2022猴王出世教学设计.docx

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1、2022猴王出世教学设计猴王出世教学设计在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？下面是我帮大家整理的猴王出世教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。猴王出世教学设计1教材分析：这篇课文根据我国古典神话小说西游记第一回改编。主要讲花果山上一块仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍时，发现了一股瀑布，相约能进入瀑布而不伤身体者为王。石猴第一个勇敢地跳进瀑布，结果发现了水帘洞，因此被群猴拜为猴王。这个勇敢的石猴就是后来的孙悟空。作者巧妙地将猴的特征与人的性格融

2、为一体，塑造出一个机敏、聪慧、勇敢而又善良的猴王形象。这个形象以其独特的魅力，令一代又一代的读者为之倾倒。教学目标：1、正确认读9个要求会认的生字。掌握10个要求会写的生字。2、朗读课文，感受古代白话文的特点。3、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点。4、体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。教学难点：读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。课时安排：2课时教学准备：1、多媒体课件。2、学生课前预习课文。教学设计：一、揭示课题1、你们谁看过西游记吗？

3、知道这部小说的作者是谁吗？（简介作者及西游记主要内容。）2、在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物是谁？（孙悟空）谈谈你对孙悟空的了解。3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们一起来学习猴王出世，了解孙悟空变成美猴王的经过。二、初读课文，了解故事。1、自由读文。要求：把字音读正确，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）3、开火车式读文，检查阅读情况。4、默读课文，边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？课文按照事情发展的顺序，可分为两部分。第一部分（1、2自然段）讲石猴出世及

4、生活情况。第二部分（3-5自然段）讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，发现了水帘洞。石猴被称为王。三、精读课文，解读人物。1、再次读文。思考：石猴是凭借什么成为猴王的？你是从哪儿读出来的？2、抓住重点语句，引导学生了解石猴出世并成为美猴王的经过。(1)、那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中无甲子，寒尽不知年”。（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整。）(2)、忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去！”（石猴勇于担当责任，勇敢地担当起了探险的责任。）(3)

5、、“好猴！你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥。”（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。瞑、蹲、纵、跳等一系列的动作写出了石猴敏捷的身手，表现了他过人的本领。）(4)、石猴端坐上面道：“列位呀，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体着，就拜他威望。我如今进进出出，寻了这一个洞天与诸位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。至此，一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。）四、拓展延伸，激发兴趣。孙悟空真是一个勇敢、

6、机灵、才智过人。同学们，你们还知道其他的西游记故事吗？谁来讲一讲？（引导学生讲讲自己知道的西游记中的故事，提高学生口语表达能力，激发学生阅读名著的兴趣。）五、课外阅读扩展。1、读西游记，准备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。2、摘抄喜欢的语句，积累到“采蜜集”本上。猴王出世教学设计2教学目标：知识与技能1.正确认读8个要求会认的生字。2.能流利、有感情地朗读课文。3.初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。过程与方法用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。情感、态度与价值观1.体会石猴“勇敢顽强、无

7、私无畏”的性格特点。2.领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。教学重点：了解石猴从出世的经历，感受其形象;品读语言，激发对古典文学的兴趣。教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学准备：教师准备多媒体课件。学生准备查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。教学时间：一课时教学过程：一、精彩引入，揭示课题1、播放西游记的片头曲。学生边听边跟着唱。2、师：这首歌是那部动画片的片头曲?(生答：西游记)你们最喜欢西游记里的谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?

8、3、过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的?现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事猴王出世(板书课题，指导“猴”字书写)。齐读课题。二、初读课文，整体感知。1.请看大屏幕，(出示问题)谁能读一下?(指名读)石猴是从哪儿来的?他是怎样成为猴王的?2.下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。(生读课文)3.都读完了吗?(读完了)好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?(生回答，读第一自然段)4.是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(

9、生说)5.石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)6.师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。三、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力。(一)细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?经典的魅力究竟体现在哪里呢?这节课老师就带领大家一起来走进文本，领略其中的奥妙。请同学们自由

