2022-2023学年河南省安阳市高一（上）期中语文试卷（附答案详解）.docx

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1、2022.2023学年河南省安阳市高一（上）期中语文试卷阅读下面的文字，完成下列各题。材料一：中国哲学对工匠精神有着深刻的认知：道技合一或“匠工蕴道”。在庄子的多篇文章中，表 达了对工匠精神的本质看法。庄子以庖丁解牛、匠石运斧、老汉粘蝉等生动事例告诉人们， 古代匠人的技艺能够达到鬼斧神工的至高境界，即所谓“臣之所好者，道也，进乎技矣”。庖丁 以19年解牛数千之功力，技法能够以神遇而不以目视，达到“官知止而神欲行，依乎天理”的境 地，足以见得，古代工匠精神既是实践的积淀，同时又是内心对道的追求的展现。“道”是中国 哲学的最高概念，其意蕴着天地与人间社会的规律或准则（天道、人道等）。在道家看来，道

2、既 是思维所能把握的最高概念，同时也是万物存在之理。万物的本性都是道的体现，匠工蕴道，这 个道，是技艺之道，同时也是得天理之道。庖丁将对道的追求和把握与技艺的完善结合在一起， 从而达到鬼斧神工的境界。当代大国工匠高凤林、张冬伟、顾秋亮等，其技艺达到臻于完美的境 界，都是通过刻苦训练和反复实践，从而达到对其劳动对象的自然机理之道的深刻把握。从根本上说，工匠精神是一种伦理德性精神。就德性论层面而言，人的一切行为发自内在品格。 对完美的追求，精益求精以及持之以恒的探索创新，是内在德性的展现。从道德的观点看，每个 人都应当追求德性，过一种有德性的生活。德性论认为，在人们的现实生活中，我们可以找到德 性

3、行为者作为我们行为的典范。那么，什么样的人可以充当这样一种典范？古希腊苏格拉底的回 答是：“工匠，并且只有像铁匠、铜匠甚至修鞋匠那样具有手工艺的人才真正具有德性。”道技 合一是德性品格的见证。在苏格拉底看来，工艺制作是指向善的活动，一个人熟练地掌握了他所 从事的技艺，也就能够把这类事情做好，从而成为一个有德性的人。因而，做一个有德性的人， 也就是像匠人那样生活和工作。具备工匠精神的大国工匠坚守质量品质，一生打造精品，把产品 的好坏看成自己人格和荣誉的象征，他们就是这样具有优美德性、始终追求卓越的人。习近平总 书记说：“劳动模范是劳动群众的杰出代表，是最美的劳动者。劳动模范身上体现的“爱岗敬业、

4、 争创一流，艰苦奋斗、勇于创新，淡泊名利、甘于奉献的劳模精神，是伟大时代精神的生动体现。” 我们要以大国工匠和劳动模范为榜样，做一个品德高尚而追求卓越的人，积极投身于中华民族伟 大复兴的宏伟事业中。（摘编自龚群工匠精神及其当代意义）材料二：工匠精神贵在传承，要想真正落地生根，需要全社会形成共识，共同营造尊技重道的文化氛围。 近年来，随着一批“大国工匠”走向“前台”，越来越为人们所关注，工匠精神不仅有了具象的 模范代表，而且有了可学可敬的典范。既是受“大国工匠”的带动，又是得益于社会的广泛认同， 人们对匠人愈加尊重、对工匠精神愈发推崇，良好的社会文化氛围正在形成。更为重要的是，近 年来，“劳动最

5、光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念日益深入人心，“幸福都 是奋斗出来的”理念更加巩固，让劳动者更有尊严，培养工匠精神的土壤也更为肥沃。答案：(1) c(2) C(3) B(4)“道”高于“技”。由“道也,进乎技矣”可知，“道”是超越“技”而存在的最高境界。“道”蕴含在“技”中。“道”以“技”为载体，鬼斧神工的“技”中蕴含着“道”。(5)优秀的“现代工匠”内心要有对技和道的追求、对完美的追求，要有精益求精、持之以恒 的探索创新精神。优秀的“现代工匠”要有实践的积淀，要有大量刻苦训练和反复实践。优 秀的“现代工匠”要以中华民族伟大复兴的宏伟事业为终身奋斗目标。全社会要形成共识，共 同

