新版小学部编语文三年级下册花钟（教案+导学案+预学案+活动卡+说课稿+教学反思）.docx

《新版小学部编语文三年级下册花钟（教案+导学案+预学案+活动卡+说课稿+教学反思）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新版小学部编语文三年级下册花钟（教案+导学案+预学案+活动卡+说课稿+教学反思）.docx（45页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、13花钟导学案设计课题花钟课型新授课教学目标1 .认识“芬、芳”等9个生字；会写“芬、芳”等12个字；会写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。2 .朗读课文。背诵第1自然段。3 .能借助关键语句说出第1、2自然段的大意。4 .能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。教学重点1 .朗读课文，了解不同的花在不同时间开放时的状态及原因。2 .学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。课前准备1 .制作多媒体课件。（教师）2 .通过网络搜集各种花开放时间的资料。（师生）3 .预习课文，试着读正确。制作生字卡片。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、

2、谈话导入， 设疑激趣（用 时：3分钟）1.和学生聊一聊有关花的话 题。2,出示课件，引出题目“花 钟”。1 .说一说自己喜欢什么花，这种花是 什么样的，在什么时间开放。2 .互相质疑，“花钟”是什么？花和时 间有什么关系？鼓励学生结合自己搜集 的资料来交流。二、初读课文， 学习字词（用 时:15分钟）1 .范读课文，提示注意生字的 读音。2 .指导学习会认字。课件出示生字，要求学生小组 内自己试着认识字音、字形， 通过组词的形式了解字义。3 .引导学生自由读课文。4 .组织学生识记生字和新词。1 .听教师读课文，注意听自己读得不 通顺的地方教师是怎样读的。2 .借助拼音认读生字。先在小组内认读

3、，再开火车读生字， 给生字组词。3 .用自己喜欢的方式读课文，读准生 字的读音。4 .交流识字情况。（1）小组讨论，分享识字方法。强调字音：“燥、组”是平舌音； “适”是翘舌音。形声字识字：芬芳换偏旁识字：燥灼加一加识字：1 +舌=适牙+隹= 雅口+勿=吻名+且=组/+幺+小= 系（2）开火车读新词，利用工具书了解新 词的意思。1 .教学中可以运用多种方式 巩固识字。比如“我说你 找“，一个同学说出课文中含 生字的词语，另一个同学在文 中找出来。“我指你认”，一 个同学指生字，另一个同学快 速读出来，再说出课文中的词 语或用字组词。2 .教师要走到学生中间去，关 注小组合作的学习情况，并让 学

4、生将自己识记生字的好方 法介绍给其他同学。师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设 置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。课文中的花钟是不是也是这 样的呢？让我们到课文中去寻找答案吧。从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。同时利用 多媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。（二）自主阅读，学习字词，感悟文意。第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。第二 遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音 的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最后通过找一找哪些 词语是描写花的，有选择性

5、地理解词语。新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真 切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。根据新课标课 文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。（三）境入情，自悟自得，积累语言。1 .理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”出示：自由读说说仿佛看到了什么在音乐中欣赏各种美丽的花 交流欣赏后的感受带着感受再读这句话，充分发挥学生的想象力，处理好想 象、文本与影像材料之间的关系。2 .了解各种花的样子与开花时间。指名读第1自然段，其余的画出作者所描述的花交流名字看图识 花找出不同的花开花的时间，体会用词的准确性。（“左右”）调动学生

6、的感官，让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋，并将阅读 能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。3 .对比朗读，感受语言文字美。学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单 调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的 欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富 多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的 语言活动，培养、提高了学生的语言能力。读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子。交流，可以边做动作边说，并结合进行朗读。通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻

