第1课《草原》第二课时（分层作业）六年级语文上册部编版.docx

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1、第1课草原第二课时分层作业作业分类作业内容分层要求基础类L下面对课文的理解说法正确的是（.）A.本文的作者是老舍，他是“人民文学家”。B.课文主要写了作者一行骑马来到草原的所见、所闻、所感。C.课文赞美了草原的美丽风光，讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。D.课文在写景中融入了作者的感受，起到了画蛇添足的作用。2,卜面词语中加点的“疾”字的意思与“群马疾驰”中的“疾”相同的一项 是（）A.疾恶如仇B.痛心疾首C.积劳成疾D.疾风劲草3.按要求写句子。（1）蒙古族同胞那热情的笑容和悦耳的歌声，时时浮现在我的眼前。（修改 病句）必做题安静的校园热闹起来：喊叫声，打球声，跑步声，交织在一起。（照样子， 写一句

2、表示热闹情景的句子）提升类阅读两段文字，完成练习。【片段一】：这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气 是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的 愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是 绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在 哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么 柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色 欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿 久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和 大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（选自老舍草原）【片

3、段二】：车子从围场县出发，翻过山，穿过茫茫林海，过一界河，必做题便从河北进入内蒙古境内。刚才在山下沟谷中所感受到的峰回路转 和在林海里感觉到的绿浪滔天，一下都被甩到另一个世界里，天地 顿然开阔得好像连自己的五脏六腑也不复存在。两边也有山，但者 变成缓缓的土坡，随着地形的起伏，草场一会儿是一个浅碗，一会 儿是一个大盘。草色已经转黄了，在阳光下泛着金光。由于地形的 变换和车子的移动，那金色的光带在草面上掠来飘去，像水面闪闪 的亮波，又像一匹大绸缎上的反光。草并不深，刚可没脚脖子，但 难得的平整，就如一只无形的大手用推剪剪过一般。这时除了将它 比作一块大地毯，我再也找不到准确的说法了。但这地毯实在太

4、大， 除了天，就剩下一个它；除了天的蓝，就是它的绿；除了天上的云 朵，就剩下这地毯上的牛羊。这时我们平常看惯了的房屋街道、车 马行人，还有山水阡陌，已都成了前世的依稀记忆。看着这无垠的 草原和无穷的蓝天，你突然会感到自己身体的四壁已豁然散开，所 有的烦恼连同所有的雄心、理想都一下逸散得无影无踪。你已经被 融化在这透明的天地间。（选自梁衡草原八月末）1.找出两个片段中形容“绿”的四字词语。2.认真读上面两个片段，二者有什么相同之处？（）（多选）A.二者都着重写草原的“绿二B.二者都运用了比喻的修辞手法。C.二者都表现了蒙汉情深。D.二者在写草原景色的同时都融入了作者的感受。3.根据片段内容判断下

5、列说法，对的画 7,错的画“X”。（1）片段一描绘了天空、草地、小丘、羊群、骏马和大牛所构成的一碧千里的草原风光。（）（2）老舍先生把“草原”比作“只用绿色渲染的中国画”，把“羊群”比作“白色的大花。骏马和大牛也“好像回味着草原的无限乐趣”，这样描写把 景象写得具体可感。（）（3）梁衡先生运用了动静结合的手法，以细腻的笔触写出了眼前草原的开阔、静谧。（）（4）草原八月末中“被融化在这透明的天地间” 一句形象地写出了开阔的草原给人的神奇感受。（）4.同样初入草原，梁衡先生的感受与老舍先生有什么不同？拓展类小练笔：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”请你想象当时的情景，补全 卜面的一段话。夕阳西下

6、，分别的时刻悄悄来临。我们站在一望无际的大草原上，迟迟 没有人开口说话，草原人民不忍与我们分别，七十岁的老翁; 好客的主人;能歌善舞的鄂温克姑娘们;我 们，久久不愿离去。汽车缓缓开动了，我们向草原人民 挥手道别。夕阳的余晖洒在了草原上，欢腾的草原又恢复了平静。选做题自我评价今天我收获了颗星，我已经积累了颗星，真棒啊，继续努力！教师评价参考答案：第二课时一、基础类1. AD2. (1)去掉“悦耳的歌声”(2)示例：静寂的田野热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。二、提升类.一碧千里、翠色欲流、绿浪滔天1 . BD. V X V V2 .初入草原，梁衡先生的感受是大地间豁然变得开阔，感受自己已融入其中；老舍先生笔下的草原空气清 新，天空明朗，让人心情愉悦。三、拓展类紧紧地握住我们的手，两眼深情地望着我们 拿出一筐筐特产，硬要塞到我们的手中 再次跳起了优美的舞蹈，欢送我们凝望着草原上一切美丽的人与景