6、营造尊技重道的文化氛围，为培养优秀的“现代工匠”提供肥沃土壤。(1)本题考查学生对材料相关内容的理解和分析。解答本题，需要将选项回归原文，用原文相关 信息辨析选项。(2)本题考查学生对材料内容的理解与推断。解答本题，需要将选项与原文相关信息进行对比, 进而辨析选项正误。(3)本题考查学生对材料论点论据的理解与辨析。解答本题，需要先理解选项信息，再联系原文 观点进行辨析。(4)本题考查学生对材料内容的理解与分析。解答本题，需要结合题干信息筛选原文信息，进而 分析作答。(5)本题考查学生对材料内容的概括与探究。解答本题，需要结合原文内容，进而分析、概括。 信息判断类题目的方法：材料与选项对照法，把

7、阅读材料与选项进行一一对照，判断它们的正误。材料整合处理法，对所列材料进行整合与分析，印证选择或判断的正误。关注细节法，关注材料中的细节，进行比较鉴别，特别是容易忽略的部分。69 .【答案】C、B、【解析】(1) C. “说明大妮子平时为了钱可以忍辱负重去讨好别人”错误，今天的大妮子为了挣 钱买披肩可谓费尽心思，但不能由此推知大妮子平时也是如此。且“忍辱负重”程度过重。故选：Co(2) B. “说明她对胖人的不服”借误，此时她拿着足够的钱去买披肩，对马的感觉说明她此时兴 奋的心情。故选：Bo(3)小说以大妮子遇到披肩开头，“大妮子上前摸摸，那东西柔软、滑腻”“手在口袋里一阵摸 索。有钱，就一张

8、五块的”大妮子喜爱披肩，欲买钱却不够。接下里写大妮子为挣钱买披肩，“给我留着吧，后半天我再来买” “她左截右截截住个胖人。胖 人说，还没讲价钱呢给二十大妮子摸摸口袋，心想二十加五块,正好一条披肩钱”， 揽客要高价。最后写大妮子得了钱，“伸手摸摸口袋，口袋里已是二十五块钱”“卖披肩的拽下披肩往大妮子 跟前走，大妮子闪开披肩跳上马，离弦箭似的跑了起来”“大妮子想，我得留着点儿我自己”， 却放弃了披肩。小说围绕“披肩”展开情节，可见线索是“大披肩”。(4)情节上，“大妮子的心事：她真要围上大披肩，仿佛立刻就要往一个男人怀里扑一样，那男 人老板鞋，绅士裤，梳着油头”，不能为取悦别人而买披肩，交代了大妮

9、子不买披肩并“离弦箭 似的跑了起来”的原因。形象上，“我得留着点儿我自己”，大妮子想到不能为依附别人而买披肩，要保留住自己的个性 和尊严，做人要精神、人格独立。塑造出大妮子内心深处自尊自爱的特点，使人物丰满。表达效果上，结尾语言含蓄婉约，“那男人老板鞋，绅士裤，梳着油头”，没有点明金钱的诱惑； “我得留着点儿我自己”，没有张扬自由和尊严。这样表达留给读者想象的空间，用意深远，耐人寻味。主题上，大妮子为了买披肩提高价格而挣到钱，想到用披肩装饰后的意图，内心因为坚持人格独 立和尊严而又放弃，这一矛盾心理过程，表现出改革开放后人们面对金钱与道德产生的矛盾与纠 结，深化了小说主题。答案：(1) C(2

10、) B(3)线索是“大披肩”。大妮子喜爱披肩，欲买钱却不够。大妮子为挣钱买披肩，揽客要高 价。大妮子放弃披肩。(4)情节上，交代了大妮子不买披肩并“离弦箭似的跑了起来”的原因。形象上，塑造出大 妮子内心深处自尊自爱的特点，使人物丰满。表达效果上，语言含蓄婉约，用意深远，耐人寻 味。主题上，表现出改革开放后人们面对金钱与道德产生的矛盾与纠结，深化主题。(1)本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要整体把握小说内容，结 合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。(2)本题考查学生对小说相关情节的分析鉴赏能力，答题时要读懂相关情节,结合语境进行分析， 针对每个选项作出正确

11、的判断和选择。(3)本题考查学生对小说线索及情节发展的理解和概括能力。答题时要通读文本，结合具体内容 进行分析和概括。(4)本题考查学生对小说结尾作用的分析能力，答题时要结合小说的人物、情节、主题等方面进 行分析。小说结尾的作用：一、出人意料的结尾。内容上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人 心的力量。结构上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。二、令人伤感的悲剧结尾。从主题上看，能更好地深化主题。从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格这种结局令人感动，令人回味，引人思考。三、令人喜悦的大团圆结尾。从表达效果看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空