7、求生活气息和人文氛围，体 现生活化教学理念。4 .积累与运用。积累：填填课文中的句子。运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用，通过运用学生更深刻地体会 到了语言文字的丰富多彩，也进行了有效的语言文字训练。四、课外拓展搜集有关花的资料，填补花钟。语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。五、生字书写将12个生字分课时书写。降低难度，提高书写质量。我的说课结束，希望各位老师给予指导，谢谢。花钟说课稿一、说教材花钟是小学语文第六册第四单元组紧扣细心观察这个专题的 一篇文章，课文按照“归纳现象一揭示原因一实际运用”的思路，说 明不同的花会在不同的时间开

8、放及其原因。作者先讲观察后的发现： 一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等9种 花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花 时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的 活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法 很奇妙。二、说学情学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富 的语言积累，对大自然充满了好奇。三、说教学目标针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在：1 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒展、欣然怒放、大 致”等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。2 .读懂课文内容，初步培养学生留心观察周

9、围事物的习惯。3 .学习运用多样的句式表达。在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝 试换一种说法是教学的重点。四、说教法基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，让 学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和 思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始 终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、 探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣 发现一一感悟一一实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。五、说学法我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言 美；读中感悟、读中发现、读中理解，

10、利用多媒体课件，让学生欣赏 千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生 小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。六、说教学过程：整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：（一）欣赏鲜花，悄然入情为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精 美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学 生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课文中的句子: （鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句， 感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他 们身上还藏着许多有趣的秘密呢！这节课我们继续走进第13课花 钟。如此激情导入

11、新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作,情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的人情，而进入积极的状o（二）自由读文，发现秘密因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔主题：再一次 自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？学生 交流自己的发现后，我归纳学生的发现：一天之内，不同的花开花的 时间是不一样的。并适时播放课件（九个时段的九种花），引读描写 的九种花开的九句话。（三）归纳现象，品味美文，写作训练第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住 鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结 合起来。先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就

12、像这些盛开的 花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸， 也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话 理解“欣然怒放” “舒展”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起 美美的品味文意。在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝 试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表 达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁 移运用。我设计了一个比较题：李老师也写了一些这些花开的句子， 你们读一读，和书上的比一比，看看我写得好不好？这时课件出示我写的句子，我把句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式。

13、学生读起来觉得枯燥、单调， 从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同 的方式来表达，很巧妙。比较之后，顺势进行小练笔：你还知道哪些 花在什么时候开放？能不能像作者一样来写一写呢？用“点，花J进行练笔。（四）小组合作，揭示原因课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通 过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：小组合作学习单.读一读用自己最喜欢的方式读一读第二段。1 .议一议在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？2 .填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是：（1）植物开花的时间，与（）

14、、（）、（）有着密切的关系。（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。3 .说一说昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小 学学习就真正达到了 “合作探究”的效果。（五）实践运用拓展延伸学生发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，该实践运用了。我 通过多媒体课件介绍世界上最早、最著名的“日内瓦大花钟”再次激 发学生的兴趣，引导学生自由朗读第三段，并想一想：这种做法有什 么妙处？在教学第三段时，我抓住“大致” 一词展开教学让学生明白“语 也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花 时间，还是原因的分析

15、，都是在一定有范围、有一定的条件限制的， 把话说死了，看似肯定，反而不科学了。最后，我建议我们师生在课 堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟 后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。我查了很多 资料，都没有找到在两点钟开放的花，还有些指针该用什么样的花来 表示呢？需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的 兴趣。七、板书设计花 钟（图）有趣板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的 板书，“花钟”两个字是写在课堂上作的两面花钟的中心。起到了画 龙点睛的作用。八、说教学效果总之，这节课我抓住以上几点教学设计，通过“自主、合作、探 究”的学

16、习方式，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体 会，学会了合作，积累迁移，并进行小练笔，比较好地体现了语文学 科工具性与人文性的统一。5.引导学生再读课文。5.大声朗读课文，把课文读正确、13花钟学生预学案设计课题时间建议1015分钟熟读课文L课文共有（）个自然段。2.默读两遍、朗读三遍，读通、读顺课文。1 .给下面的生字补全音节，再读两遍。QO燥OU W寿预习字词预学内容.根据书写提示，工整地描一描下面的生字。“醒”是左右结构，注意左边是“酉。 不要写成“西二“醒”是左右结构，注意左边是“酉。 不要写成“西二“修”是左右结构，注意不要丢掉 右边的短竖。2 .借助工具书理解下面的词语。绽