10、地读读第一、二自然段。(生自由读)1.提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动?预设生：采山花，觅树果师：有同感的举手，一起来读读。出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。(1)读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面?预设生：看到石猴活蹦乱跳生：在采果子生：左走走，右走走(2)从这样的画面中，你感受到了什么?(生答)感受到石猴的快乐和自由，玩皮可爱。(板书：玩皮可爱)2.师：读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢?让我们把目光聚

11、焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密。(生自由读)3.交流，师生共同品读这句话中的语言规律。预设师：你们发现作者写法上的什么特点了?生：用了排比的修辞手法师：哪些句子用了排比的修辞?你能读给大家听吗?(生读)师：看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。(出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果)师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点?生：每一句字数相同师：从每一个小短句所写的内容来看呢?(都在写它的食物)简单说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。再看看句子的结构是不是相同的?(都是一个动词后边跟着动作的对象。)师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点?(出示句子

12、：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”引导学生自己分析。)师：自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会：应用排比修辞的句子读起来有什么特点?(生读)师：大家有什么发现?生：读起来很有节奏生：读起来顺口师：对，这就是排比句的特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗?(指导学生读这两组排比句)师：往下读，更有意思了，你又发现了什么?(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)(生读)师：大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本领。夜对生：朝师：宿对生：游师：这让你想起了我们学过的什么?(对联

13、)对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么?(住)谁来读读这两句?(生读)师：前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况，看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系?(总结)师：先分着讲石猴生活中一些具体的情况，再进行总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很巧妙?我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律。师：谁能连起来读读这一段话?(生读)师：读得特别好，我们一起读，我读前面(生接读)5.在句子旁边，做阅读批注。师：读到这里，你读到一只怎样的

14、石猴呢?在这里写下批注。(生写批注)师：自己写自己的，我来了解一下。师：老师也写了，(板书：勇敢无畏)，就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融合，这就叫做经典。(二)细读描写“石猴成王”的语句1.(出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的?用我们刚才学到的方法品读35自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做上批注。(学生自学)2.同桌合作交流，教师巡视指导。3.全班交流，对比品读。师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。预设生：“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字，把石猴的动作写得十分生动。师：谁也划了这一段?我们一起来读读。

15、师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读?生：“我进去，我进去!”师：可以看出什么?生：很自信。师：换一下，变成“我进去吧。”生：感觉到强人所迫。生：犹豫不决。生：被逼进去的。师：再读课文中的句子。(生读)师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。师：还有哪里?再读读。生：“大造化，大造化”师：什么意思?生：运气。师：不用受老天之气了，怎么读它呢?(生齐读)师：还有哪里?生：没水，没水师：建议加上动作。(生加动作读)(生加动作，齐读)4.结合“石猴成王”这一部分的品读写批注。师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢?把批注写到边上。生：有勇气，毛遂自荐。生：大胆。生：勇敢，为大家着

16、想。师：老师也写了，(板书：神异出众)我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进西游记，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。四、复述课文，感悟写法1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。五、置留作业，鼓励阅读名著1.有感情的朗读课文，并能够把猴王出世的故事讲给别人听。2.通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读三国演义水浒传西游记，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在

17、日记本上写出读后的感受。猴王出世教学设计3、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说西游记中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经历。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。、教学重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点和难点。录音机。课时。一、兴趣导入同学们都喜欢孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今天就请同学们学习西游记第一回中的一个片段猴王出世。二、“阅读提示”自学课文放课文录，学习有感情的朗读。、

18、组织交流。、小组内交流：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。（全班交流。）、有什么不懂的地方？引导学生互相启发，查字典或联系上下文理解不懂的词语。、把自己喜欢的段落读给同学和老师听。先说说为什么喜欢，再读，读后师生评议。、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽劣和石猴的胆大，敢做敢说。、有感情的朗读全文。、抄写喜欢的句子或词语。三、课外拓展美猴王如何学得一身本领、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读西游记，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得认真，谁读后收获大。四、布置作业、熟读课文，进一步理解课文。、搜集有关孙悟空的资料。猴王出世猴王出世：生活情况山