12、间，耐人寻味。从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、 愉悦之感。从主题上看，这样的结局能凸显小说的主题。四、戛然而止，留下空白的结尾。留下了 “空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。1014.【答案】A、C、C、【解析】（1）句意：辛弃疾曾和朱熹游历武夷山，作赋九曲棹歌。朱熹写“克忌复礼”“夙 兴夜寐”，为他的两座斋室题字。朱熹死时，伪学正遭禁止，门生故旧甚至没有为他送葬的。“夙兴夜寐”作“书”的宾语，后面断开；“题其二斋室”的主语为“朱熹”，此处省略主语， 前面断开。排除B； “熹殁”，主谓结构，句意完整，单独成句，前后断开。排除C； “门生故

13、旧至无送葬者”，“至”为副词，以至，作状语，句子中间不能断开。排除D。故选Ao（2） C.“含义相同”错误，“期一月”中的“期”是约定；“期年”意思是“满一年，句意: 满一年之后。所以两个“期”含义不同。故选C。（3） C 辛弃疾却将金牌返还”错误，原文是“弃疾受而藏之”，意思是“辛弃疾接到后把它藏 了起来”，并没有返还。故选C。（4）“沮”，阻挠；“卒”，终究；“夺”，改变。译文：当时枢府有不赞同这事的，屡次阻 挠他，辛弃疾行动更加积极，终究不能改变。“雅” 一向；“善”，擅长；“行世”，流传于世。译文：辛弃疾一向擅长作词，他写的词风 格悲壮激烈，有稼轩集流传于世。（5）原文相关内容为“乞依

14、福建左翼例，别创一军，以湖南飞虎为名，止拨属三牙、密院，专听 帅臣节制调度”，请依照福建左翼军的例子，另创建一支军队，用湖南飞虎做名字，只隶属于三 牙、枢密院，专门听从帅臣节制调度。据此概括出答案：依照福建左翼军之例另建军队，用湖南飞虎做名字；这只军队只隶属于三牙、 枢密院，专门听从帅臣节制调度。答案：（1） A（2） C（3） C（4）当时枢府有不赞同这事的，屡次阻挠他，辛弃疾行动更加积极，终究不能改变。辛弃疾一向擅长作词，他写的词风格悲壮激烈，有稼轩集流传于世。（5）依照福建左翼军之例另建军队，用湖南飞虎做名字。这只军队只隶属于三牙、枢密院, 专门听从帅臣节制调度。参考译文：辛弃疾，字幼安

15、，是山东历城人。绍兴三十二年，宋高宗在建康犒劳军队，召见他，授予他 承务郎、天平节度掌书记。乾道六年，辛弃疾改任司农寺主簿，出任滁州知州。滁州遭战火毁坏 严重，市井凋零破败，辛弃疾放宽并减轻赋税，招收逃难流散的百姓，训练民兵，商议军队屯田， 并创立了奠枕楼、繁雄馆。朝廷征召辛弃疾做江东安抚司参议官，留守叶衡一向看重他，叶衡入 朝任宰相，竭力推荐辛弃疾为人慷慨，有远大谋略。不久，辛弃疾担任了潭州知州兼湖南安抚使。 又因为湖南控制连着两广，与溪响蛮獴相连，草寇时常出现，不仅是风俗顽劣剽悍，也是武备空 虚造成的。于是辛弃疾就上奏折说：“军事行政的弊端在于统领不一致，差遣兵士攻城掠地，一 点儿也没有停

16、息的时候。请依照福建左翼军的例子，另创建一支军队，用湖南飞虎做名字，只隶 属于三牙、枢密院，专门听从帅臣节制调度，或许能让蛮夷獴民知道军威，望风惧怕降服。”皇 帝下诏委任他进行规划。当时枢府有不赞同这事的，屡次阻挠他，辛弃疾行动更加积极，终究不 能改变。（虽然）各种费用上万计，（但）辛弃疾善于斡旋，事情都能马上解决。议论的人用收 刮的罪名奏告，朝廷就下发了御前金字牌，让他立即停止。辛弃疾接到后把它藏了起来，出去严 责监办的人，限期一个月建成飞虎营栅，超过期限就要按军法治罪，飞虎营栅如期落成。军队建 成，雄镇一方，是江上各部队中最好的一支。辛弃疾为人豪爽，崇尚气节，能识别和提拔有才能 的人，所交

17、多是海内名士。亲弃疾曾和朱熹游历武夷山，作赋九曲棹歌。朱熹写“克忌复礼”“夙 兴夜寐”，为他的两座斋室题字。朱熹死时，伪学正遭禁止，门生故旧甚至没有为他送葬的。辛 弃疾写祭文去哭他说：“永垂不朽的，是你世世代代流传下去的名声。谁说你死了，你令人敬畏， 仍然像活着一样！”辛弃疾一向擅长作词，他写的词风格悲壮激烈，有稼轩集流传于世。咸 淳年间，史馆校勘谢防得路过辛弃疾墓旁的僧房，听到有声音在堂上大呼，好像在鸣发心中的不 平，从傍晚到半夜一直不停。谢杨得点着蜡烛写文章，准备天亮祭祀辛弃疾，文章写成声音才停 止。德祐初年，谢杨得向朝廷请示，朝廷加赠辛弃疾为少师，谥号忠敏。(1)本题考查学生文言断句的能

