人教pep六年级上册unit6How do you feel2 单元整体作业设计.docx

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1、，人教版PEP六年级上册nit 6 How do you feel?本课时教材中出给出图片，写出感受。学生要先认识各种情whopicturefeelingMy fatherMy motherMy时间要求5-8分钟评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价我能认真、顺 利地完成此 次作业，完 成长 我能捕捉到 家人情绪照 片，并用英 语描述出来。 我能够识别 出他们的情 绪，给予理 解和陪伴。 作业分析与设计意绪，才能学着表达和接纳情绪。此项作业要求孩子捕捉家庭图成员开心，伤心，害怕等各种情绪，关注他人情绪，学会关心他人。联系实际，把英语用于日常生活中。选做作业2作业内容Share the s

2、tory of Peter with your friends and sing the song.Pe七0廿七_ wk . . r P -Wrr y a* _ - 1 l 宠、4一I_ y 七、弋忑 1.7*、j hStoV Eiu HE： Ee AT bv时间要求8-10分钟评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价我能认真、顺 利地完成此 次作业。完成 长o_ 我能用英语 说出彼特猫 的故事。 我会唱彼特猫唱的歌曲。 作业分析1.此项作业有效激活了学生的背景的知识，让学生的思维活 跃起来,激发学生的阅读好奇心。与设计意2.学生看绘本的过程中体验Peter猫的情感，并与音乐相结合，让学生

3、大声唱，同时学会关注自身情感。不管前方是什 么，都要勇敢面对，唱着歌去接受它，超越它。第二课时 Part A Let1 s learn & Write and say作业类型作业类型思维性作业作业内容作业内容基础作业Write Sentences找相关成语的图片，用简单的句子描述成语中人物或动物的 感受。时间要求3-5分钟评价设计.完成情况自评学生评价家长评价教师评价我能认真、顺 利地完成此 次作业。完成长o_ 我能用找出 相关成语，并 描述成语故 事中人物和 动物的情绪。 作业分析 与设计意 图练习所学词汇的用法，让学生了解更更多的中国成语故事， 并且练习用英语句子描述故事中人物或动物的感情

4、。学生在 学习英语的同时更好的体会中华文化的博大精深。作业反馈氢兔篓跑:The rabbit is Sdot.The foHoise is 岫乃 四面楚歌：He is 54，.狐1员鬲咸:丁息俨，5倚冷.Th、rabbis are a根，.仆匕bears are叩放 七年军卜卑仆巳ma八is sad. a八/ jeels处字株律兔： 生is4。“那4 兔死孤悲、：僧is，加.选做作业1作业内容2.Draw comic books用angry, afraid, sad, worried, happy五个单词任选四个画连环 画。时间要求5-7分钟评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价我能认真

5、、顺 利地完成此 次作业。完 成长_ 我能大胆想象，创编出新的连环画。 作业分析 与设计意 图编连环画，既能够锻炼学生的创造性思维，又让学生们巩固 了所学的句型，进行了有效的输出。展示了学生们有趣的想 法和创造力，学生在完成英语作业的同时，享受到了学生英 语的乐趣。作业反馈作业反馈选做作业2作业内容Draw mind map.联系生活场景，画思维导图，写出各种情况下你的心情，学会 认知自己的情况。下面的问题可以帮你了解自己的情绪：1. How do you feel?2. Which zones are you in now?ZONES OF REGULATION!BlueGreenYello

6、wRed一圮*4,总SickHappyFrustratedMad/AngrySadCalmWorriedMeanTiredGood fo GoSilly/WigglyYelling/HittingBoredFocusedAnxiousOut of ControlMoving SlowlyReady to learnExcited1 Need Time and Space时间要求 57分钟评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价我能认真、顺利地完成此次作业。完成长0_我能对情绪进行分类，认知自己的情绪。作业分析 与设计意 图情绪认知是情绪管理的前提。通过red zone ,green zon

7、e, yellow zone .and blue zone来梳理自己的情绪。情绪调节区域使用 四种颜色来对情绪进行分类，帮助孩子们自我识别他们的情绪。 这能够帮助孩子更好地理解他们的情绪，感官需求和思维模式。此项作业通过情绪分区，让学生能够用英语词汇描述情绪，提高英语表达能力的同时学会认知情绪。earn作业类型口语交际创编型作业第三课时 Part B Let s talk & Part A Let s I基础性作业作业内容Finish the mind map and retell it.（回忆课文内容，完成下面流程图，并尝试复述课文内容吧！）WhatResultFather is ille