19、涧源头：发现水帘洞猴王出世教学设计4一、素质教育目标知识教学点1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文2、初步感受古典文学的语言特点。能力训练点继续练习引导学生抓住事情的前因后果。德育渗透点理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。美育渗透点体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。二、学法引导教师教法导读法学生学法自学讨论法三、重点、难点、疑点、及解决办法。重点理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。难点读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。解决办法通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、课时安排1课时五、教具学具准备多媒体课件

20、及小说西游记六、师生互动活动设计教师活动设计1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。学生活动设计1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。3、通过朗读，加深对古典文学的认识。七、教学步骤揭示课题1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）2、谈谈你对孙悟空的了解。3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。初读课文，了解大意，

21、扫清文字障碍。1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？交流自学情况。1、文章讲的是一件什么事。2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。交流自己喜欢的句子。说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。1四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）2那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言

22、对仗工整很有意思。）3“他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。”（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。板书设计：猴王出世一块仙石迸裂产石猴成王猴王出世教学设计5教学目标：知识目标：学习生字词，能流利有感情的朗读课文初步感受古典文学的语言特点。能力目标：继续练习引导学生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。情感目标：体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。教学难点：读通读懂句子，

23、培养阅读古典小说的语感。教学过程：一、揭示课题。你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）谈谈你对孙悟空的了解。你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。二、读课文，了解大意，扫清文字障碍。1大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？三、交流自学情况。1文章讲的是一件什么事。2你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）四、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。五、交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落

24、。六、课外阅读扩展。有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。猴王出世教学设计6、认读个字。、通过默读能够概括每个自然段的主要内容，说说这个故事，了解西游记中美猴王的来历。、能够从课文中摘抄自已喜欢的语句。了解西游记中美猴王的来历。概括每个自然段的主要内容。课本彩图。一、导入同学们都看过动画片西游记，它是根据长篇小说西游记制作的。我们这篇课文就选自西游记，对原文没有任何改动，保留了明代白话小说的风貌。下面我们就来学习本文。二、讲授新课、学生自学课文（分钟）： 划出课文中的认读字词。 默读课文，想想课文里有几个自然段，每个自然段讲的.是什么内容？、学生互相交流

25、（分钟）：有针对性指导。针对自学中的问题，学生互相交流看法。、课堂反馈：提示：每段写谁？（石猴）。写什么？小结：分析小说特点： “有半文半白”的感觉。 有些语言十分鲜活有生命力。如第一自然段写石猴生活的语句如歌似赋，读起来琅琅上口，颇有韵律之美。 读一读课文中的认读字词。 练习朗读课文。 说说课文中有几个自然段 每段主要讲的是什么内容？、课堂练习：说明学习目标： 说说石猴从哪儿来有，又是怎样成为猴王的。 画出你喜欢的句子（至少句） 背一背。三、课堂小结与检测、谈谈你喜欢的收获体会，感觉。、默写你喜欢的语句（最少一句）。四、课堂练习、西游记的作者是明代小说家（ ）、猴王出世共有个自然段：第一自然

26、段主要讲的是（ ）第二自然段主要讲的是（ ）第三自然段主要讲的是（ ）第四自然段主要讲的是（ ）、解释词语：提男契女、锲、序齿排班。五、作业、摘抄你喜欢的句子（至少句）。、观看勇收熊黑怪。猴王出世教学设计7教学目标：1、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点。2、朗读课文，感受古代白话文的特点。3、激发学生阅读经典名著的兴趣。4、背诵第一、二自然段。教学重难点：1、结合有关语句，了解石猴的性格特点。2、激发学生阅读经典名著的兴趣。教学过程一、教师谈话导入。师：西游记是我国四大经典名著之一，是吴承恩先生的一部充满了瑰丽想象的浪漫主义文学作品。我们今天要学习的课文就是摘自

27、西游记的第一回，上节课我们学习了字词，同学们也初读了课文，谁来说说，这篇课文讲的是一件什么事？生：概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。师：再次浏览课文，哪段是写石猴是怎样出世的？ 哪段是写石猴是怎样成为猴王的？ 学生交流，帮助学生理清文章叙述顺序。二、学习石猴出世部分1、师：石猴究竟是怎样出世，请大家到文中去寻找答案吧。学生自由读文。2、师：大家再读思考：石猴如此出世让你有什么样的感受？生交流感受。（与众不同、神奇等）师：老师也觉得很神奇，这是究竟是一块什么样的石头啊，居然内育仙胎，见风化猴？大家不妨来个猜想。生思考并交流想法。3、师：其实啊，原著中对这块石头描绘得特别具体，丰富