18、力。解答此类题，学生要知道文言句式中，主谓结构居多，但主 语常省略。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而 断开句子。(2)本题考查学生理解文言实词含义及掌握古代文化常识的能力。解答此类题，学生要明确古文 化常识的相关知识及词语含义，再结合选项比对判断。(3)本题考查学生理解筛选文章信息的能力。解答此类题，学生要理解文本的内容，再结合选项 比对判断。(4)本题考查学生翻译文言句子的能力。解答此类题，学生要把握文言句子翻译原则：字字落实， 直译为主，意译为辅。(5)本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。解答此类题，学生要先找到文本中对应的信 息点，再对其进

19、行准确翻译的基础上概括分析。解答句子翻译时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定 的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译 出来的句子做适当调整，达到文从句顺。1516,【答案】C、【解析】(1)C.与主人下马客在船有异曲同工之妙”有误，并无异曲同工之妙，此句并非 侧面烘托。故选：Co(2)比喻。本诗中“飒飒风和雨”，把响亮的乐声比作风吹雨；“切切鬼神语”，把细切的乐声 比作鬼神说话；“又如鹊报喜”，把欢快的乐声比作喜鹊报喜；“转作猿啼苦”，把悲凄的乐

20、声 比作猿哀啼。琵琶行中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”即为比喻。拟声(摹声)(叠词)。本诗“飒飒”“切切”是拟声词，形象地描摹了五弦琴弹奏的乐音。琵 琶行中“嘈嘈”摹写声音的浑宏悠长。对比。写声音大时，响亮的音符在涌动和散播；小时柔软的音符几乎消失殆尽。这是粗细的对比。 还说像喜鹊的报喜歌一样高兴，接着又如长臂猿不祥的哭声，这是悲喜的对比，写出了乐声的变 化多端。答案：(1) C（2）比喻（以声摹声）。将音乐声比作（摹写为）风雨声、鬼神语、喜鹊叫、猿啼声等，形象生动。多用拟声词（叠词）。“飒飒”“切切”模拟声音，使声音具体可感，让读者如临其境。 对比。通过乐声粗细、悲喜的对比，描写出乐声的

21、变化多端。译文：歌手们停唱清新的歌曲，舞者的红袖子也停下不动。赵叟怀抱着五弦琴，在胸前宛转 地抚弄。响亮的音符在涌动和散播，飒飒地像风吹雨；柔软的音符几乎消失殆尽，切切像鬼魂说 话的声音。像喜鹊的报喜歌一样高兴，接着又如长臂猿不祥的哭声。他的十根手指没有固定的音， 宫商角徵羽变化不定。座上的客人听此声音，灵魂和身体失去了控制；后来的客人听此声音，突 然停下来迈不动脚步。唉，普通人的耳朵应该爱今而不爱古。这就让这绿窗琴，一天一天地被灰 尘覆盖得更深。赏析：此诗是欣赏赵叟所弹五弦琴的技艺之美妙，对于当时人不懂得古乐表示惋惜。全诗运 用烘托、比喻、反衬等丰富多变的手法描写了赵叟弹琴技艺，描写手法相当

22、高明。“大声粗若散， 飒飒风和雨。小声细欲绝，切切鬼神语。又如鹊报喜，转作猿啼苦。”这几句是用比喻表现赵叟 技艺高超。“十指无定音，颠倒宫徵羽”是正面描摹，“坐客闻此声，形神若无主。行客闻此声， 驻足不能举”是侧面烘托，通过座客和行人的反应来烘托其技艺的高超，同时曲中带情：以听者 的感受衬托音乐的声情并茂。虽赵叟弹琴技艺高超，但名贵的“绿窗琴”只能闲置一旁，落满尘 土。绿窗琴“日日生尘土”的原因是“嗟嗟俗人耳，好今不好古。”意思应该是现今的人们（也 就是俗人）不懂得真正的欣赏，不知道什么才是真正的艺术（不知道绿窗琴的美好），使得绿窗 琴得不到发挥，被弃置在一边“日日生尘土”。此诗以音乐喻人，实

23、为作者自况。（1）本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情 感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意 象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确， 内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。（2）本题考查对手法的把握。在仔细理解相应诗句的基础上准确地答出使用的手法，再结合诗句 分析表达效果。如何鉴赏诗歌：（-）关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等， 可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了