17、开 干燥 淡雅 吻合 争奇斗艳 欣然怒放含笑一现内容感知花朵牵牛 花蔷薇睡莲午时花万寿 菊紫茉 莉月光 花夜来 香昙花开放 时间根据课文内容，完成表格。资料搜集阅读质疑1 .搜集其他花开放的时间。2 .搜集关于花的童话或诗歌，并读一读。1 .例：第1自然段中描写花开为什么用不同的写法?2 .读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题:第四单元观察与发现+ 4 +)+什 + 3 +枸 导语;+ + 4+H + d + 料在和煦的春风中，你曾观察过一朵鲜花的绽放吗？在葱翠的树冠下，你曾观 察过一只夏蝉的飞行吗？在清澈的溪水中，你曾观察过一条鱼儿的游动吗？走进 本单元，我们体验到观察的乐趣：不同的花

18、儿开放的时间不同，若按开花时间依 次种植，便拥有了 “花钟”；蜜蜂能从四公里外的地方飞回来，是个认路小能手； 小虾在缸中自在生活，但是搏斗起来非常激烈。通过留心观察，我们不仅发现了 大自然的奥秘，还获得了无穷的乐趣。本单元以“观察与发现”为主题，编排了 3篇课文，这些课文从不同角度介 绍了留心观察获得的各种发现，旨在引导学生知道细致的观察可以让我们对事物 有更多的了解，进而感受观察的乐趣，培养学生做生活的有心人，养成认真观察、 留心周围事物和勤于思考的好习惯。本单元的语文要素是“借助关键语句概括一 段话的大意”，旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键语句， 并掌握借助关键语句概括

19、一段话大意的方法，提高学生提取关键信息的能力。本 单元的习作要求是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，习作内容是“我做 了一项小实验”，旨在引导学生借助图表整理小实验的主要信息，学习按一定的 顺序写清楚小实验的过程，从而进一步体会留心观察、细致观察带来的好处。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课 文花钟课文按照“归纳现 象一揭示原因一实际运 用”的思路，说明不同 的花会在不同的时间开 放及其原因。1.认识本单元 25个生字，会写24 个字，会写30个词 语。2课时2 .正确、流利地 朗读课文，能背诵指 定的段落。3 .默读课文，能 借助关键语句概括 一段话的大意，读懂 课文的内容，感受观

20、察和发现带来的乐 趣。4 .能体会并积 累课文中生动、准确 的词句，能借鉴课文 的表达仿写句子。蜜蜂课文以第一人称写 法布尔所做的一个实 验，即证实蜜蜂是否具 有辨认方向的能力，体 现了作者严谨的科学态 度和求实的作风。2课时小虾通过对小虾吃食、 打架等细节的描写，突 出了小虾有趣、脾气不 好两个特点，抒发了作 者对小虾的喜爱之情。1课时习 作我做了一项 小实验本单元习作安排的 是向别人介绍自己做过 的一项小实验，学习用 表示时间先后顺序的词 语”先接着然 后取后 的句 式介绍实验过程。1 .能借助图表 记录自己做过的一 项小实验，能按顺序 将实验过程写清楚。2 .能根据要求 与同学互评习作。

21、并 尝试用修稿符号修 改自己的习作。2课时语 文 园 地交流平台交流如何借助课文 中的关键语句来概括一 段话的大意。1 .知道能借助 关键语句或关键语 句的提示概括一段 话的大意，把握关键 语句的不同位置。2 .能仿照例子， 写下自己的观察和 思考。3 .学习“对 调”和“移动”两 种修改符号，并尝试 运用。2课时词句段运用学习例句中描述生 活现象，提出思考问题 的写法；学习用修改符 号修改一段话。日积月累唐诗滁州西涧。4.朗读、背诵滁州西涧13花钟文 本 分 析花钟一文主要写一天之内不同的花会在不同的时间开放的现象， 并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。义务教育语文课

