小学英语（PEP）（六年级下册）》教材介绍及教法分析.docx

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1、小学英语（PEP）（六年级下册）教材介绍及教法分析学校六班级下册是学校阶段的最终一册，为了让老师能有足够的 时间关心同学梳理、复习整个学校阶段所学的内容，打下扎实的 基础，为进入学校阶段做好预备，在本册教材的编排上编者做了 一些变动，主要是删减了两个单元的内容，原来的两个阶段复习 （期中和期末）改为两个对学校全部教学内容的总体复习单元。一、本册教学目标力量目标：能够就长度，重量，高度，看病，感情，周末和假期 旅游活动等话题绽开简短对话并完成相应任务。学问目标：能够听、说、读、写六十一个短语和单词，七组句型 和四个单句；复习整个学校阶段的学习内容。二、单元内容介绍TitleTopicUnit 1

2、How tall are you?height, length, weightUnit 2What * s the matter, Mike?illness, feelingUnit 3Last weekendweekend activitiesUnit 4My holiday outdoor activitiesUnit 5Let* s take a trip! general revisionUnit 6A farewell party general revision本册同学用书的特点是:L新的教学内容少。本册教材的新授内容由原来的六个单元缩减为四个，老师可以用 半个学期（八周）的时间完

3、成新授单元的教学，然后用四至六节 课对这四个单元进行复习巩固。复习巩固课可以与听、说、读、 写的评价一起进行，如：用归类的形式说出比较级的词，然后用 这些词描述老师，同学，亲戚或家长，最终把描述的内容写下来； 复习过去式可以变换一下形式，如：采纳同学喜爱的卡通画给出 一些动词过去式，让同学发挥想象力，参照所供应的词编写一个 简洁的故事。建议阶段复习完成后再进入最终的总复习。2.语言点较为集中。本册教材的四个新授单元集中呈现了两个方面的语言点：Unit One是比较级，Unit Three Unit Four是过去式。六班级的同 学，虽然属于学校高班级的同学，但仍不适合采纳讲解语法的方 式来教，

4、建议将语言点的教学渗透在各种交际活动和任务型活动 之中进行。这样，同学才能记得牢，用得好。如：在教Unit Two B部分的Feeling时，老师可以自己制作六个面具，在课上分 别让同学用How are you? 或“How do you feel?” 提问： Ss： How are you? / How do you feel?T：（戴 happy 面具。）I * m very happy because I ve got a new pen pal. / Ive got a new MP3 player.本套教材的难点是过去式的用法，老师可以充分利用时钟、日历、 年历等教具给同学供应使用过

5、去时的语境。比如老师可以找出上 一年的台历，一边随便翻阅一边说出同学去年做过的一些事，这 样将语言学习的内容与同学自己的经受联系起来，充分调动同学 的学习乐观性。三、教法建议1.词汇教学建议六班级下册的词汇教学方法建议与六班级上册相像，建议老师把 重点放在培育同学的自主学习力量上。例 1： Unit OneA部分比较级的词汇：老师可以先和同学做一个听听做做的活 动，复习一些 已学过的形容词:tall, short, strong, old, youngo T： Tall, tall, tall, make yourself tall.（同学踮起脚尖。） T： Short, short, sho

6、rt, make yourself short.（同学蹲下。） T： Strong, strong, strong, make yourself strong.（同学做 表现强壮的动作。）T： Old, old, old, make yourself old.（同学做拄拐的动作。） T： Young, young, young, make yourself young.（同学做小孩 天真的表情。）老师走进同学中间，通过师生/生生之间的身高、年龄等的比较呈 现新词 taller, shorter, stronger, older, younger, 并将 五个新词分别写在其相应的形容词原形旁边，

7、引导同学对两组词 进行观看，比较，自己得出规律。T：（走到一同学前。）Look. Im tall. You are short.S： Yes, Im short. Youre tall.T： Im taller than you. Who is taller than me?（走到一名 较高的同学前，让她/他站起来和自己比身高。）Nobodys taller me? So, you1re shorter than me.T： Im 30 years old. How old are you?S： Im 12.T： Im older than you.（面对全体同学。）How old are y

8、ou?S： Im 11/12/13.T： So, you1re younger than me. 老师走到一名长得强壮的同学面前。T： Im taller and older than you, but youre stronger thanme.S： Yes, I * m stronger than you.在同学理解的基础上，老师呈现新词比较级，并贴在相对应的形 容词原形旁边让同学自己观看得出其中的变化规律。tall taller short shorter strong strongerold older young younger在同学得出规律之后，老师只需讲解一下发音的要领，就可以放

9、 手让同学自己拼读速记。这样的方式一举多得，省时高效，而且 能够给同学带来成就感与自信念，体现了探究精神和对同学思维 的进展。教学时间浓缩以后，更多的时间可以用来完成各种交际 活动，敏捷运用语言，并落实到书写的活动中。例2： Unit Three A部分：学习动词过去式的规章变化这部分的教学也可以让同学自己找出规律。老师在黑板上贴出两 个关键性的时间短语on the weekend和last weekend然后向 同学介绍一些自己平常周末做的一些活动和上个周末做的活动, 如：I usually clean the bedroom on the weekend.Last weekend I cl

10、eaned the bedroom.I usually visit my grandparents on the weekend.Last weekend I visited my grandparents.与教学比较级形式类似，老师分别把动词原形（词组）和相应的 过去式贴在黑板上，让同学通过观看找出规律。on the weekendlast weekendclean the bedroomcleaned the bedroomvisit my grandparentsvisited my grandparentswatch TVwatched TV wash clotheswashed clothesplay footballplayed football同学找出规律后，老师略加指导，示范“-ed”的发音，然后规 定一段时间让同学利用发音规律拼读，巧记单词。教学动词的不 规章变化时，也可以充分发挥同学的能动作用。如：Unit Three B 部分的新授内容是：went to a park, went swimming, went fishing, went hiking, read a book,这些动词词组的原形同 学都很熟识，因此老师可以因势利导，在与同学的沟通中引导同 学说出关键词went是哪个词的过去式。