24、全诗的结构及表现手法等，便于快速 理解诗歌。（二）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特 点，及创作倾向、主耍内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含义高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景， 暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌 的思想情感或写作风格。（四）关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨

25、。情感往往体现在只 言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。17【答案】【小题1】明明如月，何时可掇【小题2】万里悲秋常作客，百年多病独登台【小题3】遥想公瑾当年，小乔初嫁了【解析】故答案为：（1）明明如月何时可掇（重点字：掇）（2）万里悲秋常作客百年多病独登台（重点字：作）（3）遥想公瑾当年 小乔初嫁了（重点字：瑾）此题考查学生默写常见的名句名篇的能力。高考时，以考试说明规定的篇目为主，文体侧重 于诗歌和散文，完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累，同时也要注意突破关键字（生僻 字，通假字，同义异形字，语气助词等），避免错别字的出现，做题时，书写要工整清晰。高考所选择的名句大多出自课

26、内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需 要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性。1820.【答案】（1）毋庸置疑：事实明显或理由充分，根本就没有怀疑的余地。语境说袁隆 平所说的事实无须怀疑，可填“毋庸置疑”。举足轻重：指处于重要地位，一举一动都足以影响全局。语境说杂交水稻的推广，对解决我国 11亿人口的温饱问题发挥了极其重要的作用，可填“举足轻重”。混淆是非：故意把正确的说成错误的，把错误的说成正确的。颠倒黑白：把黑的说成白的，把 白的说成黑的，形容歪曲事实，混淆是非。语境谈“说杂交稻属劣质米与事实不符”，可填“混 淆是非”或近义词“颠倒黑白”。（

27、2）首先确定句子主干：“汕优63”被评为全国优质釉稻米。再把其它句子整合后作主语的修饰成分。“全国种植面积最大”“近几年的年种植面积都超过1亿亩”都说种植面积，可放在一起；“产 量最高”“平均亩产稳定在500千克左右”都说产量，放在一起；“品质好”与“被评为全国优 质种稻米”内容一致，可放在一起；“水稻良种”“杂交稻”是名词性词组，可直接放在“汕优 63”之前。整合以上信息，按照种植面积、产量、品质的顺叙组合句子，删除重复部分，得出答案：不仅在 全国种植面积最大、近几年的年种植面积都超过1亿亩，而且产量最高、平均亩产稳定在500千 克左右的一个水稻良种杂交稻“汕优63”被评为全国优质釉稻米。(

28、3)说明方法：“每亩增产100千克左右” “种植杂交稻19亿多亩”“增产粮食近2000亿千克” 为列数字；“杂交稻比一般水稻每亩增产100千克左右” “增产粮食近2000亿千克”为作比较。 表达效果：通过杂交稻比一般水稻亩产量增产和总增产粮食的比较，并列出准确翔实的数字，突 出杂交水稻的巨大优势，而且更令人信服。用事实说话，用准确数字说话，表现出袁隆平实事求 是、注重实践的科学精神。答案：(1)毋庸置疑 举足轻重 混淆是非/颠倒黑白(2)不仅在全国种植面积最大、近几年的年种植面积都超过1亿亩，而且产量最高、平均亩产稳 定在500千克左右的一个水稻良种杂交稻“汕优63”被评为全国优质釉稻米。(3

29、)说明方法：列数字、作比较。表达效果：通过作比较和准确翔实的数字，突出杂交水稻的巨 大优势，表现出袁隆平实事求是、注重实践的科学精神。、【解析】(1)本题考查学生正确使用词语的能力。考生在备考过程中必须加强对词语的积累识记， 在此基础上采用一些技巧和方法提高做题的正确率。(2)本题考查学生语言表达之长句变短句的能力。解答此题，首先提取句子主干，把修饰成分单 独成句，并按照一定的顺序正确排序。(3)本题考查学生分析句子的说明方法和表达效果的能力。解答此题，要对说明方法有所了解, 再审读句子，确定具体的说明方法，结合上下句分析其表达效果。语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是

30、通过一段文字考查包括拼音、 汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其它学科的相关知识。 试题主要涉及这几个方面：1.在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字。 2.理解和运用语段内的词语、成语和熟语。3.判断标点符号使用是否正确。4.在语段中调整句 子顺序或把从语段中抽出的句子归位。5.改正语段中的病句。6.分析语段的基本内容，归纳语 段主旨。2122.【答案】D、【解析】(1)画线句子的语病有：“大气的热量因为地面的性质和状况”中途易辙，可将“因为”移至句首。“不同的大气温度对地面情况的影响也不相同”主客颠倒，依据文意，应是“不同的地面情况对 大气

