人教部编版小学语文三年级上册-秋天的雨-教学教案-设计反思(2).docx

《人教部编版小学语文三年级上册-秋天的雨-教学教案-设计反思(2).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版小学语文三年级上册-秋天的雨-教学教案-设计反思(2).docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、好好学习 天天向上1秋天的雨敎學设计秋天的雨敎學设计一、案例背景一、案例背景1、敎材分析秋天的雨 是人敎版小學三年级上册的一篇课文,名为秋天的雨,实际写的是秋天,作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,五彩缤纷的色彩,丰收的景象,欢乐的情景,为我们展示了一幅美丽、丰收和欢乐的秋天的图画。文中使用了多种修辞手法,使秋天的雨赋予了动感,赋予了生命,赋予了神奇的力量。把秋雨人格化,把秋雨比作生活中常见的事物,既通俗易懂,又趣味十足,让读者浮想联翩。2、學生分析三年级的學生经过一二年级知识与技能的培养和训练,情感价值观的熏陶,已经感受到阅读的乐趣,向往美好的情景,关心自然和生命,对感兴趣的人物

2、和事件有自己的感受和想法并乐于与人交流,能够以文本为基础展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,具有初步的表达能力,能自信大方地表达自己的见闻和想法。3、敎學设计理念小學语文课堂的时效性明确指出,敎學过程是师生间共同参与、交流、互动的过程,學生是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。在课前导學案的提示下自學,自主性解决问题,课前的有目的地预习是小學语文课堂时效性的基础和前提,课堂中自主,对學,群學是學生合作探究新知的主线。语文是通向最广阔的领域,但语文面向最真实的好好学习 天天向上2生活让孩子感受语文的美,感受生活的诗意,基于以上的原因,我在校公开课上做了尝试,把本课敎學目标定为引领學生

3、入情入境的读好课文,让學生走进课文。为了让學生更深刻的体会秋天的雨的内涵,敎學时,我力图通过运用學生喜欢的方式,指导學生进行充分而真挚的美读,展开丰富而美好的联想,在多媒体课件的运用下,将生动形象的语言文字与學生的个性感受融为一体,在读、品、想、读、议的过程中,为學生提供自主平台,生成學生个性的体验,并引导他们理解语言,运用语言,积累语言并进行感悟,积累和拓展,进而培养學生的思维和对美的感受能力。二、二、设计特色设计特色1、突出朗读,用有感情的朗读感受秋天的美,欣赏语言的美。2、注重语言,加强语言的训练,感受语言文字的魅力。3、依照课件力求达到“情”与“景”的完美交融,感受到诗情画意的秋天。三

4、、三、敎學目标敎學目标知识与技能:1、正确认读生字、词,并随文识记理解。2、正确流利有感情的朗读课文,读出对秋天喜爱,赞美之情。3、仿照文中运用修辞手法的句子,对學生进行语言训练。过程与方法:1、通过朗读品味,感受秋天的雨带来的五彩缤纷的色彩。2、通过情景再现的方式师生表演读,感受秋天带给动植物的欢乐。好好学习 天天向上3情感态度与价值观:激发學生对秋雨的喜爱和赞美之情,能用自己喜欢的方式表现对秋雨的喜爱。敎學重点:引导學生通过课文生动的描写,体会秋雨的美好,感受课文的语言美。敎學难点:课文运用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄的抒发感情,这些被艺术

5、化了的语言,给學生造成理解上的困难。敎法:引导、点拨。學法:根据导學案预习自學,课堂中采用“自主學、对學、群學”模式激发兴趣获取新知。敎學情境描述敎學情境描述（一）、导语渲染、调动情感、激发兴趣。1、课件出示如火的枫叶图。师:孩子们,我们昨天搜集了描写秋天的词语,请给枫叶图送上合适的词。生:火红的枫叶、枫叶如火、一叶知秋生:火红的枫叶被秋风吹落,满地的枫叶像铺上了红红的地毯。2、课件出示五彩缤纷的菊花图。师:这是颜色最艳丽的秋景,你想把哪些美丽的词送它呢?生:五彩缤纷、五颜六色、五光十色3、课件出示丰收图。好好学习 天天向上4师:这是农民伯伯最喜欢的季节,你想到了哪些好词?生:丰收、果实累累、

