【CAD微课】CAD教学设计（王姬）公开课.docx

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1、教学项目：绘制主轴箱侧板宁波市职业技术教育中心学校王姬一、教材的地位和作用本教学项目是将高教版赵国增老师主编的计算机绘图一一AutoCAD2004)中第二章 “实体绘图命令”、第三章“图形编辑”、第五章“图层的使用、管理、特性修改及属性匹 配”，三章相关知识点作了有机地整合。这三章内容是AutoCAD教学的第一阶段，属于基 础部分，是培养学生养成良好绘图习惯的基础，也为后续学生能够顺利和轻松地学习零件 图的绘制奠定扎实的基础。二、教材重构本教材系统全面地介绍了 AutoCAD2004的各项功能，操作命令讲解细致，但是实践跟 随性弱，学生学习CAD软件是一个命令一个命令地学习，命令学习积累到一定

2、程度时，才 开始涉及到具体图形绘制，对于职业学校的学生来说，可能存在的问题就是积累到可以进 行图形绘制时，他们已经忘记了学过的命令，而且他们很难把以前学过的零散的知识重新 建构之后再应用到具体任务。如果前面学习过程中出现一个小小环节的失败，就会导致整 个学习的失败。经过对教材的认真研读，我把教材的知识点根据学生实际情况进行重新整 合，教材内容划分为：AutoCAD入门知识、基本图形绘制、简单零件图绘制、综合零件图 绘制、装配图绘制和三维图形绘制六大块，每一块内容由精心挑选的若干个教学项目组成, 打乱了原来强调知识系统性的教材结构，学生学习时不再以理解知识体系为目标，而是以 完成具体的教学项目为

3、目标，按照任务结构、学生的认知水平对专业知识进行了重新组织, 形成了完整项目下的知识结构，将AutoCAD的各项命令整合到各个教学项目中，通过完成 教学项目达到对知识的理解和建构。本教学项目是：绘制主轴箱侧板，项目来源于数控铳床的主轴箱侧板，项目图纸由企 业提供，经过我们老师的适当简化。项目选取既充分考虑到了知识面的覆盖度，又考虑到 与生产实践的结合。三 教学目标根据教学项目内容，结合学生实际，特制定如下教学目标。ca知识目标：1.通过学习，学生能学会使用矩形阵列命令、圆角矩形命令、偏移复 制命令的操作方法；2.大多数学生能学会运用打断命令来编辑线条。ca能力目标：l通过对主轴箱侧板的绘制，培

4、养学生的自主学习能力和创新设计能力，提高学生的AutoCAD绘图技能水平；2 .通过对项目的评估与总结，培养学生的观察分析能力、交流协作能 力以及自我反思能力。ca情感目标：1.通过创设情景、三维模型演示，激发学生的好奇心和求知欲；.通过自主完成整个图形的绘制，增强学生的自信心和成就感，体验 成功的喜悦；3 .通过项目教学，培养学生互助合作的团队精神。四、教学重点及难点分析ca教学重点：矩形阵列命令的使用。ca教学难点：根据实际图形，自己读图且灵活运用各命令。五 教学设计思路坚持“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育发展方向，在自主学习和“行为导 向教学法”思想指导下，以学生为中心，根据我们

5、职业学校数控专业学生普遍存在理解力 低、动手能力强这一特点，我采用创设情景、激发兴趣；动手实践、体验感悟；分析探究、 项目拓展的教学思路，让学生先“会”后“懂”，先感性后理性，真正让学生手动、脑动， 获得技能与理论知识的双丰收，培养学生多方面能力，为学生的可持续发展做充分的铺垫。本教学项目是：绘制主轴箱侧板，项目选自于数控铳床的主轴箱侧板，学生在数控车 间已经见过实物。根据学生实际及绘制主轴箱侧板教学任务，师生一起把该项目的实施过 程精心设计成六个环节，同时，在我的指导下又把全班学生分成六个小组，每小组学生共 同合作完成整个项目。项目实施的五个环节如下图所示：项目拓展巩固提升六、教法与学法由教