31、温度的影响也不相同”。修改全部正确的只有D。故选：Do(2)第一空，这里是说“气温”的概念，根据后文可知，“气”指的是“空气”，“温”，指的 是“温度”，所以这里可填：空气的温度。第二空，依据后文“空气也是这样，当空气获得热量时，它的分子平均动能就增加”可知，含有 固体微粒的溶液加热，温度越高，分子平均动能也是增加的。而前文提到了 “布朗运动”这一术 语，所以可填：布朗运动就越激烈。第三空，依据语境可知，所填句子与“气温也就升高”对应，再依据“反之”可知，这里可填： 气温也就随之降低。答案：(1) D(2)空气的温度；布朗运动就越激烈；气温也就随之降低。(1)本题考查的是病句的辨析。此类试题答

32、题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然 后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在问题，再分析修饰成分。(2)本题考查补写语句的能力。解答此题，应结合语境补写，注意和上下文连贯，且不能是病句。 语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、 汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其它学科的相关知识。 试题主要涉及这几个方面：1.在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字。 2.理解和运用语段内的词语、成语和熟语。3.判断标点符号使用是否正确。4.在语段中调整句 子顺序或把从语段中抽出的句子归位。

33、5.改正语段中的病句。6.分析语段的基本内容，归纳语 段主旨。23.【答案】班级全员参与，并不等于人人都当干部 尊敬的老师：您好！在您教学的百忙之中，打扰一下。我最近听闻您采取了一个“非凡”的举措一一在班 干部设置上出了新招：为全班51个孩子设置了 53个岗位。这些岗位大到班长，小到红领巾管理 员、窗台管理员，可以说面面俱到，使每个人都有职位。老师，您的良苦用心就是让孩子们增加主人公的责任感和使命感，让班级里面“人人有事做， 事事有人做”，这调动了学生的积极性和参与精神，进而让班级拧成一股绳，从而增加班级的凝 聚力。但是，老师您知道吗？是不是班上的每一个学生都想当班干部，是不是每个学生都能当好

34、 班干部？是不是您给予他们的职位，他们都能胜任？表面上看，似乎学生们个个都有职位，但却 被套上了无形的枷锁，未必能让他们感受到参与感和荣誉感。此外，诸如雨伞管理员、前门管理 员、后门管理员这种可有可无的职位，往往得不到学生们的重视，就只是分摊责任的背锅职位而 己，这对学生来说也未必是件好事，这不但让他们在班级的存在感、参与感降低，反而更容易打 击他们的积极性。尊敬的老师，我们要让学生的德智体全面发展，要培养他们的主人公责任感和使命感，不是 单纯地依靠所谓的增设班干部，甚至出现人浮于事的情形。51个人，53个职位，即有人身兼数职， 好像是体现了人尽其才、能者多劳，但是事实上，是不是这样干学生的积

35、极性，班级的团结精神 就得到了极大的彰显了。答案显然是不一定的，甚至会走向反面。老师要做的是积极融入学生群 体，真正做到与学生“打成一片”“玩成一片”，进而真正发现学生身上的优点，从而真正将适 合担任班级干部的学生，愿意为班级服务的学生选出来，从而推动班级的向上、向善发展。而不 是做一些表面功夫，给每个学生一个职位，这其实是将竞争机制排除在外了，表面上是没有钩心 斗角、互相倾轧的“世外桃源”，但最终成为一场幻梦。班级是学校的一隅，而学校的生存状态既有其纯净的学习氛围，也应该有社会的共性：竞争 机制的存在一一“物竞天择，适者生存”。通过学生的自主竞选，让真正有管理才能的人，脱颖 而出，才是最有效

36、和最有价值的管理模式。其实，如果学生竞选不上重要的职位，同样是一堂生 动的挫折教育课。那些竞选中“落败”的学生，早晚有一天要面对自己“什么都不是”的考验， 比起担任什么“组长”和“管理员”来说，承认自己的平凡和待提高的地方，不是也是好事儿。教育孩子，培养孩子，提高他们的参与感，锻炼和提升他们的能力是一项长期的工程，绝不 能搞“大锅饭”“平均主义”，要引进竞争机制，从而让班级良性的发展。此致祝：教学顺利，工作愉快！一考生某年月日【解析】本题考查学生写作的能力。这是一道任务驱动型材料作文题。材料中，老师为全班51个孩子设置53个岗位的初衷毫无疑问是值得肯定的。班上大部分学生都 成为了班干部，这是老