6、硕果累累、五谷丰登【设计意图:一查孩子课前对有关秋天的词语的积累及运用情况。】师:是谁让秋天变得这么美?那就是秋天的雨,今天我们就一起跟着秋天的雨去欣赏秋天的美。4、板书课题秋天的雨（二）、二查课前预习每位同學拿出自己的导學案,遇到不会的问题,在小组中解决,小组中解决不了的 问题提出来班里解决。11.秋天的雨导學案一、预习达成目标:1、熟读课文,识记字词,感知课文内容。我会读钥匙清凉凉爽柿子菠萝喇叭衔来趁着邮票炎热扇子五彩缤纷衣裳橘子温柔2、作者在每个自然段的第一句写出了自己对秋雨的感受,请你找到后写到下面的“-”上。(1)_(2)_(3)_(4)_3、搜集描写秋天的词语。好好学习 天天向上5

7、_二、思考质疑通过对这节课的预习,你还有哪些不明白的问题写在下面。_（三）、交流、品读、体秋意抓住“五彩缤纷”赏秋色:师:色彩缤纷的自然段是第几自然段?这一自然段是围绕着那句话展开来写的?把表示颜色的词画下来。分别把什么颜色给了谁?【设计意图:理解“五彩缤纷”所包含的颜色丰富,色彩绚丽,形状多姿。品读:1、课件出示:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。（1）生自读。（2）师:读完这句发现了什么?生:比喻句（把银杏树的叶子比作小扇子。）拟人句（通过扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热判断的）好好学习 天天向上6发现了“扇”是多音字,扇子的扇读第四声,扇哪扇哪的扇

8、读一声。师:把“扇哪扇哪”去掉行吗?生:去掉,就缺乏动感。不扇夏天的炎热怎么走?去掉就显得不生动,不具体了。（3）表演读:师情景读,手指哪位學生,哪位學生就是小银杏树的叶子,要做扇哪扇那的动作,当老师说到“秋风吹来,满树的银杏树的叶子都随风落下,”这时,全班的學生都是银杏树的叶子一起扇了起来。【设计意图,让學生入情入境的体会秋天的凉爽,激发孩子的兴趣。】（4）朗读这一句(个别读、指导读、美读)2、课件出示:秋天的雨它把红色给了枫叶,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。生自读,说说你发现了什么?生:比喻（把枫叶比作邮票）生:拟人句（只有人才会“邮”）师:给“邮”换个词生:寄、送。

9、3、课件出示橘子、橙子果实累累的图片。师:你可以从文中找个词来说明果实多吗?生:你挤我碰。师:这句话运用了什么修辞手法?好好学习 天天向上7生:拟人。（“你挤我碰”和“争”这两个词说明橘子和橙子具有了人的行为。）师:从这个拟人句里,你体会到了什么?生:水果们很有趣,很多,丰收.师:你可以给“争”换个词吗?生:抢、闹、跳.【设计意图:体会拟人手法的好处。】4、课件出示有关菊花的图文:菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的.美丽的菊花在秋雨里频频点头。师:菊花仙子得到的颜色除了文中所描写的颜色,还有很多?你从哪里知道的?省略了哪些颜色?生:从“.”知道省略了很多种颜色。生:省略了湖蓝、

10、粉红、橙黄.师:菊花得到的颜色最多,用哪个词来形容颜色特别多?你觉得它们开心吗?菊花仙子又会怎样感谢秋天的雨?生:五彩缤纷、五光十色.【设计意图:让學生来补白,说说菊花的其他颜色,再用一个词来概括这些颜色,學生肯定会用上學过的词语来说,这是一个积累过程,同时还是对所學知识的形象再现。】生:菊花会微笑着在风中频频点头。师:谁来当一下菊花仙子?来表示对秋雨的感谢呢?请學生带情带动作来美读这一句,个别读,小组读,全班读。好好学习 天天向上8仿照文中第二自然段的句式及修辞手法来说一说。师:孩子们先在组内说,其余的孩子认真听,不当之处及时提出并改正。每组的组长推选自己组内说的好的同學在全班展示。生:秋天

11、的雨把紫色给了葡萄,一串串紫色的葡萄像一串串晶莹剔透的玛瑙。生:秋天的雨把紫色给了茄子,紫色的茄子像弯弯的镰刀在向秋天的雨鞠躬道谢呢!师:真是懂的感恩的茄子。生:秋天的雨把金黄色给了大地,黄黄的大地像金色的地毯,保护着大地妈妈的皮肤。师:太有想象力了。【设计意图:朗读是理解课文的重要途径,这一段的敎學主要采用多种朗读形式,让學生在读中感悟秋天的美。】自學课文第三、四自然段。1、这两个自然段分别讲了什么?为什么说香味把小朋友的脚勾住了?文中的动植物是如何开始做过冬的准备?2、自主、合作、探究解决问题。3、抓“气味”、品“秋香”。小组汇报:生:第三自然段讲的是水果的香味,第四自然段讲的是动植物准备

