宁用爱鸟之情感染、启发小男孩放鸟归园

30、的学习目标） 四、写字指导：1 .教师明确：这节课我们要完成7个字的书写任务。出示课件35:2.教师引导：我们可以通过哪些办法来记住这些生字呢？预设1：可以用划分结构的方法来归类识字。预设2：可以用寻找形近字的办法帮助识字。出示课件36:3,引导学生观察“或”的写法，指导书写。 出示课件37预设1：斜勾要从竖中线起笔。写得要舒展。预设2：不要丢落了最后一笔的点。教师强调：注意提在口的下面。学生练习书写，教师巡视，指导。优秀书写展示。教师小结：这节课大家书写认真规范。而且通过学习对比，感受到了列宁和小男孩对于 喜爱的事物，不同的表现方式。从而知道了我们应该怎样去爱自己喜欢的东西。请读一读下 面的

31、有关“诚实”的名言再次感悟。五、拓展延伸。教师引导学生积累有关“诚实”的名言。出示课件38:教师小结：列宁，男孩，灰雀，人与人，人与大自然这原本就是一个爱的世界。让我们 用诚实为这个美丽的世界添加更美的色彩！六、板书设计：一灰雀不见了灰雀I 列宁找灰雀-男孩放灰雀【课后作业设计】漂亮可爱急切-担心-可惜-满怀希望吞吞吐吐-想说又不敢说-决定列宁：尊重呵护男孩男孩：诚实和天真一、选词填空。果然当然突然1 .第二天，列宁来到白桦树下，（1 .第二天，列宁来到白桦树下，（）又看到那只灰雀。2 .一天，列宁来到公园，（）发现有一只灰雀不见了。3 .看到灰雀回来了，列宁（）高兴了。二、对于课文的理解，错

32、误的是（）oA.列宁不问男孩，问不会说话的灰雀，看出列宁想保护孩子的自尊心。B.男孩主动放回了灰雀，因此列宁说孩子是诚实的。C.男孩在列宁的批评下，放回了灰雀。D.列宁很爱灰雀，他给予灰雀自由。三、班级要举办以“诚实最美”为主题的黑板报，作为班级一分子，你会筹备哪些相关材料 呢？来举例写一写吧！参考答案：一、1.果然 2.突然 3.当然二、C三、提示：可以从名言小故事等入手。【课后反思】本单元的主题是“美好的品质”；语文要素一是学习带着问题默读，理解课文的意思，二 是学写一件简单的事。结合灰雀课文内容，我围绕基础知识和课文内容理解，设计了四 个教学小目标，分两个课时来完成了教学任务。第一课时，

33、以识字和写字为主要教学目标，鼓励学生自由读课文、随文识字，运用识字 闯关的办法激发学生学习的兴趣，这一点极大的调动了学生识字的兴趣，培养了他们自主识 字的习惯。然后引导学生带着问题默读课文，梳理故事情节，找人物、找事件，初步了解课 文大意。再引导学生找出关键句子，抓关键词语，体会灰雀的可爱，感受列宁对灰雀的喜爱。 设计的开放性问题“想象一下列宁都找了哪些地方？他是怎样找的？ ，鼓励学生大胆想象, 不仅培养了学生的想象力，还深刻体会了列宁内心的焦急和担心。第二课时，首先引导学生默读课文，寻找列宁和小男孩的对话，再结合对话思考他们各 自心里在想什么。鼓励学生结合句子谈体会，推测人物心理，用恰当的语

34、气读好人物对话。 学生在体会了人物内心的想法之后，再带着自己的理解和体会，分角色朗读课文，再反复朗 读中体会了列宁对灰雀的喜爱，对小男孩的尊重和呵护，体会到了小男孩的诚实可爱。但是在“分角色”朗读时指导不到位，没有让小组自由合作朗读，有点牵着鼻子走路的 感觉。在引导学生体会人物内心想法时，可以让学生根据自己的体会，给没有提示语的句子 添加提示语，这样在朗读课文的时候就能更好地把握人物对话的语气。预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀，然后微笑?列宁为什么没再问那个男孩？（此处可回顾没有解决的问题。） 男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为他是诚实的？（3）学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。（4）