8、cant go to the zoo.HowSuggestionsWhereGo to hospitalDad feels not well.Sam feels sad.Father should see a doctor.Sam: Dont be sad.Go tor the hospital nest time.时间要求5-7分钟评价设计作业评价标准能够填空，完成思维导图能够看着思维导图复述故事能够创编对话，升华情感。评价主体HI,同学们，请给今天的作业评分吧！你能得到几颗星星呢？同时，也跟家 分享你的作业，请他们帮忙点亮星星吧！自评 家长评价教师评价学生评价作业分析学生在听说过程，了解文

9、本基础上提取关键信息,与设计意what,result,how,suggestion,where,并根据信息展开对话或复述故事，培养学生的听说读能力及思维能力。选做作业作业内容A. Write a new ending fbr talk.(If they go to the hospital,what will happen next?)提示：可以回想爸爸妈妈带你到医院看病，和医生的对话，展 开想象。Tip:在创编对话过程中，注意使用礼貌用语，可参与本单元语言：1. Whaf s wrong?2. .should.3. .so I cant.4. Don9t be.5. How do/does.

10、feel?B.Create the new situation and make a new dialogue.回想全国人民共同抗击疫情期间的故事，选取你印象最深的一 个片段分享给大家，或创编一段对话表演出来。可以是医生， 可以是运输物资的司机，可以是一名普通的清洁工等。Key languge: .be afraid of.be angry with.be worried.He should.Dont be.How do/does.feel?时间要求8-10分钟、单元信息基本 信息学科年级学期教材版本单元名称小学英 语六年级第一学期人教PEP 版Unit6 How do you feel?单元

11、组 织方式回自然单元口重组单元课时 信息序号课时名称对应教材内容1Express your emotionsPart A Let s try & let, s talk2Different situations, different emotionsPart A Let s learn & Write and say3Care about other s emotionsPart B Let, s talk & Part A Let s learn4Suggestions about dealing with emotionsPart B Let s learn & let, s talk5D

12、ifferent emotions,different resultPart B Read and write6Share your emotions,love lifePart C Story time二、单元分析（一）课标要求本单元属于“人与自我和“人与社会”的主题，要求学生学会如何询问 和表达心情和感受，并提出建议为他人疏导情绪。根据课标要求，通过本单元的 学习，学生能够正确认识自我，完善自我，懂得如何调节自己的负面情绪，通过 有爱的故事，优秀学生品行，让学生明白乐于助人会给自己和他人带来快乐，能与 他人建立良好的人际关系。作业分析与设计意创编型作业，在课堂上会读并创编Talk的基础上展

13、开想象， 爸爸去医院看病，和医生会发生什么样的对话呢？学生可以联 想生活实际，结合你看病的经历，运用课堂语言知识与生活中， 发挥想象。这部分作业为情感升华，以课文中结尾爸爸去医院 拓展开，联系生活中疫情期间的感人故事，最美逆行者，学生 可以去主动了解观看这些正能量的人物，主动思考，发现有情 感共鸣的点，自由发挥。结合Part A talk和learn已学知识及Part B talk新知，将其整合运用，联系生活实际，综合运用了语言知 识，同时情感也得以升华，达成知识能力，情感目标。作业反馈视频部分0d61545.4de.mp443.24MB扫码获取微云文件二维码有效期：永久有效第四课时 Part

14、 B Let s learn & let s talk作业类型逻辑、英语思维性型作业基础性作业作业内容Think, write and finish the mind map.根据生活不同场景，分清下面表情，并给出不同的建议，说一 说，写一写。书面部分评价设计作业评价标准能够填空，完成思维导图能够看着思维导完成故事能够联系生活，增加感情输出，升华情感。评价主体HI,同学们，请给今天的作业评分吧！你能得到几颗星星呢？同时, 分享你的作业，请他们帮忙点亮星星吧！也跟家人自评家长评价教师评价学生评价作业分析 与设计意图学生根据生活经验，观察，身边人的情绪体验有哪些，并提出 建议，完成思维导图，实现真