22、程标准（2011年版）指出：“阅读是学生的个性 化行为，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考，阅读教育应注重 培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为此，本设计以“花钟”为 线索组织学生品读课文，通过“精细研读，品味花美” “自主合作，探究 原因” “创设情境，感悟奇妙”等环节，引导学生品味语言的优美、写法 的奇妙。在教学中引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读 中迁移，初步学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。注重各种形式 的朗读，让学生比较、理解、感受多样的表达形式，学习运用形象、生动、 具体的描写方法，促使读与写有机结合起来。教 学 目 标1 .认识“芬、芳”等9个生字

23、，会写“斗、芬”等12个字，会写“争 奇斗艳、芬芳”等14个词语。2 .朗读课文；背诵第1自然段。3,能借助关键语句说出第1、2自然段的大意。4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行 仿写。教 学 重 点1 .能借助关键语句概括段落忌。2 . 了解关于花朵开放时间的 有趣现象及其原因。教 学 难 点体会文中拟人句上 在表达上的重要作用。课 时 安 排2 课 时 第一部时 1Tp GNt碟/0标:1 .认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等12个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .了解课文的主要内容，初步理清课文的脉络层次。邂地L锻炼学生独立识字的能力。4 .

24、读好长句子，将课文读通顺。5 .理清本课条理，概括主要内容。一、激趣导入，揭示课题1 .课件展示鲜花图片，教师创设情境。导语：看，一枝枝迎春花正传递着春天的信息，美丽的桅子花绽开它们灿烂 的笑脸，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在风雪中飘来阵阵清香。透过鲜花我 们仿佛看到了时间的影子，鲜花与时间有怎样的关系呢？让我们一起走进花 钟，一探究竟吧！2 .教师板书课题，学生齐读课题。3 .质疑题目：读了课文题目，你的头脑中产生了哪些疑问？预习过课文的同 学，你们能从文中找出什么是“花钟”吗？预设：花钟是什么样的？二、初读课文，疏通字词1 .引导学生自主朗读课文，教师提示初读要求。（1）选择自己最喜欢的

25、方式读课文，注意借助拼音读准字音，同时圈出生 字词。（2）读通课文语句，难读的地方多读几遍。2 .检查学生预习情况。（1）分组出示文中的词语，交流发现并掌握识记方法。第一组词语：淡雅艳丽苏醒争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放含笑一现 放声读一读，看看有什么发现。（这些词语虽然不带花字，却都描写了 花。）齐读词语。出示万寿菊含苞欲放和欣然怒放的图片，对比理解“欣然怒放”。（花完全 开放，愉快地盛开。）小结：我们写作文时，要仔细观察，看清事物的特点，再选择恰当的词语来 形容。第二组词语：淡雅、艳丽男女生各读一个词。再看看这组词，你发现了什么？（它们是一对反义词。）出示蔷薇和昙花的图片，辨析理解这两个词。（颜

26、色素净雅致的花可用“淡 雅”来形容，颜色浓艳的花可用“艳丽”来形容。）说一说，生活中还有哪些事物是“淡雅”或“艳丽”的？第三组词语：干燥灼伤适宜 吻合分组读、接力读，读准生字的字音。（课件出示沙滩图）结合生活经验说一说图中信息，识记生字“燥、灼、 适”；还可以用“加一加”的方法识记生字。第四组词语：争奇斗艳 芬芳一天之内 万寿菊 苏醒 强烈 展示 昆虫修建 组成 放声读一读，再观察词语中加点字的结构、字形特点，交流每个字的书写 注意点。教师示范书写，或播放生字书写视频，点拨书写要点。书写指导：芬“什”的横不宜太长；“分”的撇捺要写得舒展些。寿3横间距均匀、长短不等，中间的横最短，撇起笔在竖中线

