婴儿心理发展特点课件.ppt

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1、2013-4-21 0-3岁婴儿心理发展特点岁婴儿心理发展特点 2013-4-22主主 要要 内内 容容1 12 2婴儿心理发展过程婴儿心理发展过程婴儿心理发展特点婴儿心理发展特点2013-4-23一、一、婴儿心理发展过程婴儿心理发展过程 发展的连续性及年龄阶段性发展的连续性及年龄阶段性婴儿心理发展年龄阶段的稳定性和可塑性婴儿心理发展年龄阶段的稳定性和可塑性 婴儿心理发展是整个儿童心理发展的早期阶段婴儿心理发展是整个儿童心理发展的早期阶段 2013-4-241、发展的连续性及年龄阶段性、发展的连续性及年龄阶段性|发展的连续性发展的连续性是指婴儿心理发展是一个不可中断的是指婴儿心理发展是一个不可

2、中断的过程，而且这一过程有其自身的逻辑发展顺序。过程，而且这一过程有其自身的逻辑发展顺序。年年龄阶段性龄阶段性是指在婴儿心理发展的全过程中，表现出是指在婴儿心理发展的全过程中，表现出一些在质量上不同的年龄阶段特点，每一年龄阶段一些在质量上不同的年龄阶段特点，每一年龄阶段都有其最一般，最典型的特征，以区别于其他阶段。都有其最一般，最典型的特征，以区别于其他阶段。2013-4-252、婴儿心理发展年龄阶段的稳定性、婴儿心理发展年龄阶段的稳定性和可塑性和可塑性|婴婴儿心理儿心理发发展的每一年展的每一年龄阶龄阶段特点，都具有相段特点，都具有相对对的的稳稳定性。由于所定性。由于所处处的的时时代不同，社会

3、和教育条件不代不同，社会和教育条件不同，身心成熟状同，身心成熟状态态不同，心理不同，心理发发展的展的变变化也表化也表现现出出一定的可塑性。一定的可塑性。从前一从前一阶阶段向后一段向后一阶阶段段过过渡的渡的时间时间可能略有早晚，但可能略有早晚，但阶阶段不能跳段不能跳跃跃，顺顺序是一致的；序是一致的；在每一在每一阶阶段，各种心理段，各种心理发发展展变变化的化的过过程或速度也会程或速度也会有个体差异，但差异是在量的水平上，而不是有个体差异，但差异是在量的水平上，而不是质质的的水平上。水平上。2013-4-263、婴儿心理发展是整个儿童心理发、婴儿心理发展是整个儿童心理发展的早期阶段展的早期阶段|婴儿

4、心理发展是整个儿童心理发展的早期阶段，婴儿心理发展是整个儿童心理发展的早期阶段，其其发发展的好坏展的好坏对对以后的以后的发发展有重要作用。展有重要作用。|婴婴儿心理儿心理发发展和生展和生长发长发育是最快的育是最快的时时期。期。|它它们们的的发发展展为为儿童成熟期的心理儿童成熟期的心理发发展奠定了基展奠定了基础础，人的基本人的基本语语言能力，人的典型言能力，人的典型动动作和行作和行为为方式与能方式与能力，人的各种心理能力，人的基本情力，人的各种心理能力，人的基本情绪绪和情感和情感获获得得等，都是在等，都是在这这一一阶阶段初步形成的。段初步形成的。2013-4-27二、婴儿心理发展特点二、婴儿心理

5、发展特点|感知觉能力的发展感知觉能力的发展|记忆能力的发展记忆能力的发展|思维能力的发展思维能力的发展|想象能力的发展想象能力的发展|注意特征的变化注意特征的变化|人际交往关系的发展人际交往关系的发展|自我意识的发展自我意识的发展|倾诉和情感的发展倾诉和情感的发展|意志力的发展意志力的发展|气质特征气质特征|言语的发展言语的发展|动作能力的发展动作能力的发展2013-4-281、感知觉能力的发展、感知觉能力的发展感觉能力和知觉能力是两种不同的能力，但又密切相关。感觉能力和知觉能力是两种不同的能力，但又密切相关。感觉是反映当前客观事物个别属性的认识过程，如物体的感觉是反映当前客观事物个别属性的认