35、指导朗读：爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！ 拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。三、总结L多么美丽的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充满了爱，人与 人之间的爱，人与自然之间的爱这是一个爱的世界！请你结合学习课文的感 受，用“爱”写一句话：爱，因为 o2.有感情地朗读全文。四、拓展学生思维空间。1 .文章写了第1天、第2天，那么第3天、第4天以后围绕列宁、男孩、灰 雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。2 .请学生评价文中人物。五、分角色有感情地朗读课文。六、作业推荐阅读诚实的孩子等文章，抄写课文中描写灰雀的句子。灰雀教学反思灰雀这篇课文讲述的

36、是一个小男孩在列宁的爱鸟的言行的影响下，把捉回家的鸟又 放回树林的故事。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1 .品味词语，体会列宁对灰雀的喜爱之情。本课的教学目标之一就是体会列宁对灰雀的喜爱之情。课堂教学中，我通过品味词语， 达到了这个教学目标。上课时，我引领学生在“抓关键词”理解的基础上，按照“字不离词， 词不离句”的方法，首先找到句子“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的 灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒”和“他在周围的树林中找遍了，也没有找到”，接着 细读品味，相互交流。通过品读“每次”“都要” “经常”几个关键词语，当灰雀消失之后， 列宁在周围的树林中

37、“找遍了”，这表明他对灰雀的着急和担心，以及对灰雀的喜爱之情。本 环节教学以学生为主体，学生熟读课文，从句到词，由词语品味感悟，走进文本，学生依据 课本这个例子，学会了阅读。2 .增加神态，体会人物情感。语文教学中，感悟人物的品质，一般是通过人物的语言、动作、神态、心理活动来体会， 这样文本中人物之间的对话，就是教学的重点之一。本课第三至第十自然段，是列宁和男孩 关于灰雀丢失的对话。教学中，我请学生尝试给对话加上合适的表示神态的提示语，很好地 帮助学生理解列宁对灰雀的喜爱之情。如：列宁看见一个小男孩，就（担心、着急）问：“孩 子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ ”列宁（难过、惋惜）说：“一定

38、是飞走了或者是 冻死了。天气严寒，它怕冷。”这样，列宁对灰雀的喜爱，就清楚明白了。二、成功之处本课教学中，比较成功之处是让学生调换角色，读写结合。传统教学复述课文就是把课文内容从头到尾讲述一遍。在实际教学中，学生们为了完整， 甚至把课文逐字逐句背诵下来，造成复述和背诵的混淆。在本课教学中，我让学生和灰雀调 换角色，以灰雀的身份从另一种角度，说说自己传奇的经历，主要有：见到列宁一一和列宁 嬉戏一一被男孩捕捉一一关在鸟笼一一回到树林。接下来，我让学生把刚才所说的写下来， 做到读写结合，起到了很好的效果。三、不足之处回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。本堂课，我和学生在课文的探讨上进行得十分圆满，但

39、我却有些忽略了朗读指导这一块。 课堂上，”他在周围的树林中找遍了，也没有找到”这一句中我没有抓住“找遍”这个词进行 指导朗读，只是简单要求学生要读重一点。学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气，此时， 我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做。可见，我的临场应变能力需要很大的提高。四、改进措施针对以上情况，在以后教学中采取以下改进措施：本课教学中对话较多，列宁对灰雀的喜爱之情，是通过列宁的言行来反映的，特别是“他 在周围的树林中找遍了，也没有找到” 一句中“找遍”。如何理解列宁焦急的心情，我们可 以这样扩展：教师：列宁来到溪水边寻找灰雀，（）。列宁爬到山顶上寻找灰雀，（）。列宁来到矮树丛中寻找灰