27、，宜长;“寸”的竖钩起笔在横中线上。苏“什”的横不宜太长；“办”的横折钩的横在横中线上，撇起笔在竖中线上，且向左下长伸，左右两点相呼应。修 “彳”撇短竖长；中间短竖不宜长；右上折文要写得舒展，下面3 撇宜挺，走向一致，且依次渐长，间距均匀，纵向对齐。组 左稍高右稍矮，左右同宽年”的提托住上部；“且”左竖写在竖 中线上，横折的横稍短，内横不写满，且间距均匀，末横稍长。学生在写字本上练习书写。教师巡视，个别指导。（2）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读进行部分长句子的朗读 指导，纠正字音，指导正确的停顿方法。下午三点，万寿菊欣然怒放；下午五点，紫茉莉苏醒过来。 昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光

28、强，气温高，空气干燥，要是在白天开 花，就有被灼伤的危险。 长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开 淡雅的花蕾。 还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆 虫活动的时间相吻合。 三、再读课文，整体感知1 .质疑思考：读完课文后，你知道课文是如何给我们介绍花钟的吗？找出相 关的段落读一读，并试着用自己的话进行概述。（1）出示花钟图片，教师引导学生交流对花钟的印象。过渡：瞧，这圆圆的花圃上，种植了各种各样的鲜花，这些花在二十四小时 内依次开放，你只要看什么花刚刚开放就知道现在大致是几点钟。你觉得这面花 钟怎么样？（很有趣，很神奇，修建花钟的人很有想

29、法）（2）适时补充介绍“林奈花钟”的相关资料。林奈花钟瑞典植物学家林奈经过长期观察和研究,发现各种植物开花都有 一定的时间，它们受制于生物钟。植物的生物钟可以控制花的开放、香味和花蜜 的产生、树根汁液的分泌、树叶的休眠等的生物化学活性。鲜花按序开放也许是 为了吸引不同时间活动的传粉者，如白天开花的植物吸引蜜蜂、蝴蝶和小鸟；夜 间开花的植物吸引飞蛾和蝙蝠。人们把他的这一发现称为“花钟”，花钟分两种 形式：一种是以植物开花的时间不同将其组成报道时间的时钟，另一种是将花卉 组成钟盘，报道时间，又称园艺钟。（3）学生齐读第3自然段，注意体会“花钟”的有趣。2 .再次默读课文，看看课文除了给我们介绍了花

30、钟的小知识之外，还给我们 介绍了哪些内容？（1）再次默读课文，想一想每一自然段分别讲了什么，用自己的话概括出 来。明确：第1自然段：写一天之内，不同的花开放的时间是不同的。第2自然段：列举了不同植物开花时间不同的两种原因。第3自然段：写植物学家利用花开放时间的不同，制成“花钟”。（2）读一读课本上泡泡框内的提示语，找出这两句话。学生找出后，教师进行点拨指导。这两个自然段中（第1、2自然段），各有哪句话提示了段落的主要意思呢？明确：第1自然段：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开 放的时间是不同的。（这句话是本段的总起句，下面的内容就是围绕这句话来写 的。）第2自然段：不同的植物为什

31、么开花的时间不同呢？（这个问句，起到激发 读者兴趣、承上启下的作用。后文进而归纳解释花儿开放时间不同的原因。）小结：有的段落开头第一句或其中一句能概括该段的大意，这一句叫作“关 键句”，也叫“中心句”。所以我们可以借助关键语句概括文章的主要意思，这种 方法叫抓中心句/关键句法。（3）试着把各段意思连起来，说一说课文的主要内容。填空：本文主要写了作者留心观察后发现，一天之内，不同的花开放的时间 是不同的,并说明了这种不同产生的原因和人们利用这一特点制成了 “花钟”的 事。四、课堂小结，作业设计过渡：植物学家修建“花钟”是受到什么的启示？不同的植物为什么开花的 时间不同呢？要想知道这些问题的答案，