6、识过程，如物体的声、色、冷等。声、色、冷等。知觉是反映当前客观事物整体特性的认识过程，它是在感知觉是反映当前客观事物整体特性的认识过程，它是在感觉的基础上形成的。任何一个客观事物，都包含多方面的觉的基础上形成的。任何一个客观事物，都包含多方面的属性，单纯靠某一种感觉是不能把握的。属性，单纯靠某一种感觉是不能把握的。2013-4-291、感知觉能力的发展、感知觉能力的发展|感觉能力的发展：感觉能力的发展：新生新生儿凭借完好的感觉器官儿凭借完好的感觉器官最先发展起各种感觉，最先发展起各种感觉，最早出现的是皮肤感觉，最早出现的是皮肤感觉，气候逐步表现出敏锐的气候逐步表现出敏锐的嗅觉、味觉、视觉，听嗅

7、觉、味觉、视觉，听觉。觉。|知觉能力的发展：知觉能力的发展：婴儿半婴儿半岁左右能够坐起来的时候，岁左右能够坐起来的时候，可以较好的完成眼手协调可以较好的完成眼手协调的活动。在视觉的调节下，的活动。在视觉的调节下，手在视野范围内完成操纵，手在视野范围内完成操纵，摆弄物品的活动，这是利摆弄物品的活动，这是利用知觉能力综合认识物品用知觉能力综合认识物品的特征，一直到的特征，一直到3周岁左周岁左右，都是各种知觉能力飞右，都是各种知觉能力飞快发展的时期快发展的时期。2013-4-2102、记忆能力的发展、记忆能力的发展 1岁以前的婴儿记忆能力比较差，岁以前的婴儿记忆能力比较差，5-6个月时可以认识并记个

8、月时可以认识并记住自己的妈妈，但保持的时间很短。住自己的妈妈，但保持的时间很短。在反复出现的情况下，在反复出现的情况下，可以逐步认识周围熟悉的食物，保持对事物的记忆。可以逐步认识周围熟悉的食物，保持对事物的记忆。1岁以后，随着年龄的增长，活动范围的扩大，认识事物岁以后，随着年龄的增长，活动范围的扩大，认识事物的增多，会记住越来越多的东西。的增多，会记住越来越多的东西。这时的记忆无意识性很这时的记忆无意识性很大，主要凭借兴趣认识并记住喜欢的事物，记忆过程缺乏大，主要凭借兴趣认识并记住喜欢的事物，记忆过程缺乏明确的目的。随着言语的发展，认识事物表象的积累及稳明确的目的。随着言语的发展，认识事物表象

9、的积累及稳定性增强，开始形成主动提取眼前不存在的客体的意向。定性增强，开始形成主动提取眼前不存在的客体的意向。2岁左右，可以有意识的回忆以前的事件，不过这种能力岁左右，可以有意识的回忆以前的事件，不过这种能力还很弱。还很弱。这种能力的出现和发展与言语的发展密切相关。这种能力的出现和发展与言语的发展密切相关。2013-4-2113、思维能力的发展、思维能力的发展|0-1岁是婴儿思维方式的准备时期。凭借手摸、体触、口岁是婴儿思维方式的准备时期。凭借手摸、体触、口尝、鼻闻、耳听、眼看，发展起感觉、知觉能力，并在复尝、鼻闻、耳听、眼看，发展起感觉、知觉能力，并在复杂的综合知觉的基础上，产生萌芽状态的表

10、象。杂的综合知觉的基础上，产生萌芽状态的表象。正是这种正是这种表象的产生，并在语言的参与下，开始产生萌芽状态的思表象的产生，并在语言的参与下，开始产生萌芽状态的思维现象。维现象。|1-3岁阶段主要产生的是人类的低级思维形式岁阶段主要产生的是人类的低级思维形式，即感知动，即感知动作思维，又称直觉行动思维。作思维，又称直觉行动思维。2013-4-2123、思维能力的发展、思维能力的发展|感知动作思维感知动作思维是指思维过程离不开直接感知的事物和操纵是指思维过程离不开直接感知的事物和操纵事物的动作思维方式，婴儿只有在直接摆弄具体事物的过事物的动作思维方式，婴儿只有在直接摆弄具体事物的过程中才能思考问