15、实语用，培养学生的思维发散能 力，书写能力，提高学生逻辑思维能力和表达能力，达成能力 及学习策略目标。选做作业作业内容A. Make a mind map以疏导情绪为主题，说一说疏导情绪的方法，画一张思维导图。 提示：可以是你曾遇到的问题，心情如何，怎么疏导不好，提 出疏导心情的情绪。第一阶段：好奇、探索第四阶段：成为朋友Design a safety zone 设fl一个安全区1 .一面镜子和feeling chart心情图：照照镜子，看看现在自己 是什么状态，是很伤心吗?很生气吗？2 .一个沙漏：给自己一定的时间，可以哭，可以静静。3 .沙发和玩具布偶/跳绳：躺下来跟布偶说会话，把不痛快通

16、通说出来！4 .问题解决方法表：情绪发泄完之后，来选一张解决方法牌。时间要求 6-8分钟评价设计作业评价标准能够填空，完成思维导图能够看着思维导完成故事能够联系生活，增加感情输出，升华情咸 /S O评价主体识自我，丰富自我，完善自我。人与社会：良好的人际关系 交往。HI,同学们，请给今天的作业评分吧！你能得到几颗星星呢？同时, 分享你的作业，请他们帮忙点亮星星吧！也跟家人自评家长评价教师评价学生评价作业分析 与设计意 图Make a mind map在基础作业基础上，结合外国情绪疏导 的方法，比较中西方文化差异，并结合实际谈一谈，培养学生 综合语百，跨文化父际思识。Design a safet

17、y zone设计 个 安全区：结合中西方文化差异，设计一个属于自己的情绪体验 基地。观看自己情绪，接受，倾诉发泄，表达，解决。此部分 帮助学生学会排解不好的情绪，学会控制，表达，发泄，并慢 慢接受，学会和自己相处，达成文化意识目标。人与自我：认作业反馈视频作业_caO33d6.8bc.mp-46.93MB扫石马获取微云文件二维石马有效期：永久有效书面作业第五课时 Part B Read and write作业类型开放型作业基础性作业作业内容Picture book出自己的图画书，画一画，写一写，罗宾和蚂蚁的故事，可以 续写可以加上自己的构思。时间要求5-7分钟评价设计作业评价标准能够画出图画书

18、能够画出图画书，并写一写故事能够展开想象，画出图画书，创造更好能够展开想象，画出图画书，创造更好地结局评价主体HI,同学们，请给今天的作业评分吧！你能得到几颗星星呢？同时，也跟家） 分享你的作业，请他们帮忙点亮星星吧！自评家长评价教师评价学生评价作业分析作业分析与设计意Read and write读写课，关注学生读写能力的培养，利用图画结合及学生喜欢连环画的兴趣特点，学生操练目标语言，发散思维。作业反馈选做作业作业内容A. Share the Chinese story.（分享中华民族传统美德故事，可以一团结为主题，可以以待人接物为主题。）B.What do you learn from th

19、e story?看完故事后，你学到了什么？并分享一下生活中你遇到的类似 事或你看过的类似绘本。提示：可以选择绘本或故事分享，可以选择在抗击疫情期间团 结一致，共同抗战的温情的故事。时间要求8-10分钟评价设计作业评价标准能够联想到中华民族传统故事能够由课文所学联想到中华民族传统故事，并分享能分享绘本或故事，联系实际结合抗击 疫情期间团结一致，共同抗战的温情的 故事。评价主体HI,同学们，请给今天的作业评分吧！你能得到几颗星星呢？同时，也跟家 分享你的作业，请他们帮忙点亮星星吧！（二）教材分析.内容分析本单元是人教版英语六年级上册第六单元，主要学习的主题是表达情绪、心 理状态和对情绪疏导提出相对

20、应的建议。A部分主要学习表达情绪的单词angry,aftaid,ill,sad,worried,happy及用be+表 示情绪的词来表达心情和感受；B部分主要学习在情景中运用句型should和Don t提出建议为他人疏导 情绪，其中Read and write通过Robin和蚂蚁互帮互助的故事，讲述助人为乐会给 别人和自己都带来快乐的故事，其中渗透的情感教育是让学生不要以貌取人，明白 团结的力量，以及应当乐于助人的道理；C部分通过story time,在真实情境中进行关于情绪感受的交流问答，提高学 生综合运用语言的能力。1 .结构分析从单元整体教学出发，根据对话内容对A、B教学版块进行统整，组