32、我们就必须深入到课文中去探究和发 现。同学们，下节课我们将继续学习课文，相信大家一定会找到自己想要的答案。1 .学生继续搜集各种花在不同时间开放的资料，比较一下谁搜集的资料更加 翔实，为下节课的拓展活动作准备。2 .选择几个本课的生词写一段话。3 .完成本课对应训练。1 .流利、有感情地朗读课文。背诵课文第1自然段。2 .体会课文的语言表达方法，在仿写句子的过程中提升语言表达能力。3 .了解“不同的花开放的时间是不同的”以及“不同的植物为什么开花的时间不同”等知识。初步培养学生留心观察周围事物的习惯。彳手泰杷.理解课文内容。1 .学会运用多样的句式表达同一个意思。一、温故知新，导入新课1 .听

33、写词语，引导学生自主进行检查、评价，注意纠错并进行巩固。2 .指名说说课文主要写了什么内容。教师根据学生的回答，引导他们再次梳 理各部分的内容，明确课文各部分之间的关系，归纳“发现问题一一揭示原因 实际应用”。二、精细研读，品味花美(*)认识花名。1 .鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，这些花是怎样陆续开放的呢？默读课文 第1自然段，画出相关语句。2 .指名读，课件出示相关句子。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸; 七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣 然怒放；下午五点，紫茉莉苏醒过来；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜 来香在晚

34、上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现(1)边读边画出花的名字。(2)请同学们数一数，一共有几种花？分别叫什么名字？(二)了解花时。1 .课文介绍了九种花开花的时间，读一读表示时间的词，看看你有什么发现。2 .学生交流自己读书过程中的发现，教师相机指导。读流利。三、整体感知， 了解大意(用 时：12分钟)L指导学生分段朗读课文。2 .指导学生自由读文，思考： 每段中的哪些语句揭示了本 段的主要意思？3 .引导学生根据段意归纳整 篇课文的内容。1 .先标出自然段的序号，再分段朗读 课文。2 .自由读文，然后小组讨论，画出能 概括每个自然段的主要意思的语句。3. (1)分组汇报交流的情况。第1自然段

35、：不同的花开放的时间是 不同的。第2自然段：揭示植物开花时间不同 的原因。第3自然段：写一位植物学家曾有意 修建“花钟”，其做法很有趣。(2)交流本文主要写了什么内容。1 .在交流每个自然段的主要 意思时，教师要引导学生先自 己在文中画一画相关语句，然 后概括。2 .引导学生把每个自然段的 主要内容连起来，概括课文的 主要内容，并引导学生掌握概 括课文主要内容的方法。四、夯实基础， 指导书写(用 时：8分钟)L播放生字动漫，引导学生观 察结构、笔顺、关键笔画的书 写。2 .指导学生书写。3 .出示有代表性的书写做评 议对象。L观察字的结构、位置。2 .练习书写。注意“强”在书写时左窄右宽；“修

36、”不要丢掉中间的竖；“醒”字 中“酉”的第六笔横不要丢掉；“建”的偏旁要与走之区别开；“芬”的草字头的横不宜太长,“分” 的撇、捺要写得舒展些；“寿”字外 部三横间距均匀，长短不等，中间的 横最短，撇起笔在竖中线上，宜长，“寸”的竖钩起笔在横中线上。3 .书写展示，互相评议。教学中引导学生分析生 字的结构、发现规律，把字写 正确、写端正。笔画多的字， 如“醒、寿、修、建”等，应 先观察好笔画间的距离，避免 笔画拥挤在一起，遇到撇和捺 相对要写得舒展些。五、布置作业， 巩固识字(用 时：2分钟)1.朗读课文。2 .书写生字。L把课文读给家长听。2.认真书写生字。家长要给出评价，以巩固 识字效果。