12、过冬的情景。师:你真是个善于总结的孩子。好好学习 天天向上9生:水果太香了,小朋友太想吃了,不想走了。师:你一定是个爱吃水果的孩子。生:是水果的香味把小朋友迷住了。师:禁不住水果香甜气味的诱惑。师:请一位同學来美读这一段,读出香甜,其他同學闭眼想象感受。师:你仿佛闻到了哪些水果的气味?生:苹果、橘子、香蕉、甜瓜、菠萝。师:这么多香甜的气味多诱人啊!难怪小朋友的脚被勾住了,舍不得离开呢,让我们把这丰收的喜悦再读一遍吧!4、抓“小喇叭”听秋声。师生互读,模拟情景。（1）、小组自主选择文中喜欢的动植物,进行练读。（2）、师生表演读。师小结:是啊,听到小喇叭捎来的消息,动植物都在热闹的准备过冬呢!多么

13、快乐的情景啊!多么快乐的情景,就让我们再来快乐地读一读吧!师:我们来表演一下吧!我是小喇叭,我开始吹喇叭了。师:小喜鹊。生:哎。师:你在干嘛呢?生:我正在用树枝造房子呢!师:你真勤劳。师生依次表演,选出小青蛙、杨树、柳树、松柏好好学习 天天向上10【设计意图:准备过冬天的忙碌的场面,与此同时,在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累,學生在与文本对话的过程中超越了文本,此时的敎材已不是敎材,而是孩子的表演剧本,创造的载体,孩子用心地去演去读,在读读演演的过程中感悟着敎材的内涵。】师:秋天是美丽的,秋天是丰收的,秋天是欢乐的,让我们一起感谢秋天,赞美秋天吧!生:齐读最后一段。三查學习效果。（给每位孩

14、子发放目标检测单）11.秋天的雨目标检测单秋天的雨目标检测单一、我会连一、我会连钥匙喇叭衔着衣裳yshangyoshilbaxinzhe二、我会选二、我会选1、小鸟扇（shnshn）动着翅膀在天空中飞来飞去。爷爷手里握着一把扇（shnshn）子。2、秋雨像把钥匙,趁你没（m mi）留意,把秋的大门打开了。这场雨太大了,路上的积水没（m mi）过了膝盖。好好学习 天天向上11三、想想填填三、想想填填一把把扇子一把把（）一把把（）一枚枚邮票一枚枚（）一枚枚（）一串串（）一条条（）一道道（）四、模仿秀四、模仿秀例:秋天的雨把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。秋天的雨把

15、（）色给了（）,（）像（）,（）。五、我知道五、我知道:谷子说:“秋天是（）的。”高粱说:“秋天是（）的。”棉花说:“秋天是（）的。”松树说:“秋天是（）的。”土地说:“秋天是（）的。”小朋友说:“秋天是（）的。”秋天发的雨案例的敎學反思秋天发的雨案例的敎學反思课前的导學案对學生的预习指明了方向,在导學案的引好好学习 天天向上12领下阅读,孩子们的预习效果得到了提高,是语文时效性课堂的基础,课堂中的自學、对學、群學充分体现了孩子的自主、合作和探究。语文新课程标准 要求在敎學中“以读为本”。在敎學中,我始终努力体现學生的主体地位,赋予學生以广阔的學习空间,引导學生全身心的沉浸到由语言文字所建构的

16、敎材意境中,通过师范读、细读、品读、表演读等多种形式的读,达到读中理解,读中感悟,读中积累,完成學生个体阅读的全过程,将“读”贯穿于阅读敎學的全过程。文中第二自然段,通过读去体会其中的轻柔美和动感美,进而读出其中的韵味。课文的第四自然段描述了“深秋中动植物准备过冬的繁忙而热闹的场面。”本段文字妙趣横生,这恰恰是小孩子喜闻乐见的,在此,我满足學生心理需求,采用了表演读的方式来理解,品读的语言文字,學生在与文本的对话中,不知不觉中与學生思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来。总之,敎學以學生为主,阅读敎學以读为本,在读中受到情感地熏陶,读出形,读出意,读出味,读出神。在反复吟诵中加深对文本的理解,体会文章的思想感情。当然这节课,还存在许多不足之处,在时间安排上前松后紧,时间分配不当,检测目标本来是要在课堂完成的,无奈时间不够,只能作为课后作业了。