37、师充分考虑每个学生的处境之后做出的选择。正如我国著名教育学家魏书 生所说：“人人有事做，事事有人做。”因此，这位老师的做法能够充分调动每个学生的积极性 和参与感，让他们意识到自己是班级中必不可少的一部分。而这也是网友们赞同这位老师做法的 原因。但同时，我们也应该认识到，不是每个学生都想当班干部，看上去学生们个个都有职位， 但却被套上了无形的枷锁，未必能让他们感受到参与感和荣誉感。此外，对于雨伞管理员、前门 管理员、后门管理员这种可有可无的职位，往往得不到重视，就只是分摊责任的背锅职位而已， 而这对学生来说也未必是件好事，反而更容易打击他们的积极性。（摘编自彭新武“制造强国”呼唤工匠精神）材料三

38、：在我国古代有着高超技艺的匠作不在少数，匠作之艺对于“道技合一”精神境界的追求始终如一, 这是使得我国古代匠作之艺在文明史册上独占鳌头地位的动力源泉。以距今约七千年的治玉工艺 为例，其复杂的匠作流程，诸如，在拣选好玉料之后要经过刻、碾、琢、磨、钻等多道工序，在 成器之后还要琢刻纹饰，整个琢玉过程具有高超技艺运用的典型性。换言之，一块天然岩石要具 备文化意蕴是要经过人工打磨并注入人性价值，方能进入“文化”领域产生认同的。对出土玉器 或是对玉作图说等史料进行综合探究，可以证明：我国自古治玉就十分讲究对“解玉沙”的 技艺操作，且始终伴随着古代玉文化的生成而不断精进。就是说，只有被匠作之艺加工过的玉料

39、 才能被赋予“以玉比德”或是“借玉传情”的文化内涵，也才能被真正称为玉之美器。这表明治 玉过程中，人与物结成的相互关系以及成就“物”所包蕴的价值取向都是文化的显现。文化在这 里体现为人创造物质财富和精神财富的总和。而这种文化早在人类最初的“造物”活动中就已诞 生。如是可说，“道技合一”的境界追求就是造物文化多元内涵的必然呈现。（摘编自夏燕靖斧工蕴道：“工匠精神”的历史根源与文化基因）1 .下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是A.道技合一或“匠工蕴道”是中国哲学对工匠精神的深刻认知，庄子的多篇文章也表达 了这种认知。B.从道德的观点看，人人都应追求德性，但现实生活中并非人人如此，所以德

40、性行为者的典 范意义特别重要。C.具备工匠精神的大国工匠始终追求卓越，坚守质量品质，一生打造精品，在他们眼中，产 品可以全方位反映自我形象。D.治玉复杂的匠作流程是注入文化意蕴的流程，能体现人与物结成的相互关系，能成就“物” 包蕴的价值取向。2 .根据材料内容，下列说法不正确的一项是 A.材料一侧重论述“道技合一”的内涵，材料三主要论述了追求“道技合一”的作用。B.庖丁技艺达到鬼斧神工的境界，说明追求将道与完善的技艺结合在一起的重要。C.一块天然岩石如果经过人工打磨，就有了文化内涵，进而被“文化”领域认同。D.材料一揭示了工匠精神的当代意义，材料二论证如何让工匠精神在当代落地生根。3 .下列选

41、项，最符合“工匠精神”内涵的一项是 A.一切手工技艺，皆由口传心授。B.吟安一个字，拈断数茎须。C朽蠹不胜刀锯力，匠人虽巧欲如何。D.千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。4.在中国古代哲学对“工匠精神”的认知中，“道”与“技”是什么关系？请简要分析。试题要求给老师写一封信表明自己的态度和建议。写作开头，可以首先肯定老师的初衷：老师的 想法没错，就是让学生们意识到自己身处一个集体，一样可以有贡献的能力。同时，指出这种做 法同样可能引发的负面影响。并在分析中得出老师最应该关注的内容：老师要做的是融合进学生 集体，发现学生身上的优点，而不是做一些表面功夫，给学生挂上闲职，束缚学生自由的天性。 如果学生竞

42、选不上重要的职位，一样是一堂生动的挫折教育课，早晚有一天学生要面对自己“什 么都不是”的考验，比起“组长”和“管理员”，承认自己的平凡更加勇敢，认清自己才有更多 的提升空间。因此，想要让学生既能意识到公平又能感到开心，老师应该更加深思熟虑一些，才 能更好的处理这类事情。最后，则可提出一些其他的可行性建议，比如，如果不安排闲职，让学 生们轮着当重要的班干部，一样能让学生们体会到当班干部不容易，而且还会让没当过重要班干 部的学生很期待。写作时注意书信的格式要求。参考立意：1 .提升学生参与感，老师做法值得肯定。2 .班级全员参与，多设干部只是外在形式。3 .当不上班干部，也是一种“教育”。材料作文

