新版部编小学一年级上册语文z c s（导学案+教案+反思+说课稿）.docx

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1、Z c s导学案课题Z C S课型新授课教学目标1 .学会Z、C、S三个声母，读准音，认清形，正确书写。2 .读准z、c、s与单韵母相拼的音节。3 .学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。4 .认识5个生字，会读儿歌。教学重点1 .声母z、c、s的发音及z、c、s与韵母拼读音节。2 .认识5个生字，会读儿歌。课前准备1 .制作拼音卡片。（师生）2 .制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习导 入，引出课题。（用时:5分钟）1 .导入：我们已经在拼音 王国中认识了许多声母 朋友，（出示声母卡片， 指名认读）有位小朋友想 和小刺猬、蚕姑

2、娘比一比 谁最能干,让我们一起来 当他们的评委好吗？2 .板书课题。1 .自由认读出示的声母。2 .齐读课题。比一比，读一读。aoe giyu wbdp qjim-n9qft1.学习声母z的读音和 字形。（1）课件出示画面，问： 这个小朋友在干什么？1 .仔细观察图画，练习说 话。小姑娘在写字，她在 黑板上写的字母是Z。2 .自由试读。3 .认真听老师发音。1.读儿歌。平头小2, z z z, 我会写字，z Z Zo 小小刺猬，c c c, 半个圆圈，C C Co 蚕儿吐丝，s s s,1 .读准音。教师要通过示范朗读引导学生体会z、C、S的发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门 齿背。提醒学

3、生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、C、S要读得轻短些，整体认 读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。2.识记形。(1)联系情境图记字母。在帮助学生记忆声母z、C、S和整体认读音节zi、ci、si时，可以结合图画，找到图画与 字母之间的相似部分。如，黑板上的字就是Z,小刺猬的样子像C,蚕吐出的丝形状像S。同时 ,再次强调整体认读音节zi、ci、si是直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读，要整体识 记。(2)联系生活记字母。教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、C、S像什么？让学生编编顺口溜，如， “像个2字ZZZ,半个圆圈CCC,半个

4、8字SSS”，帮助学生顺利地记形。(3)书写字母。指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线 格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。z一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。c一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。s一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。(二)拼读教学1 .两拼音节。两拼音节对于学生来说已经不再困难，教师要善于激发学生的学习主动性 ,引导学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时，可以让学 生联系熟悉的汉字、词语。如：za杂技砸锅 ze责备选择 zu祖国组

5、长cd擦汗擦黑板 ce厕所测量 cu粗细粗心sa洒水撒种 se颜色色彩 su俗话习俗2 .三拼音节。先要让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试着拼读、带 读。虽然之前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，教师要有重点地指导好带调 拼读，然后请同桌互读评议。对能够独立拼读的学生要给予鼓励，对合作较好的同桌要及时 表扬，努力培养学生自主合作的能力。教师还可以和学生一起创编情境歌，让学生在愉快的 氛围中巩固音节。3 .带调的整体认读音节。带调的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强调标调时 要去掉i上面的点。在学生认读音节的基础上，可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的 儿歌，

6、如：紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。（三）词语和识字教学1 .词语。左边插图中，“学、生”两个字虽然都没有要求认，但学生多次见过，非常熟悉，很可 能已经无意中识记了。即使还不认识，在老师的领读下也很容易认读出来。而“我是小学生 ”这句话已经在入学教育中出现过，学生并不陌生。右边列出的“字、词语、句子” 3个词语，学生经常碰到，理解起来也没有难度。教师可 以利用插图中的语言材料，帮助学生巩固和运用词语。可以让学生说说：你在哪里见过“学”这个“字” ？本课的生字条里有几个“字” ？除 了 “学生”这个“词语”，“学” “生”分别还能组成什么“词语”？你在那一刻见过“

7、我 是小学生”这个“句子”？你还能用“学生”说些什么“句子”？2 .识字。“字、词、子” 3个字是平舌音，教师要重点指导其发音方法。学习了词语后，“字、词 、语、句” 4个生字的意思就很容易理解，教师不必逐个讲解字义。可以引导学生用生字扩词 ,以巩固理解，如“生字、汉字；组词、歌词；汉语、外语；造句、例句”。针对“子”字，教师要略作讲解。“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀，教师 不必分析字义，可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。“子”也可以 发第三声，用在“子女、子孙”等词语里。（四）儿歌教学要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在教师的指导下读通儿歌。儿歌中的“了”

8、有两种读音，一种情况读le,如“对了、错了、过了桥”，另一种情况读lid。，如“过不了 ”,教师可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时注意要按所标的声调读。在儿歌教学的过 程中，教师要有意识地培养学生质疑问难的习惯。（五）教学资源1 . z、C、S的发音方法。发Z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从 中挤出来，声带不颤动。C的发音部位、方法跟Z大体相同，只是吐出的气流较强。发S时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。2 .情境图故事。小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣

9、服，手捧书本，用手指着黑板上的 “z”，正认真地教大家学字母呢！ 3只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用 自己吐出来的丝织了一个字母“s”。学习字母是多么有趣的事啊！3 .字母手指操。二、学习声母 Z C So (用 时：10分钟)(2)出示字母卡片z, 谈话：把写字的“字”读 成第一声，读得轻一点、 短一点就是声母z的读 音。引导学生自由试读。 老师纠正读音。(3)出示四线格，教师 范写Z。强调书写要点。(4)引导学生自由练习 书写Zo(5)组织展示。2.用同样的方法引导学 生学习声母C、So4 .多种形式练习发音。5 .认真观察z在四线格中 的位置，跟着老师书空。6 .自由练习

10、书写。7 .全班展示。8 .用同样的方法自主学 习声母C、So半个8字，s s So2.我会写z c So三、拼读音节。(用时：10分 钟)1 .引导学生回忆拼音口 诀。交流：Z喜欢和哪些 韵母交朋友？2 .组织学生自由拼读出 示的音节。引导学生练习 拼读 za、ze、zu、zuoo 3.组织学生开火车拼读 za ze、zu、zuo 的四声。4 .组织学生自主拼读c、 s和单韵母组成的音节， 方法同上。1 .回忆拼音口诀：前音轻 短后音重，两音相连猛一 碰。2 .认真看书，交流z喜 欢和哪些韵母交朋友。3 .自由拼读出示的音节。4 .开火车拼读za ze zu zuo的四声。5 .用同样的方法

11、自主拼 读c、s和单韵母组成的 音节。7 - - ) )- )(e - o z( z(x 填1 f - 会一 A A -Q u rv z(x u 用 z z s1.引导学生读准音。(1)1.仔细听老师读，然后交 流自己的发现。声母轻 短，整体认读音节声音响 亮，读长些。1 .比一比，读一读。z zi c ci s si2 .我会说。四、学习整体 认读音节zi、 ci、sio （用时: 10分钟）听老师读声母Z、C、S 和整体认读音节zi ci、 si,引导学生比较它们有 什么不同。（2）引导学生练读。（3）引导学生自由练读 四声，采用在学习小组中 互读等多种形式读。2.引导认清形。（1）出示四

12、线格，引导 学生仔细观察，教师范 写。（2）引导学生练习书写。2 .自由练习读，并相互交 流发音体会。3 .练习读 zi ci si 四声，交流发现。（整体 认读音节可以直接给汉 字注音，注意在“i”上 标声调时要把上面的点 去掉。）4 .观察zi、ci si在四 线格中的位置，跟着老师 书空。5 .自由练习书写。展不成 果。z、c、s都住在四线格的（）格。3.我会写zi cisio1 .出示插图，引导学生看 图说话。出示词卡，引导 学生朗读。2 .课件出示儿歌，引导学 生借助拼音试读儿歌，要 求圈出5个生字:字、词、 语、句、子。3 .指名拼读红色的音节， 适时点拨。4 .引导同桌互读、小组

13、 读、做动作表演读儿歌。1 .看图说话。2 .多种形式拼读出示的i司语3 .借助拼音试读儿歌，并 圈出5个生字，多读几遍。4 .自由练习拼读红色的 音节。5 .多种形式练习读儿歌。我会认。j u z ic i y句子词语五、学习生字, 朗读儿歌。（用 时：7分钟）7 z c s教学目标1 .正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音，认清形，能正确书写声 母 z、 C、 So2 .正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带声调的整体认读音节。3 .借助拼音，认读“词语、句子” 2个词语，认识“字、词、语、句、子” 5个生字，正 确朗读儿歌过桥。教学重难点4

14、.声母Z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。5 .带调整体认读音节的认读。6 .带调三拼音节的正确拼读。教学课时2课时第一课时课时目标正确认读声母Z、c、S和整体认读音节zi、ci si,读准音，认清形，能正确书写声母Z、C、S o一、复习引入，导入新课师：同学们，上节课我们认识了 j、q、x 3个新朋友，谁来和它们打招呼呢？（抽读拼音 卡片：j、q、x和以j、q、x组成的两拼音节词、三拼音节词）（指名读、齐读）今天我们继 续去拼音王国中去认识新的好朋友吧！二、教学声母Z1 .出示课件：小熊老师黑板上写的是什么？（字母Z）2 .出示拼音卡片z,你能试着读读这个字母吗？把写字的“字