11、题。程中才能思考问题。|具体形象思维具体形象思维是一种依靠事物或情景的表象及表象的联想是一种依靠事物或情景的表象及表象的联想进行的思维活动。进行的思维活动。3岁左右在感知动作思维的基础上，逐岁左右在感知动作思维的基础上，逐步发展起具体形象思维，并在步发展起具体形象思维，并在3-6岁的思维活动中逐步占岁的思维活动中逐步占有主导地位。有主导地位。2013-4-2134、想象能力的发展、想象能力的发展|新生儿没有想象能力新生儿没有想象能力，周岁之前周岁之前的婴儿虽然可以重现记忆的婴儿虽然可以重现记忆中的某些事物，但还中的某些事物，但还不能算是想象活动。不能算是想象活动。|1-2岁的婴儿，岁的婴儿，由

12、于个体生活经验不足，头脑中已存的表由于个体生活经验不足，头脑中已存的表象有限，而表象的联想活动也比较差，再加上言语发展程象有限，而表象的联想活动也比较差，再加上言语发展程度较低，所以度较低，所以只有萌芽状态的想象活动。只有萌芽状态的想象活动。它们能够把日常它们能够把日常生活中某些简单的行动，反映在自己的游戏中。生活中某些简单的行动，反映在自己的游戏中。|3岁左右的婴儿，岁左右的婴儿，随着经验和言语的发展，可以产生带有随着经验和言语的发展，可以产生带有简单主题和角色的游戏，简单主题和角色的游戏，能够反映婴儿模仿成人社会生活能够反映婴儿模仿成人社会生活情节的想象活动。情节的想象活动。|3岁以前的婴

13、儿岁以前的婴儿想象的内容也比较简单，一般是他所看到想象的内容也比较简单，一般是他所看到成人或其他大孩子的某个简单行为的重复，成人或其他大孩子的某个简单行为的重复，属于再造想象属于再造想象的范围，缺乏创造性。的范围，缺乏创造性。这个年龄阶段的想象经常缺乏自觉这个年龄阶段的想象经常缺乏自觉的，确定的目的，只是零散，片段的东西。的，确定的目的，只是零散，片段的东西。2013-4-2145、注意特征的变化、注意特征的变化注意是一种心理特征，而非独立的心理过程。注意是一种心理特征，而非独立的心理过程。通常总是伴通常总是伴随着感觉、知觉、记忆、思维、想象等活动表现出来。随着感觉、知觉、记忆、思维、想象等活

14、动表现出来。注意可分为无意注意和有意注意两种。注意可分为无意注意和有意注意两种。无意注意是一种事无意注意是一种事先没有预定的目的，也不需要意志努力的注意；有意注意先没有预定的目的，也不需要意志努力的注意；有意注意是一种主动地服从于一定活动任务的注意，为了保持这种是一种主动地服从于一定活动任务的注意，为了保持这种注意，需要一定的意志努力。注意，需要一定的意志努力。2013-4-2155、注意特征的变化、注意特征的变化3个月左右个月左右的婴儿可以比较集中注意某个感兴趣的新鲜事的婴儿可以比较集中注意某个感兴趣的新鲜事物，物，5-6个月个月时能够比较稳定的注视某一物体，但持续的时能够比较稳定的注视某一

15、物体，但持续的时间很短。时间很短。1-3岁岁，随着活动能力的发展，活动范围的扩大，接触事，随着活动能力的发展，活动范围的扩大，接触事物及感兴趣的东西越来越多，物及感兴趣的东西越来越多，无意注意迅速发展。无意注意迅速发展。如如2岁岁多时对周围事物及其变化，对别人的谈话都会表现出浓厚多时对周围事物及其变化，对别人的谈话都会表现出浓厚的兴趣。的兴趣。3岁前岁前的婴儿有意注意刚刚开始发展，水平较差。由于言的婴儿有意注意刚刚开始发展，水平较差。由于言语的发展和成人的引导，开始把注意集中于某些活动目标。语的发展和成人的引导，开始把注意集中于某些活动目标。0-3岁阶段，无意注意占有主导地位，有意注意还处于萌