21、合，引导 学生对话题进行深入学习，开张主题意义探究。统整和组合后的版块为：1 .Express your emotions (Part A lets talk).Different situations, different emotions (Lefs learn Write and say)Emotions2 .Care about other9s emotions (Part B Lets talk). Suggestions about dealing with emotions (Part B Lefs learn )3 .Different emotions,different r

22、esult (Part B Read and write ).Share your emotionsjove life (Part C Story time)自评家长评价教师评价学生评价作业分析 与设计意 图作业分析 与设计意 图选做作业属于探究性作业，培养学生的发散思维，批判性思维 能力，学生从故事中来思考做人的道理，以便达到学习文本的 目的，学生有所得有所发现，将所学联系生活，拓展到课外阅 读中。将思维培养和语言习得在语境中有机结合起来，体现语 言学习工具性。以学生的作业怎样才能交个好朋友为例，学生以蚂蚁和Robin的故事得出交朋友的原则，很多学生看到了团结，看到了友善，而这位学生看到了如

23、何交朋友，这就是一课有所得，每个人学到的是不一样的。作业反馈绘本及书 面作业部 分门是总金玄月月友6。尼?三蠢器必_ 大 蜜-m-*小七注 /BBk.,出祖友，青.主云力玄的友.力力菱富，昔g四友讨下布*羹吐了言坤.吴C三个、”一半左月月友.怎*羊可以范玄淳更方孑。尼?第六课时 Part C Story time作业类型拓展整合型作业基础性作业作业内容Create a new story：观看制作爆米花的视频，体会并说一说等 待与制作的心情，再体验说说故事中Zip的心情及Zoom的建 议。经过很长时间，爆米花终于制好了，Zoom和Zip一起吃 着爆米花看电视地场景，创编一段对话，可以参考本单元

24、主情时间要求时间要求景图 P56-57.5-7分钟评价设计作业评价标准能主动观看爆米花制作流程，说一说感受说一说故事中zoom和zip地心情并给与建议。能参考本单元主情景图P56-57,创编一段对话。评价主体HI,同学们，请给今天的作业评分吧！你能得到几颗星星呢？同时，也跟家） 分享你的作业，请他们帮忙点亮星星吧！自评家长评价教师评价学生评价作业分析 创编型作业，在课堂上会读并创编Talk的基础上展开想象， 与设计意爸爸去医院看病，和医生会发生什么样的对话呢？学生可以联 图想生活实际，结合你看病的经历，运用课堂语言知识与生活中，发挥想象。选做作业作业内容A. Show time :分享一下生活

25、中你和身边朋友的故事或阅读一下关于情绪的绘本。例如：How do you feel ?My inside weatheriBook , CFeelingsB. Share.分享疫情期间居家隔离，你与朋友间发生的快乐或 忧伤的事或触动你内心情感的事情，说一说，你对小我大 我，小家一大家的感触。时间要求8-10分钟评价设计作业评价标准能够分享一下生活中你和身边朋友的 故事能够主动阅读一下关于情绪的绘本能够分享疫情期间居家隔离，你与朋友 间发生的快乐或忧伤的事或触动你内心情感的事情，说一说，你对小我一大我，小家一大家的感触。评价主体HI,同学们，请给今天的作业评分吧！你能得到几颗星星呢？同时，也跟家

26、 分享你的作业，请他们帮忙点亮星星吧！自评家长评价教师评价学生评价作业分析 与设计意 图story time为复习巩固，增加语言的输入，注重语言的输出。本部 分设计作业时，在Role-play正确理解表演故事的基础上，让学 生走进生活，了解制作爆米花的过程，将本单元结束story和 主情景图结合起来，参考Sarah和Sam 一起情景，创编对话。最 后走出课堂，给学生提供一个自由发挥的空间，让学生多读课外 绘本，多关心朋友，培养会生活会交际，爱阅读的素质学 生。2019至今，疫情不断，结合金两年国家大事及自身感受，思考一下所得，由自我到小家到国家体验爱己，爱他人，爱家 人，爱国，体现语言的语用价

27、值。作业反馈YtwaufJ SomeoneYtwaufJ SomeoneI三nx产or( oa. earlu ”e 助，OS 7心I 屋/l redaced 为 现价One 啊,四 Afi-以 70叼 次 乙如 gcL due丫0“ H3 冷L S*do 4：，以入皿c /e4 3。心nd 七 2/ -tMj 1 et JVrM.nr & /老/ j7 -S5X 旬One d a, %s( is 勺a.oo Am Cn /h Jtr6 Onl Je心人 笈 a. /“婕 3% 以叼 ,个 we认诂 R 3, /叶心 七媪七卬乃必 3,夕 3K 心; 5切。厂(一 JlO(廿愚公招山“，-15。