37、第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、练写词语， 巩固反馈(用 时：5分钟)L用词语卡片检测认读情况。2引导学生回顾课文内容，说 说课文主要写了什么。L读词语卡片，如“芬芳、苏醒、适 宜、修建”等。有能力的同学还可以 用喜欢的词语说一句话。2 ,回顾课文内容。教师要总结学生的听写 情况，相机强调学生易错的 字，提醒学生加以注意。二、细读课文， 感悟文意(用 时：17分钟)1.指导朗读第1自然段。(1)这一自然段写了什么，是 围绕哪句话来写的？(2)小组内交流：喜欢哪种 花？课文是怎样表现鲜花开1.多种方式朗读第1自然段。(1)找出文中的关键句子。(2)小组交流：自己喜欢哪种花？文中 是怎

38、样表现不同的花开放的？读出这 样的句子。1.学生交流时可能会找出不 同的句子，教师可以指导学生 学习文中介绍各种花开放的 部分，指导课文介绍每种花的 时候是先写花开的时间，明确：作者按照时间的顺序，从早到晚把这九种花的开花时间写出来了； 表示时间的词语可以放在前面，也可以放在后面;有的时间后面加了“左右”, 这是对客观事物真实状况的准确表达。3.小结：作者观察得多细致啊！他发现了一天之内，不同的花开放的时间是 不同的，并且不同的花开放的样子也不同。（三）欣赏花开。1 .读一读：出示由写花开的句子编成的一首小诗，男女生合作读一读。 牵牛花吹起了紫色的小喇叭 蔷薇绽开了笑脸 睡莲从梦中醒来 午时花

39、开了万寿菊欣然怒放紫茉莉苏醒过来月光花舒展开自己的花瓣夜来香八点开花昙花含笑一现2 .画一画：画出各句中描写花开放的词语。3 .品一品：你喜欢哪一种描写花开放的方法？为什么？选择一种和你的同桌 交流。4 .猜一猜：同学们，花钟上就只有这几种花吗？（不是。）省略号说明了什 么？（还有许多不同时间开放的花儿。）你还知道哪些花会在几点开放。（学生根 据课前搜集的资料自由交流）5 .比一比：如果把刚才的小诗全换成“午时花开花了” “夜来香八点开花” 这样的句式，效果会有什么不同？小结：写文章时要让笔下的动物或植物有人一样的动作、表情、生活，这样 语句读来就会特别生动。6 .填一填：（课件出示）牵牛花吹

40、起了紫色的小喇叭。蔷薇睡莲万寿菊 紫茉莉月光菊 昙花7 .背一背：背诵第1自然段。三、自主合作，探究原因1 .为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读第 2自然段，一边读一边想，画出相关的句子。指名回答。明确：花开放时间不同的原因有两个：一是与温度、湿度、光照有关；二是 与昆虫活动的时间有关。（相机出示标红的句子并板书原因：温度、湿度、光照、 昆虫活动）2 .读读课文中所举的例子，引导学生体会“有的危险”“左右”“往 往”等词语的准确性和科学性。3 .用关联词“不仅还，不但而且，既又”把两 个原因连起来说一句话。4 .在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的？

41、明确：依靠蜜蜂、蝴蝶等白天活动的昆虫授粉的花朵，会依次在白天开放。 如凌晨三点时，东方微白，蛇麻花开花；清晨四时，羊须草、牵牛花开花；清晨 五时，野蔷薇开放；早上六时开放的是龙葵，七时蒲公英张开手掌。晚间开 放的花朵则是以夜间活动的蛾类为授粉媒介的。除昙花外，这类花还有晚香玉、 夜来香等。四、拓展延伸，作业设计1 .出示课后“小练笔”，指导学生写话迁移。（1）仿照第1自然段写一写，可以用上书上的词语，也可以用上自己积累 的词语。（2）集体评议：哪位小作家愿意读给大家听，让我们也来欣赏一番。2 .回家自己动手制作一个“花钟”。学习制作花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，并且按 它