16、岁阶段，无意注意占有主导地位，有意注意还处于萌芽状态。芽状态。2013-4-2166、人际交往关系的发展变化、人际交往关系的发展变化|婴儿的人际交往关系有一个发生，发展和变化的过程。首婴儿的人际交往关系有一个发生，发展和变化的过程。首先发生的是亲子关系，其次是玩伴关系，再次是逐渐发展先发生的是亲子关系，其次是玩伴关系，再次是逐渐发展起来的群体关系。起来的群体关系。0-3岁主要发生的是前两种交往关系。岁主要发生的是前两种交往关系。|0-1岁主要是亲子关系，即婴儿同父母的交往关系。岁主要是亲子关系，即婴儿同父母的交往关系。|1岁以后的婴儿出现玩伴交往关系，既不排斥亲子关系，岁以后的婴儿出现玩伴交往

17、关系，既不排斥亲子关系，也不能由亲子关系来代替。也不能由亲子关系来代替。3岁前建立的玩伴关系，常常岁前建立的玩伴关系，常常是一对一的活动，要建立群体的玩伴交往关系还有一定的是一对一的活动，要建立群体的玩伴交往关系还有一定的困难。困难。2013-4-2177、自我意识的发展、自我意识的发展|自我意识是意识的一个方面。包括自我感觉、自我评价、自我意识是意识的一个方面。包括自我感觉、自我评价、自我监督、自尊心、自信心、自制力、独立性等。它的发自我监督、自尊心、自信心、自制力、独立性等。它的发展是人的个性特征的重要标志之一。展是人的个性特征的重要标志之一。|婴儿婴儿1岁左右，在活动过程中，通过自我感觉

18、逐步认识作岁左右，在活动过程中，通过自我感觉逐步认识作为生物实体的自我。从第为生物实体的自我。从第2年到满年到满3岁，婴儿在不断扩大生岁，婴儿在不断扩大生活范围，不但增长社会经验和能力，不断发展言语的过程活范围，不但增长社会经验和能力，不断发展言语的过程中逐步把握作为一个社会人的自我。中逐步把握作为一个社会人的自我。2013-4-2188、倾诉和情感的发展、倾诉和情感的发展|0-3岁婴儿的情绪和情感，对其生存与发展起着至关重要岁婴儿的情绪和情感，对其生存与发展起着至关重要的作用。另外，情绪和情感也是激活心理活动和行为的驱的作用。另外，情绪和情感也是激活心理活动和行为的驱动力。良好的情绪和情感体

19、验会激发婴儿积极的探求欲望动力。良好的情绪和情感体验会激发婴儿积极的探求欲望与行动，寻求更多的刺激，获得更多的经验。与行动，寻求更多的刺激，获得更多的经验。|人类在进化过程中所获得的基本情绪，大约有人类在进化过程中所获得的基本情绪，大约有8-10种，它种，它们不是同时出现的，而是随着个体的成熟、生长而逐步实们不是同时出现的，而是随着个体的成熟、生长而逐步实现的，其诱因也各不相同。现的，其诱因也各不相同。|0-3岁婴儿的情绪和情感的最大特点是：冲动、易变、外岁婴儿的情绪和情感的最大特点是：冲动、易变、外露，年龄越小特点越突出。露，年龄越小特点越突出。婴儿的情绪更多受外在环境变婴儿的情绪更多受外在

20、环境变化的影响，而不是被稳定的主观心态来左右。化的影响，而不是被稳定的主观心态来左右。2013-4-2199、意志力的发展、意志力的发展|新生儿的行为主要受本能的反射支配，没有意志力。在新生儿的行为主要受本能的反射支配，没有意志力。在1-12个月阶段，开始产生一些不随意运动，进而有随意运动，个月阶段，开始产生一些不随意运动，进而有随意运动，即学会的运动。即学会的运动。|1-3岁阶段，随着言语能力的飞速发展，各种典型动作能岁阶段，随着言语能力的飞速发展，各种典型动作能力的形成以及自我意识的萌芽，婴儿带有目的性的、受言力的形成以及自我意识的萌芽，婴儿带有目的性的、受言语调节的随意运动越来越多。当婴

