初中文言文分类复习_(2).doc

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1、1/11初中文言文分类复习初中文言文分类复习初中三年我们共学文言文初中三年我们共学文言文 4343 篇，按主题大致可分成以下几类：篇，按主题大致可分成以下几类：1 1、言志篇：桃花源记陋室铭爱莲说五柳先生传鱼我所欲也惠子相、言志篇：桃花源记陋室铭爱莲说五柳先生传鱼我所欲也惠子相梁梁以上作品在一定程度上都表达了作者的思想感情，理想追求，意志情趣：桃花源记以上作品在一定程度上都表达了作者的思想感情，理想追求，意志情趣：桃花源记寄托了渊明的向往美好生活的理想。陋室铭展示了作者高洁的志行和安贫乐道的意趣寄托了渊明的向往美好生活的理想。陋室铭展示了作者高洁的志行和安贫乐道的意趣。爱莲说爱莲说以爱莲之情来

2、表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利表达自己对追名逐利、趋趋炎附势的恶浊世风的鄙视炎附势的恶浊世风的鄙视。五柳先生传五柳先生传 安贫乐道的精神安贫乐道的精神，实际上这正是作者的追求实际上这正是作者的追求。惠惠子相梁子相梁表现了庄子对功名利禄的态度表现了庄子对功名利禄的态度。鱼我所欲也鱼我所欲也表现了孟子的态度表现了孟子的态度，认为人应该保认为人应该保持本心，舍生取义。持本心，舍生取义。但他们的体裁又有所不同但他们的体裁又有所不同：有议论文有议论文、有记叙文有记叙文。从古代文体来看从古代文体来看，有有“记记桃桃花源记花源记；有有“说

3、说 爱莲说爱莲说；有有“铭铭陋室铭陋室铭；有有“表表出师表出师表 ；有有“传记传记 五柳先生传五柳先生传。“记记“说说“铭都是古代文体中的一种铭都是古代文体中的一种。但无论但无论是在表现思想容的深度、广度上，还是在表达写作方法与写作的特色上，都是大不一样的是在表现思想容的深度、广度上，还是在表达写作方法与写作的特色上，都是大不一样的。如：陋室铭爱莲说都运用托物言志的写法。桃花源记惠子相梁故事性强如：陋室铭爱莲说都运用托物言志的写法。桃花源记惠子相梁故事性强，想像丰富。鱼我所欲也虽是议论文，但善于比喻，大量使用排偶句，富于文采和气势想像丰富。鱼我所欲也虽是议论文，但善于比喻，大量使用排偶句，富于

4、文采和气势。2 2、战争篇：唐雎不辱使命公输得道多助，失道寡助刿论战、战争篇：唐雎不辱使命公输得道多助，失道寡助刿论战上述几篇九年级的文章都是与战争有关的上述几篇九年级的文章都是与战争有关的，唐雎不辱使命唐雎不辱使命讲的是国与安陵国之间一讲的是国与安陵国之间一触即发的战争触即发的战争，公输公输讲的是楚国将要对宋国发动的战争讲的是楚国将要对宋国发动的战争，得道多助得道多助，失道寡助失道寡助以战以战争为例进展议论争为例进展议论，刿论战刿论战 讲的是历史上有名的以少胜多的长勺之战讲的是历史上有名的以少胜多的长勺之战。虽然都与战争有关虽然都与战争有关，但侧重点各有不同但侧重点各有不同：唐雎不辱使命唐雎

5、不辱使命侧重表现唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴侧重表现唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于敢于斗争的布衣精神斗争的布衣精神；公输公输 通过记叙墨子劝阻楚国进攻宋国的故事表现墨子机智勇敢的特点通过记叙墨子劝阻楚国进攻宋国的故事表现墨子机智勇敢的特点，反对非正义战争的主；得道多助，失道寡助那么是以战争为例论证反对非正义战争的主；得道多助，失道寡助那么是以战争为例论证“人和的重要性人和的重要性。刿论战刿论战 主要记叙刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实主要记叙刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明了取信于民和正确地说明了取信于民和正确地把握战机才能取得战争胜利的道理。把握战机才能取得战争

6、胜利的道理。文体上文体上，唐雎不辱使命唐雎不辱使命公输公输刿论战刿论战是记叙文是记叙文，得道多助得道多助，失道寡助失道寡助是是议论文议论文。三篇记叙文主要是以记言为主三篇记叙文主要是以记言为主，通过人物的语言表现人物的性格特点与主通过人物的语言表现人物的性格特点与主。但写作但写作特色还是各不一样特色还是各不一样：唐雎不辱使命唐雎不辱使命作者把这两个人物放在一场锋利的矛盾冲突当中作者把这两个人物放在一场锋利的矛盾冲突当中，除除了通过对话，鲜明地表现他们各自的性格特点外，还用多种形式的比照和衬托来刻画人物了通过对话，鲜明地表现他们各自的性格特点外，还用多种形式的比照和衬托来刻画人物。公输公输那么是