6、法：项目教学法。项目教学是将需要解决的问题或需要完成的任务交给学生， 在教师的指导下，师生一起按照实际工作的完整程序进行项目决策、项目实施、成果展示、 评估总结的过程。教学中，根据绘制主轴箱侧板项目和学生实际，遵循教师为主导、学生 为主体、训练为主线的原则，结合创设情景、图形演示、观察分析、实践操作、讨论比较、评估总结的活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生自主地学，主动地学。曾学法：职业高中学生的学习问题主要是方法问题，因此，我在教学过程中力求突 出方法的渗透。1.实践导向法；2.直观分析法；3.问题引导法；4.学练相结合的方法。 七、教学准备：1 .课前教师给每个学生发一份任务书；

7、2 .准备项目评价表每人一份；3 .准备多媒体机房，机房布置如下图所示：八、教学课时安排安排二课时，第一课时完成主轴箱侧板的绘制，第二课时主要进行项目拓展、变式训 练及评估总结。九 教学过程组织我把绘制主轴箱侧板看成是一个在教师指导下由学生独立完成的项目。整个教学过程 按照项目教学五个环节进行。环节一：创设情景明确项目第一环节分两步进行：（一）创设情景：显示器上的散热小圆孔、排列整齐的小树、主轴箱侧板的长圆孔，形 象的三维模型演示，激发学生的学习兴趣，引导学生关注这些孔和树的排列，让学生理解 矩形阵列的概念以及矩形阵列在生产实践和生活中的应用。任务要求:碧(BIS33+0.22040.2330

8、.2 O（二）明确项目：让学生打开任务书，同时屏显主轴箱侧板的图形，让学生知道本次任 务一一绘制主轴箱侧板，并且明确任务要求。完成如图所示的主轴箱侧板，按照图示尺寸1: 1绘制，尺寸不需标注。【设计意图】通过三维模型的展示，吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣和动手绘图的 欲望，使学生尽快进入学习的状态，为项目实施做好充分的准备。这一环节让同学们看一 看，认一认，主要解决“做什么”的问题。环节二：项目分析工艺指导把第二环节分二步进行：（-）项目分析：让学生通过项目分析了解主轴箱侧板图形的组成。（二）工艺指导：在教师的引导下，学生把整个项目拆分成小项目，每个小项目对应 具体的命令。1 .用【矩形】

9、工具绘制圆角矩形；2 .用【圆】工具绘制四个小圆孔；3 .用【圆】和【直线】工具绘制长圆孔；4 .用【阵列】工具完成20个长圆孔绘制。【设计意图】这个环节以教师引导、学生思考为主，通过项目细分，化繁为简。环节三：项目实施 探索实践把第三环节分二步进行:（一）项目实施：教师讲授并演示绘制主轴箱侧板的绘图流程，学生观察、思考、识 记，然后以小组为单位进行项目实施，教师随时提供指导。步骤一:启动AutoCAD。步骤二:设置图形界限，把绘图界限设置 为 297mm X 210nlm。步骤三:分别创建“轮廓线”、“中心线” 和“尺寸标注” 3个图层，设置 “轮廓线”图层为当前图层。步骤四:绘制侧板轮廓。

10、选择【矩形】工 具口，依据命令窗口中的命令 行的提示，进行如下操作，图形 效果如图所示。步骤五:选择刚绘制好的矩形，选择【分 解】工具帝，将矩形分解成线 段。步骤六:选择【偏移】工具将左侧 竖直轮廓线分别向右偏移：“9、 42、44、117”，将右侧竖直轮廓 线分别向右偏移：“9、42”，上 方水平轮廓线分别向下偏移： “10、135”，图形效果如图所示。步骤七:修改图元属性。选择上一步偏移 完成的辅助线，单击“图层管理器”列表框右侧的v ,将其下 拉列表打开，从中选择【中心线】 选项即可将其转化为中心线，图 形效果如图所示。- -4 IIIIftiIIIIt-T - -十丁- -阵列仅逸界对

11、原中 已考秀T个对象91Pl信*制;/ca) 10宣)力 gQ)-is师23m步骤八:选择【圆】工具),绘制四个 直径为5. 5的圆，图形效果如图 所示。步骤九:选择【圆】工具。和【直线】 工具/绘制长圆孔，并用【修 剪】工具.修剪多余的线段， 图形效果如图所示。步骤十:选择【打断于点】工具，将 中心线在适当位置打断，图形效 果如图所示。步骤十一：选中长圆孔,单击【阵列】工具口，在弹出的“阵列”对话框 中，按照如图所示填写，单击【预 览】按钮，图形预览效果如图所 示，单击【接受】按钮结束，如 果需要更改，选择【修改】按钮, 返回到“阵列”对话框中，可以 更改参数设置。步骤十.一：保存文件。单击