21、儿开始能在自己的言语语调节的随意运动越来越多。当婴儿开始能在自己的言语调节下有意的行动或抑制某些行动的时候，这就出现了意调节下有意的行动或抑制某些行动的时候，这就出现了意志的最初形态。这时的意志力水平极差，只处于萌芽状态。志的最初形态。这时的意志力水平极差，只处于萌芽状态。虽然可以控制自己的某些行为，但时间极短。虽然可以控制自己的某些行为，但时间极短。2013-4-22010、气质特征、气质特征|气质是儿童神经反应的特征。既涉及个人的先天特性，也气质是儿童神经反应的特征。既涉及个人的先天特性，也受环境、人际关系、接受刺激和活动条件的影响。气质既受环境、人际关系、接受刺激和活动条件的影响。气质既

22、是稳定的，又是可变的，在出生后的最初一段时间表现得是稳定的，又是可变的，在出生后的最初一段时间表现得最充分。最充分。|婴儿气质特征是儿童个性发展的最原始的基础，其特点具婴儿气质特征是儿童个性发展的最原始的基础，其特点具有先天的性质，父母是无法选择的。但在气质基础上，儿有先天的性质，父母是无法选择的。但在气质基础上，儿童个性的形成受后天环境、教育条件的影响极大。充分了童个性的形成受后天环境、教育条件的影响极大。充分了解婴儿的气质特征，并有针对性的采取良好的、适宜的环解婴儿的气质特征，并有针对性的采取良好的、适宜的环境刺激，施加相应的教育影响，会促进婴儿的良好气质特境刺激，施加相应的教育影响，会促

23、进婴儿的良好气质特征的发展。征的发展。2013-4-22111、言语的发展、言语的发展|言语是人类特有的机能活动，它在人的意识起源和言语是人类特有的机能活动，它在人的意识起源和发展上起着重要作用。由于有了言语，人不但能直发展上起着重要作用。由于有了言语，人不但能直接感知具体的事物，形成感觉、知觉和表象，而且接感知具体的事物，形成感觉、知觉和表象，而且还能间接认识事物的本质和规律，形成抽象逻辑思还能间接认识事物的本质和规律，形成抽象逻辑思维。维。2013-4-222|言语是引导儿童认识世界的基本手段之一。它不言语是引导儿童认识世界的基本手段之一。它不是生来就有的，而是后天学会的。是生来就有的，而

24、是后天学会的。0-3岁阶段是岁阶段是言语发展的早期阶段，可分为两个时期。言语发展的早期阶段，可分为两个时期。0-1岁为言语的发生期。岁为言语的发生期。包括牙牙学语，开始听包括牙牙学语，开始听懂别人说的话和自己说话三个阶段。懂别人说的话和自己说话三个阶段。1-3岁为言语的初步发展期岁为言语的初步发展期。包括词汇的发展，。包括词汇的发展，句式的掌握和口语的表达能力等阶段。句式的掌握和口语的表达能力等阶段。11、言语的发展、言语的发展2013-4-22312、动作能力的发展、动作能力的发展|婴儿的第一年是动作能力发展最迅速的时期。婴儿的第一年是动作能力发展最迅速的时期。动作发展包括大动作和精细动作两

25、个方面，动作发展包括大动作和精细动作两个方面，遵循如下发展规律。遵循如下发展规律。从整体动作到分化动作。从整体动作到分化动作。最初的动作常常是最初的动作常常是全身的、笼统的、弥漫性的，以后才逐渐形全身的、笼统的、弥漫性的，以后才逐渐形成局部的、准确的、专门化的动作。成局部的、准确的、专门化的动作。2013-4-224从上部动作到下部动作。从上部动作到下部动作。如果让婴儿俯卧在平台上，如果让婴儿俯卧在平台上，他首先出现的动作是抬头，其后才逐步发展到俯撑、他首先出现的动作是抬头，其后才逐步发展到俯撑、翻身、坐、爬、站立、行走。翻身、坐、爬、站立、行走。从大肌肉动作到小肌肉动作从大肌肉动作到小肌肉动作。首先是头部、双臂、。首先是头部、双臂、双腿的动作，以后才是灵巧的手部小肌肉动作以及双腿的动作，以后才是灵巧的手部小肌肉动作以及准确的视觉动作等。准确的视觉动作等。12、动作能力的发展、动作能力的发展2013-4-225