28、”，他照器喧鼠号产出刎,%脑的。热则”叫&勒 附，哂汽；建至竺Jy施两绿灿，把木子引路口私的褥1麻，迪阚唔扁欧路酸端窿承窗洪编二镇然想* Me, w*h block the 卓如避置督攘缴缴团施皿.一（鬻爆I箫寮壁鳖邈麓噜盘了鼠跷您雷屈勿/iey湿碗，比八不时对山T、,敲屏布，转出泥t甲熙婀,温骏盛薪骑隰跖-组黄源热掇溜激黜魄 氏酰眄产彘潞品鹰S 鬻端钝承黑觌溜 的5部加震箱器骰卷6丫 鹳丁:;就制嘲踹 融耦盟第歌哂囱六、单元质量检测作业（-）单元质量检测作业内容活动主题：Feelings day活动公告：亲爱的同学们，本周学校将举行“Feelings day”活动！在这里，你 将认知到各种各

29、样的情绪，并且学会接纳和处理它们！快来闯关，收集小笑脸 吧！集满一定数量的爱心，就可以拥有把坏事变好事的神奇魔力!还在等什 么？快来挑战吧！第一关：情绪认知环节一 基础练一、我们会产生不同的情绪，请仔细听录音，选出你所听到的单词。()1. A. afraid()2.A. mice()3.A. count()4.A. worry()5. A. sitB. angryB. mudB. stuckB. wrongB. badC. antC. moreC. hurtC. wearC.sad微信长按识别二维码获取文件该分享永久有效二、校园广播正在介绍人们的常见情绪，请仔细听广播内容，判断下列图片里 的情

30、绪与你所听到的内容是（T）否（F）相符。() ()三、Robin在赶来参加“情绪日”活动的路上遇到了一些麻烦，他的描述里的部分内容模糊不清部分内容模糊不清你能根据录音提示把它补充完整吗It is a sunny morning. I am going to help my friend Zoom. When I feel heard the sound of the little ant.He is very_ I tell him not to be. I can protect him.He takes a deep breath and stops crying. He looks no

31、t at all. Then we all第二关：情绪接纳环节一 提升练U!U!、随着遭遇而改变的情绪，不管是积极还是消极，都是当下的反应，接纳情绪才能更好地处理它。请给下面的图片选择合适的说明。绪才能更好地处理它。请给下面的图片选择合适的说明。1. The lovely girl lost her favorite book. She is so sad.2. The cat is playing a chasing game now.3. They walk to school together. They are very happy.4. Mike is afraid of the d

32、og.五、活动中你会碰到拥有不同情绪的人，请你根据他/她们对话的内容，正确画 出对应的情绪。号)-How do you feel today?-Im ill. I dont feel well.1. -Whats wrong with you?-Sam eats all popcorn.Um very angry! We should share!2. -How does Oliver feel now?-He go to the hospital. He is worried of his illness.3. -We cant go to the park.-Oh!No! Tm so sa

33、d.4. -Look! This is my favorite CD!-Wow! You look so happy!六、Sarah和Mum也在讨论这次学校的情绪日活动，请选择合适的句子把对话补充完整。)A. Don, t be sad.B. Whaf s wrong?C. Let s go to the hospital.D. How does Dad feel now?Mum: Sarah, come here, please.Sarah: 1.Mum: 2.He should see a doctor.We can t go to school today.Sarah: Oh, no!

34、I want to join the “Feelings day”.Mum: 3.We can go next time.Sarah: 4.Mum: Not well. 5.第三关：情绪处理环节一 拓展练七、学校制作了一块关于“Feelings day”的活动板，快去看看上面都写着什 么吧！通过 6 个子话题“ Express your emotions , Different situations, differentemotions , Care about others emotions , Suggestions about dealing with emotions, Differe