12、保存按钮官， 将文件保存为：“主轴箱侧 板.dwg”文件【设计意图】这个环节是学生具体实施项目的过程，在教师的引导下，学生完整地完成了 整个项目。教师可以有意识地请小组内动手能力强、完成速度快的学生指导未完成的同学 （但不能帮助其绘制，只能给予指导），这样做不仅可以增强动手能力强学生的自信心和学 习的主动性，而且可以带动稍落后的学生一起进步，有利于培养学生互帮互助的精神。（二）探索实践项目完成以后，学生已有了一定的感性认识，此时应抓住机会，合理、巧妙地设置一 些低起点的直观性和实践性图形，消除学生对于具体命令学习的恐惧和排斥心理，让学生 在分析直观现象和实践性图形的过程中，进一步掌握矩形阵列命

13、令的操作步骤。让学生不 仅知其然，而且也知其所以然。为进一步巩固对矩形阵列命令的理解，设置一些实训项目 进行变式训练。让学生学会举一反三灵活应用矩形阵列命令。【设计意图】这一环节让同学们想一想，练一练，主要解决“为什么”的问题。环节四：项目评估 成果展示（-）项目评估主要以自评与互评相结合的方式进行。项目完成以后，每位学生先对自己的作品进行 评价，对照评分标准进行评价，然后在小组内互评，鼓励学生用不同的方法完成绘图。教 师要对典型作品进行讲解，肯定成绩，同时指出作品中存在的问题，最后在讨论的基础上, 师生共同评选出全班优秀作品。项目评价表（二）成果展示（绘图者姓名）（学号）错误原因每处扣分情况

14、小计扣分图幅设置错误、没按要求设置图形界限1分单位设置错误；图层设置错误；线型颜色选用不美观0.5分图线使用错误（如中心线画成细实线等）每线1分每漏画一条线或多画一条线包括中心线、轮廓线（含圆或圆弧）1分图线作图（尺寸方面）有误差每线1分有残留污迹或图线接口有问题0. 5分中心线超出轮廓线应为35mm之间，不足或超出0.5分图线作图（尺寸方面）有误差2分最后得分评委签名：每小组各自评选出一致认为比较有代表性的12件作品，请获选作品的学生在班内进 行展示与交流，以达到组与组之间进行交流、同学之间互相学习及共同提高的目的。请每 小组的代表总结在绘图过程中遇到的主要问题，接着教师作总结。作为教师总结

15、时主要肯 定学生们的成绩和进步，如某些同学图形布局的进步、速度的加快、帮助其他同学的行为 等等都应给予及时表扬，哪怕是一句鼓励的话，以激发学生学习与创作的热情，同时应指 出一些需要改进的地方，如布局问题等等。最后，师生共同评选出全班绘图能手。【设计意图】通过自评与互评，师生、生生之间达到互相交流、学习的目的；通过总结， 培养学生分析能力和自我反思能力，让每位学生看到自己与他人的优点与不足，在今后的 绘图过程中不断改进。这一环节让同学们评一评，说一说，主要解决“做得怎么样，学得 怎么样”的问题。环节六：项目拓展 巩固提升为了让学生对所学知识进行拓展和应用，布置学生在课后完成“绘制手机或者遥控器

16、面板图形，尺寸由自己测量而定”这样与生活密切相结合的实训项目。不仅帮助学生巩固 本次教学项目的命令操作，而且增加了测绘的知识点，同时要求学生根据具体图形，灵活 应用相关绘图命令。【设计意图】这一环节主要解决“知识拓展应用”的问题。十 教学反思总结本次教学设计，主要有两个创新点：1 .对教材的重构。把教材的知识点根据学生实际情况进行重新整合，做到用教材教， 而不是教教材，灵活运用教材，使教师成为教材的重组者和开发者。2在教学过程中采用项目教学法。在教师的引导和指导下，师生共同把需要完成的项 目任务精心设计成可供学生实际操作的六个环节，让学生的学习过程一步一步按程序进行, 旨在让学生在学习的过程中掌握AutoCAD绘图技能的学习方法和技巧，学会学习，培养多 方面的能力，重在凸现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提升学生的AutoCAD绘图 专业技能水平，提高学生就业技能和终身学习能力，同时也提升教师自身的综合素质。