43、，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料大意，找 出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法：发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中 关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立意的突破口。设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理 衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理 性。归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其

44、中心意 思，立意便有了立足之处。提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材 料所要表达出的意图，以作立意的依据。撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并 据此理清写作的线索。揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、 哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。5 .如何塑造出优秀的“现代工匠”？请结合材料一、二简要分析。阅读下面的文字，完成下列各题。大妮子和她的大披肩铁凝大妮子牵马出了村。在山前，她看见一条俄罗斯大披肩。红花绿叶的半截炕大，四边还缀着一挂长的穗。大妮子上前 摸

45、摸，那东西柔软、滑腻。卖披肩的吆喝起来：“买吧买吧，进口的，出口的，“美地因柴那“恰盆尼斯”，还有这玩意儿， 新到的俄罗斯大披肩。不懂吧，俄国先前叫苏联，有一个叫叶利钦的生是给改了名。”卖披肩的 喊着喊着揪住披肩往肩上一披，专冲着大妮子扭起腰身转了几转。大妮子眼花缭乱一阵，问：“多少钱？ ” “四十五。”大妮子不说话，手在口袋里一阵摸索。有钱，就一张五块的。昨天的钱她交了柜（“柜”就是她 爹），就剩下这一张压底儿。大妮子是个策马载客的。大妮子反问一句，“少了多少钱不卖吧？ ”“二十五，给你来个亏本儿大甩卖。”大妮子思想一 阵，又上前摸摸披肩说：“给我留着吧，后半天我再来买。”“说定了。”大妮子

46、和卖披肩的搭着话，她的马早在她身后着了急，直拿蹄子镭地，像催她上路。 大妮子回头一望，原来火车上的人早就拥下来，正往沙滩里走，一群一伙，五颜六色的，都是旅 游的。大妮子常想，有什么游头，石头瓦块的地方。一条百十里的狼沟，一开发一改名就变成了 旅游点，叫胜地。狼沟现在就叫“仙人探花峪，什么仙人探花，都是些千奇百怪的大石头。她左截右截截住个胖人。胖人五十岁年纪，红脸，谢顶，肚子挺出去老远，只身一人，走得很慌 忙。“骑马吧。”大妮子说。“不骑，走走路。”胖人在鹅卵石上一跳一跳地说。大妮子想，这 肉大身沉的，还净装出些轻便。“五六里地石头子儿路，可不般走平地，你这岁数也不般年轻人。”大妮子把马一横，横

47、在胖人 面前。“别挡道呀。”胖人说。“不是挡道，是欢迎。咱们洽谈洽谈。”“新词还不少，我不是 生意人。” “那，咱们对对话。”“我不是领导，当领导的才给群众对话呢。”“不对话也行， 我迎接迎接你，接待接待你，还不行吗？ ”“可不要这么说，接待可不敢当。”“我总不能眼巴 巴地看着你走五六里石头路吧。你看我这伊犁马也光围着你转圈儿，也是挽留“行，骑一回J 胖人一跺脚。马在前头一溜小跑，大妮子在马后也一溜小跑。胖人在马上揪紧马鬃，好一阵翻滚 才安定下来。“哎，小姑娘，”胖人说，“还没讲价钱呢。”“给二十。”大妮子摸摸口袋，心想二十加五块，正好一条披肩钱。“多少？ ”胖人费劲拔力地 向后扭身子。“二十

48、J 不对，都是十块，刚才我听别人讲过价。”“有十块的，有二十的。”“怎 么个区别法儿？ ” “看人。”“看人？ ”“对，看胖瘦。”“那 我下来。” “下来，行，给 十块，都一半路啦。”“二十就二十吧，胜利属于你。”胖人说。他们一起走过乱石滩，一起走 过漫水桥，桥下有条河，初秋的太阳把河水照得很耀眼。河滩地上有一片萝卜，有红有白。大妮 子弯腰捡个白的拔下，在河水里洗洗，举给胖人说：“吃萝卜吧，自家的。”胖人接过萝卜，又在衣服上蹭蹭，咬口尝尝觉得很解渴，说：“你这马不是伊犁马。”“你怎么 知道？ ”大妮子有些不快。“我喂过马，就在伊犁。” “我不信。”大妮子说，“你不是个喂马 的。旅游鞋，鸭舌帽，花毛衣，还有眼镜。”“我说的是从前。喂马，给马治病，什么都干。”“现 在哪？ ”“北京八中。” “敢情是个教书的，不能算富。”“那你还要我二十。” “二十谁拿不 起，又是来旅游的。”“放心吧，不反悔。”他们走