28、，大家跟着老师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧。读后交流，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？生交流比较阅读感受。师：大家说原著好，还是课文好？生：原著好。师：为什么？说出你的想法。生交流感受。师：大家真的很懂得评价和鉴赏，有机会的话就把原著找来读一读，你会发现更多的精彩之处的。三、学习石猴生活的部分师：石猴来到世上，怎样生活呢？请同学们自由读课文的第二自然段，想象他生活的情景。指名读（2生）师：通过阅读，你眼前出现了一只怎样的猴子？结合你自己的想象说一说。生交流（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？生交流师:高声朗读此段，试着读出石猴的快乐、自

29、由。指名读（2生）。师：品味语言，再读此句，试着读出节奏和韵味来。指读（一生）师小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴，逍遥自在的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。石猴就这样生活了许多年。文中一句话表达大家齐读“山中无甲子，寒尽不知年”。过渡语：石猴的出世就与众不同，是一块内预仙胎的仙石迸裂而生，石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王?四、学习石猴变成猴王的部分（一）精读课文，思考（幻灯片出示思考题，明确阅读要求）石猴能成为王，凭借的是什么？（二）学生默读课文，勾画出相关语句并做批注，小组自由交流，教师引导1石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。（1）

30、课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”（2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡?）（3）想象当时的情景，读一读相关语句。2石猴能成为猴王，凭借的是过人的本领。（1）课件出示句段赏析。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥；（2）读句子，注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词；（3）边读边想象石猴进洞的情景；设计意图：抓住文本相关语句品读，深入感悟猴王形象。3. 石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。（1）课件出示句段赏析。石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍?也省得受老天

31、之气。”（2）石猴能成为猴王，凭借的是无私；（3）通过石猴的语言，你感受到了什么？（4）感情朗读第三自然段最后一句话，读出美猴王的个性特点。.4石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏。（1）课件出示句段赏析。“你们才说有本事进得来，出得去?何不拜我为王？”（2）石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏；（3）带着你的感受再来读这句话。设计意图：教师先用问题引领学生读书，把学生的注意力指向文字，用书中的文字回答问题；然后用自己的语言说出自己的感受；使学生在明了大意的基础上再度关注语言，关注文字中的此部分，不至于浮躁；书中的文字也融入学生的语言；读出自己的感受，将学生想象到的、体会到的，通过朗读抒发出来

32、。五、总结提升，整体把握猴王形象1、过渡语：通过学习，我们对孙悟空有了更深刻的认识，谁来谈一谈自己的认识？2、学生畅所欲言，谈自己对猴王的印象:师：这是一只怎样的猴子?并说出你的理由。这是一只神奇的猴子，由石卵开裂而生，生即能跑能跳；这是一只争强好胜的猴子，群猴不语唯他敢于应答；这是一直勇敢的猴子，进出水帘洞无人能及；这是一只识文断字的猴子，竟认得楷书大字；这是一只生而知之的猴子，“人而无信，不知其可”随口道出?过渡：我们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力。3、思考：作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？交流：语言、动作、神态描写 还有反衬

33、等描写方法，把石猴写得非常生动。师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候，也应该得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加生动，更有感染力。六、拓展延伸，激发学生阅读的兴趣设计意图：通过阅读原著，让学生明白看电视不能代替读书的道理，激发学生的阅读兴趣。1、西游记是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。从19世纪开始，西游记被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，2、同学读过西游记后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。七、板书设计

34、：出世：神奇、与众不同、自由自在27、猴王出世成王：有勇有谋、有担当、无私、有过人的本领、猴王出世教学设计8一、设计理念语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在教学设计中，我注重鼓励学生课前收集资料，互相交流。并在课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。二、教材分析猴王出世这篇略读课文是古代白话中，节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。三、教学设计（一）教学目标1、学习生字词，