15、”读成第一声，读得轻一点、 短一点就是声母z的读音。自由试读。3 .听老师示范读，注意看老师的口型，听老师的发音。4 .学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。5 .老师总结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上齿背，憋住气流，舌尖稍微放松， 让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。6 .认清字形。（像个2字z z z）三、教学声母c1 .出示课件插图：图上画的是谁？它们在做什么？（小刺猬们在认真学习。）出示拼音卡 片C,刺猬的“刺”读第一声，读得轻短些就是这个声母的读音。2 .试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。3 .学生练读，体会发音要领。

16、（自由举手朗读、开火车读、齐读）4 .认清字形。提示：声母c与刺猬的形状相似。（小刺猬c c c,半个圆圈c c co）四、教学声母S1 .蚕姑娘有什么本领呢？（吐丝。）出示拼音卡片s,吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读 音相同。2 .试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝, 让气流从窄缝中挤出来。3 .学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。4 .认清字形。（春蚕吐丝s s So）五、拼读音节1 .声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（师引导学生回顾两拼音节、 三拼音节的拼读口诀，课件出示。）2 .看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？3 .谁

17、能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）4 .谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo）5 .开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导 ZUO的读音。六、指导书写1 .小朋友知道了这3个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书 观察z、c、s在四线格里的位置，分别是几笔写成的。2 .生说z、c、s的写法，师在黑板上的四线格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）3 .学生练写，师巡视，相机指导。课件出示学生易写错的字母，并集体纠正。第二课时课时目标1 .正确拼读Z、C、S和韵母组成的两拼音节、三拼音节，

18、正确认读带声调的整体认读音节。2 .借助拼音，正确认读“词语、句子” 2个词语，认识“字、词、语、句、子” 5个生字。 正确朗读儿歌过桥。一复习导入1 .（出示美丽的小木屋画面）上节课我们又认识了声母家族中的3个成员，还学会了拼读 一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！2 .复习声母z、c、s及相关音节。（自由举手朗读、开火车读、齐读）3 .过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！二、学习整体认读音节zi、ci x s i o1 .读准音。（1）听老师读声母Z、c、S和整体认读音节zi、ci、si,比较它们的发音有什么不同。（声母轻短，整体认读音节声音响

19、亮，读长些。）（2）学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。（3）检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。（4）练读zi、ci、si的四声。（教师强调：标调时要去掉i上面的点。）2 .课件出示“字”与拼音“zi”。（1）教师示范读，指名读。（2）说说你们发现了什么。（整体认读音节可以直接给生字注音，不是z、c、s与i相拼。）3 .课件出示“词语”与几个和“词语”读音类似的音节。（1）找一找“词语”的音节好朋友，课件出示“词语”与“ ci yu连线。(2)指名读。3 3) “句子” 一词的认读方法同上。4 .自由练读四声，在学习小组中用互读等多种形式读。5

20、.认清字形，练习书写。三、认读字词，读儿歌1 .师：小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫过桥。2 .课件出示儿歌过桥，学生试读儿歌。要求：(1)不会读的字用记号标出来。(2)想想：读了儿歌有什么问题想提出来？3 .师生共同质疑。如：“了”的两种读音；“一”的不同调号等。4 .学习生字，注意读准三拼音节“做、错、过”。5 .在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。6 .画出生字自己读一读，同桌互读。7 .学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”和“乐”的音形。8 .熟读儿歌。同桌互读、小组读、自由举手朗读、做动作表演读。四、课外扩展儿歌紫色树，紫色花，紫花开了结紫

21、瓜。紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。教学板书7 z c s教学反思今天所学声母Z、c、s在拼音字母教学中是学生比较难掌握的一个知识点。开课伊始，我 用课件出示图片，让学生结合图片，观察感知从而引出所学声母Z、C、S。根据低年级学生的 年龄特点以及认知特征，我设计让学生自主编顺口溜识记声母读音、用语言、插图、游戏等方 式把学生带入情景。激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。z C S说课稿一、说教材本课有5部分内容。第一部分是3个声母和3个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊 老师，在黑板前写字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐着听讲 ,认真地练写字

22、母z、c、s, “刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬的样子提示c的形。蚕在桑叶 上吐丝，“丝”提示s的音，丝的样子提示s的形。第二部分是声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的三拼 音节，以及带调的整体认读音节zi、ci、Sio第三部分是“字、词语、句子” 3个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生 字。左边图上分列3行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生第四部分是儿歌过桥，其中si、zud. cub是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字”字、词、语、句、子”，要求书写的字母z、c、s的笔 顺以及在四线格中的位置。二、说教学目标1 .正确认读声母z、C、S和整体认读音节zi、ci、si,读准音，认清形，能正确书写声母Z、C、S o2 .正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。3 .借助拼音，正确认读“字、词语、句子” 3个词语，认识“字、词、语、句、子” 5个 生字。4 .正确朗读儿歌过桥。三、说教学重难点1 .声母Z、C、S和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读 O （重点）2 .带调三拼音节的正确拼读。（难点）四、说教学过程（一）字母和整体认读音节教学