42、们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自己画的钟面上，并通过各种途 径了解这些植物开花时间不同的原因。3 .完成本课对应训练。-hH+什相教学重袅玲段实录+什引导学生感悟文本的美。（教学重点）师：同学们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花 的美丽与神奇吧！（出示课件：一个花钟，配上音乐。）（学生或陶醉，或惊叹。）师：你能用一个词语来描绘一下你刚才看到的景象吗？生1：鲜花朵朵。生2：争奇斗艳。师：同学们说的词语都很美，老师想把你们说的词语连成一句很美的话读一 读，可以吗？（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳。）（教师美美地读句子）同学们 能不能也这样美美地读一读呢？（学生声情并茂

43、地读句子。）师：有谁能告诉我们，这个花钟上有哪些美丽的花呢？生1：这个花钟上有牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、紫茉莉、月光 花、夜来香、昙花。（教师依次将图片贴在黑板上。）师：你们想不想看看这些花是怎么开放的？（教师出示课件一一图片和文字 相对应）请你选择自己喜欢的花反复读读，想象它是怎样开放的。（学生选择自己喜欢的句子朗读。）师：老师看同学们读得都很认真，现在谁愿意来当花仙子，向大家介绍一下 文中的花是怎么开放的？生1：下午三点，万寿菊欣然怒放。师：你知道万寿菊“欣然怒放”是什么样子的吗？生1:就是开得很大。师：你能用动作来表现它是怎样开放的吗？（生1两手做花含苞状，由胸前突然向上张开。

44、）生2：老师，我觉得万寿菊开放的样子就像我们过年时放的烟花一样，突然 向外面爆开来，十分美丽。师：你的想象真丰富！是的，万寿菊开放的样子就像突然绽放的烟花那样。 当你看着那绽放的美丽烟花时，你的心情是怎样的？带着这样的感受来读一读这 句话好吗？（生2在教师的指导下再读这句话。读到“欣然怒放”时声音提高。）师：老师听出来了，这朵万寿菊正努力地绽放着，还有谁能让这朵花开得再 大点儿，再美点儿？（边说边做手势。）生3：（面带微笑，充满向往地读）下午三点，万寿菊欣然怒放。生4：老师，我觉得他读得很美，但如果配上动作就会更美。（教师示意该生读，边读边配上动作。该生读得声情并茂，得到同学们热烈 的掌声。）

45、师：让我们这些花仙子一起来“欣然怒放”一次吧！请大家边读边配上动作, 好吗？（学生齐读。）赏析：教师通过精美的课件，丰富生动的语言（包括肢体语言）把学生带入 了一个美的境界。在与文本的对话中，使学生感受美、欣赏美、创造美。在这个 教学片段中，教师通过反复阅读教材、查阅资料的方式，对各种花的特点（包括 花的外形、颜色、香味等）了如指掌。正因为教师对教材有透彻的理解，才会对 文本有独到的解读。如：学生欣赏了花的课件之后，他们用不同的词来表达了自 己的感受：“鲜花朵朵、争奇斗艳。”由此可见，他们的感受是零碎的，不完整的。 教师在这个环节中，由于对文本的准确把握，巧妙地一引：“老师想把你们说的 词语连

46、成一句很美的话读一读，可以吗？ ”自然而然地完成了一个由词语到句子 的生成过程，使学生头脑中对花的印象更加丰富、完整，同时训练了学生连词成 句的能力，可谓一举多得。+4 枸+什+ h 枸f教学反思J + 柯+H + q + w这篇课文无论是内容还是结构都比较浅显简单，对于三年级的孩子来说，学 习起来并无多大难度。为此我在教学这篇课文时，并没有把时间过多浪费在理解 课文内容上，而是将重点落实在了语言文字训练以及观察兴趣培养两个方面。首 先，我抓住了课文第1自然段中对于各种花开放时间及各自特点描写的句子，让 学生借助图文对照的方式更加准确的体会了作者语言描写之妙，并在此基础上进 行写话训练，这样，他们便能够在应用的过程中有效培养感悟、运用语言文字的 能力。其次，教师还让学生从植物学家发现“花钟”的过程感受“观察发现”的 重要性，并由此自然激发自己观察更多植物、更多花的特点的