35、nt emotions,different result, Share your emotions,love life v 层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习，学生通过问题链“How do/does. feel?不断深入探讨情绪话题。在完成单元所有内容学习后，引导学 生学会在生活中关心他人，勇于表达自我，进一步提高学生综合运用语言的能 力。（三）学情分析1 .语言基础六年级的学生已经有三年多的英语学习基础，对于趣味性强的文本充满 兴趣。学生对于表示情感和感觉的话题在前面已经有接触到，由于内容贴近 学生实际生活，所以掌握起来并不难，并且学生在五年级下册Unit5学过表 示情绪的单词，ex

36、cited,在教学中要注意以旧引新，整体教学。2 .生活经验六年级的学生有着丰富的情感体验，但在不同情境中表达不同的情绪和感受， 以及提出建议为他人疏导情绪方面依然存在欠缺，因此，在本单元的教学过程 中，应该有意识的帮助学生如何适当有效的表达自己的情绪和感受，以及帮助 他人疏导情绪，引导学生学会关心他人的良好品质。3 .学习能力小学六年级的学生学习英语兴趣浓厚，模仿力强，且有一定的语言基础，善 于表现自己。教学中要注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积 极主动参与，注重学生感知能力的培养，本单元内容对于学生而言，容易理 解，学生能在不同情景中准确体会人物的情绪并乐于表达，同时通过学习

37、故 事，让学生明白乐于助人会给自己和他人带来快乐。4 .情感储备六年级学生思想正处于一个过渡阶段，情感日益丰富，他们能逐渐意识到自 己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步 加强。在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德为规范为依据，同时也开 始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。在意志方面，自觉性、Animals have feelings, just like us.When a dog is happy, it will wag its tail. When a cat isangry, it will wag its tail,too.When a b

38、ird is happy , it will sing songs.When a monkey is afraid of you, it will run away.When a bear is sad, it will hurt itself.When a snake is worried, it will bite you andsayJHiss,hiss.”sayJHiss,hiss.”落前的方框内。）任务二：请你为这篇公告选择一个合适的标题吧！ (2A. Animals have feelings任务一：你都知道公告栏中介绍了哪些动物的情绪吗？请把对应的动物放入段告内容，完成下列表格。

39、B. We love animals任务三：公告里的动物们都藏着自己的小秘密，你都发现了吗？请仔细阅读公AnimalsFeelingsReaction（反应）告卷八、Feelings day”当天，你准备体验什么样的情绪？怎样合理应对自己的情绪？你能根据思维导图的提示写一写吗？不少于五句话。)本单元检测作业共八大题，卷面满分80 D。第一关：“基础练”，关注学生的语言知识、语言意识和语感的检测。学生能够在任务情境中完成听音辨音、听音判断、补全语篇的练习。（共3 大题）第二关：“提升练”，关注学生语言能力、学习能力以及思维品质的检测。学生需要通过读图、读文、推测、归纳等学习策略和思考辨析能力完成

40、任务 题型。（共3大题，28）第三关：“拓展练”，关注学生综合语言能力的检测。（共2大题 ） 以上三关共获得572颗星，可获评价A或A+ （奖励机制可由教师自行设置）；第一关共获得217颗星，单关可获评价A或A+；第二关共获得226颗星，单关可获评价A或A+；第三关共获得229颗星，单关可获评价A或A+；老师还可视具体过关情况合理评定。(-)单元质量检测作业属性表序号类型对应单元 作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择1易原创40分钟2判断1易原创3填空3易原创4选择3易原创5判断并 绘画3易原创6选择4易原创7阅读理解5中等原创8读写活动74较难原创自制性有所欠缺，而且容易受

41、到同伴的影响，这就需要在教学中不断引导和 提醒学生，培养他们情感的独立性。三、单元学习与作业目标义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情 感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。作业的设计，应面 向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；注重语言实践，培养学生的语言运用 能力；加强学习策略指导，培养学生自主学习能力，促进学生知、情、意、行协调 发展，有助于学生核心素养的发展。本单元的学习目标如下：1.通过本单元的学习，学生能够听、说、读、写单元核心句型和词汇，并且能 够在情景中正确运用句型和词汇简单表达相关情绪和心理状态，询问他人的情绪和 心理状态并向他人疏导情绪的建议。2 .学生能够了解英语句子中单词之间失去爆破的现象。3到本单元话题结束，学生具有不能以自我为中心，要关心他人，不要以貌取人，知 恩图报的情感意识。根据单元学习目标，制定如下单元作业目标：巩固单元核心词汇angry, afbaid,sad,happy,ill等，积累新的情感词汇，并能在真 是情境中进行表达。巩固对话