40、雀，（）。灰雀到底在哪里呢？这样的扩展训练，学生就会理解“找遍” 一词，就会感受到列宁对灰雀的焦急、担心。灰雀教学反思成功之处：教学中，我就抓住“爱”这一字眼，让学生在情境、朗读、练笔中，感悟文 本，感悟真爱。1 .感情朗读，感悟爱心。课文中“列宁对灰雀的喜爱”“男孩对灰雀的喜爱”“列宁对男孩的关爱” 这条爱的“主旋律”，是通过人物的语言和行动来揭示的。教学中，我抓住列宁 和男孩的语言和行动，引导学生用“读对话、看行动、猜心理”的学习方法，结 合多种形式的朗读，让他们在学习中感悟字里行间弥漫的浓浓的爱。2 .读对话：“列宁对灰雀的爱”在朗读中找出关键词语加以重读，体会到列宁对灰雀喜爱的程度。让

41、学生 自由练习朗读，说说列宁当时是怎样的心情，该用什么语气来读。学生们归纳出 “焦急”“担忧”的心情后，我又请几位同学比较朗读，比比看谁读出了这种心 情。这样多次练读,让学生们深切地理解了语句的含义，体会了列宁此时的心情。 然后，范读引导学生感悟。这样，在朗读中学生充分地感悟了列宁对灰雀的喜爱 之情。这也为理解男孩被列宁的行为感动而主动改错的转变做好了情感铺垫。不足之处：抓住关键词理解课文，效果会更好。灰雀教学反思灰雀讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让 它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过 这个故事，让学生明白了列宁

42、作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让 学生懂得了做人要诚实的道理。一.教学效果：1 ,确定学生的主体意识。针对三年级学生认知特点，我在教学中引导学生 抓住重点质疑，通过学生读书自己解疑，学生在发现问题、解决问题的过程中，收集信息和 处理信息的能力得到培养。在课文3 10自然段的学习中，我们积极实行启发式和讨论式教 学。（I）自读自悟：学生通过自己读书了解灰雀去哪了和列宁爱鸟的心情；（2）质疑启思: 学生读书质疑，读书解疑，师生交流共同解疑，抓住重点词联系上下文体会列宁爱鸟之情对 孩子的感染、教育，最后通过朗读进一步体会；（3）读议领悟：通过有价值的问题让学生在 交流中体会列宁

43、对孩子的爱。2.确定课堂的训练意识。为了使教学重点鲜明突出，环节简 单实用，我以课文310自然段为训练重点，将读、思、议、练贯穿全过程。为使认知和情 感和谐，我们以读为本，加大读书的质量。理解人物的语言时我设计了以读导情，以议悟情， 以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣。二.成功之处：课程标准指出语文教学就是要在发展语言潜力的同时，发展思维潜力，激发 想象力和创造潜能。课文中的几句简单对话，却包含了许多的感悟点，各自人物的内心都在 活动，都在思考，情绪都在发生着微妙的变化。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了” 引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观察的细致

44、、分析严密、教育循循善诱，以 及对鸟类喜欢方式的探讨。平时我总担心他们想不到，不会说，原先是我自己放不开，只要 相信学生，善于给学生带给适宜的展示空间，给予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑 处点拨，学生的思维就会走向深入，就会还你无数个惊喜！三.不足之处：在指导读第1自然段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是 将识字和课文穿在一齐每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课 文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不十分理想，不是很熟练。四.改进措施：教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再透过学生读书思考，从 而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁

45、爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、 人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。25灰雀课题灰雀课型讲读课文髓2课时学标 教目1 .会认“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个生字。正确读写“郊 外、诚实”等词语。2 .正确、流利朗读课文，分角色朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3 .通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4 .体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的 道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。教学 重点1 .列宁发现灰雀消失之后，通过那些得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。2 .通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。教学 难

46、点体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道 理，同时受到保护鸟类等动物的教育。第一课时学标 教目1 .会认“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个生字。正确读写“郊 外、诚实”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。教具 准备课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、情景引题，激发兴趣。1 .（课件出示2）出示列宁的照片，指名学生谈谈对列 宁的了解。2 .学生交流后，教师简介列宁。（课件出示3：列宁简 介）3 .（课件出示4）灰雀图，板书：灰雀。师：我们来 和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。指导书空“雀师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了 这只可爱的灰雀，列宁和一个男孩之间发生了一个什么有 趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地去读一读吧。【设计意图：通过出示 课件，了解故事人物的 情况，解释了题目。激 发学生学习的欲望。】新课教学（）分二、初读感悟