35、流利有感情地朗读课文。2、理解事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强，一心想着大家的品质，并从中受到教育。3、感受古典文学的语言特点，体会文章的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。（二）教学重点、难点感受其形象，激发对古典文学的兴趣。（三）教学准备教师准备：了解课文的背景资料，准备重点语句的课件。学生准备：有条件的学生阅读西游记。（四）教学流程谈话导入，揭示课题。引导谈话：西游记大家都看过吧。在这部小说中，你最喜欢谁？进一步引导：孙悟空是一个怎样的人？引入：你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就来了解这一过程。（板书课题）（围绕孙悟空展开谈话，激发学生学习兴趣。）2、初读课文，了解大意。让学生

36、自读课文，要求把句子读通顺，勾画不明白的地方。（让学生自主学习，合作交流解决）引导学生提出自己的问题（主要是字词方面的），组织学生讨论解决。重点指导：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆”“四面更无树木遮阴”“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”“人而无信，不知其可”“一个个序齿排班”（本文文字稍显晦涩，在疏通文章上教师需给学生提供更多帮助。）3、细读课文，了解孙悟空成为美猴王的经过。提问：石猴是从哪里来的？起初他过着怎样的生活？（培养学生概括能力，了解石猴的来历。）指导分析石猴成为美猴王的过程，探讨从中体现了他怎样的特点。（让学生了解文章的写作顺序，感悟人物品质。

37、）重点指导下列语句：（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中（2）石猴笑道：“真是个我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。（3）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（4）指导读重点语句。（5）指名复述石猴成为美猴王的经过。（由关键语句感受石猴成为美猴王的经过，抓住描写人

38、物动作、语言、行为的语句体会人物特点。）4、品味语言。让学生自由读课文，勾画自己喜受的句子，反复朗读。组织学生交流自己喜欢的句子，引导其感受白话文独特的语言美。（提升学生对语言文字的鉴赏能力，激发学生对古典名著的兴趣。）5、作业设计解释加点字的意思。瞑目： 遂有灵通之意：报男挈女： 抓耳挠腮：石猴有着怎样的性格特点？从哪儿可以看出来？6、板书设计猴王出世无私无畏 勇敢顽强 身手不凡 当仁不让 敢作敢为猴王出世教学设计9一、揭示课题1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？2.谈谈你对人物的了解。3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经

39、过。二、初读感知1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？3.交流自学情况。三、了解石猴的由来1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。2.交流。（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）提示：这一句交代顽石生成的环境。（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的

40、语言特色。提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。四、了解石猴成为猴王的原因1.自由读读24自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。2.交流。（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）（3）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为

41、王？”3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。五、课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。猴王出世教学设计10学情分析：本课位于七年级历史与社会第三单元“中华各族人民的家园”的第二课“山川秀美”的第二课时“季风的影响”，在第一课时中，已经介绍了我国五种地形及其主要分布。这课主要通过了解五种气候类型在我国的分布和范围，以及季风气候对我国的影响的学习，让学生树立因地制宜和可持续发展的观念。学生主要生活在东南沿海地区，对季风应当是深有体会的。教学目标：（一）知识与技能1.了解我国地形的多样性对我国五种气候类型的影响。2.知道我国的季风气候的分布及季

42、风区和非季风区的分界线。3.知道季风气候对我国农业生产和人们生活的有利和不利影响。（二）过程与方法1.通过读图，了解我国各地不同的气候类型及不同的自然景观。2.运用地图，说出我国季风区与非季风区的分界线及季风的分布。3.通过读气温和降水柱状图，学会判断气候类型。（三）情感态度价值观1.了解自己生活的家乡的气候及气候对周围人们生产和生活的影响。2.培养良好的读图和用图习惯。3.形成辩证的唯物主义观，用一分为二的观点看待事物。教学重点：我国的五种基本气候类型和季风区和非季风区的分界线。教学难点：季风对四季降水变化的影响及其对我国农业的影响。教学过程设计：由唐代诗人王之涣的凉州词：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”引发学生思考，这里的“春风”是指什么风？为什么春风不能“度玉门关”呢？学完这一课，请同学们等一下来回答。季风