7、通过曲折生动的故事那么是通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突来说明道理围绕矛盾冲突来说明道理，突现人物的突现人物的。作者还善于作者还善于运用比喻运用比喻，进展层层推理进展层层推理。刿论战刿论战虽是记叙了长勺之战的史实虽是记叙了长勺之战的史实，但由于题目是但由于题目是“论战论战，故而文章着重在故而文章着重在“论上下笔墨论上下笔墨，对战争的经过表达相当简单对战争的经过表达相当简单，材料安排详略得当材料安排详略得当，巧妙运巧妙运用比照衬托的手法使人物形象鲜明用比照衬托的手法使人物形象鲜明。以议论为主的以议论为主的得道多助得道多助，失道寡助失道寡助那么善于运用排那么善于运用排比，语句整齐流畅，一气贯注，具

8、有说服力，而且手法多样，论证严密。比，语句整齐流畅，一气贯注，具有说服力，而且手法多样，论证严密。3 3、学习篇：论语十那么伤仲永权劝学送东阳马生序、学习篇：论语十那么伤仲永权劝学送东阳马生序2/11上述文章几篇文章都与学习有关上述文章几篇文章都与学习有关，但每篇文章的角度不一样但每篇文章的角度不一样。论语论语十那么十那么以记言以记言的形式直接告诉了我们学习的态度和方法的形式直接告诉了我们学习的态度和方法；伤仲永伤仲永是一篇借事说理的文章是一篇借事说理的文章，以方仲永的以方仲永的实例实例，完整地表达了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程完整地表达了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，说明后天

9、教育对成才的重要说明后天教育对成才的重要性性。权劝学权劝学写的是吕蒙在权劝说下写的是吕蒙在权劝说下“乃始就学乃始就学，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之叹服并与之“结友的佳话，表达了学习对人的重要性。送东阳马生序，这是一篇序结友的佳话，表达了学习对人的重要性。送东阳马生序，这是一篇序，作者通过夹叙夹议的写法作者通过夹叙夹议的写法，介绍了自己的学习经历和学习态度介绍了自己的学习经历和学习态度，语重心长地勉励马生勤奋学语重心长地勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。其中所讲道理对我们今天也很有启发意义。习，成为德才兼备的人。其中所讲道理对我们今天也很有启发意义

10、。值得注意的是值得注意的是权劝学权劝学与与伤仲永伤仲永这两篇文章这两篇文章，学习时很值得进展比拟阅读学习时很值得进展比拟阅读，前者前者写吕蒙写吕蒙“当涂掌事之后当涂掌事之后，经权劝说经权劝说“乃始就学乃始就学，其才略很快就有了惊人的长进其才略很快就有了惊人的长进；后者写后者写出方仲永幼年聪慧过人，却因其父出方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学而不使学而“泯然众人。两文的容都有与学习有关泯然众人。两文的容都有与学习有关，却一正一反却一正一反，一是年长好学一是年长好学，学有所成学有所成，一是幼年不学一是幼年不学，毫无所成毫无所成，从不同的方面说明了学从不同的方面说明了学习的重要性习的重要性。此外两

11、文的写法也不同此外两文的写法也不同：前者以对话为主前者以对话为主，言简意丰言简意丰；后者叙议结合后者叙议结合，借事说借事说理。理。4 4、山水篇山水篇：山市山市三峡三峡答钟书书答钟书书记承天寺夜游记承天寺夜游观潮观潮湖心亭看雪湖心亭看雪与与朱元思书小石潭记楼记醉翁亭记满井游记朱元思书小石潭记楼记醉翁亭记满井游记以上作品都是古代游记或名胜记以上作品都是古代游记或名胜记，通过描写奇山异水通过描写奇山异水，自然景观自然景观，从而表达作者的思想从而表达作者的思想感情的感情的。小石潭记小石潭记 楼记楼记 醉翁亭记醉翁亭记 满井游记满井游记 记承天寺夜游记承天寺夜游是是“记记。答答钟书书与朱元思书是以书信

12、短札的形式，描写了秀丽的山水景物。钟书书与朱元思书是以书信短札的形式，描写了秀丽的山水景物。尽管文体有所不同尽管文体有所不同，但都是叙事但都是叙事、写景写景、状物的成分居多状物的成分居多，而目的在于抒发作者的情操而目的在于抒发作者的情操和抱负和抱负。其中其中三峡三峡答钟书书答钟书书记承天寺夜游记承天寺夜游湖心亭看雪湖心亭看雪与朱元思书与朱元思书小小石潭记均是清新的山水小品，这些充满诗情画意的山水之作，艺术性较高而思想性不强石潭记均是清新的山水小品，这些充满诗情画意的山水之作，艺术性较高而思想性不强。它们都抓住了景物的特点它们都抓住了景物的特点，运用多种表达方式与修辞手法运用多种表达方式与修辞手

13、法，突出了山水的特点突出了山水的特点。文章由景与文章由景与情，以情入景。虽所记景色不同，写作心境不同，却都是感情抒怀，借景言情的名篇。情，以情入景。虽所记景色不同，写作心境不同，却都是感情抒怀，借景言情的名篇。岳醉两篇作品那么更是流传千古的名篇佳作，不仅思想性强，而且艺术性高岳醉两篇作品那么更是流传千古的名篇佳作，不仅思想性强，而且艺术性高。且两位作者且两位作者仲淹仲淹文学家文学家，其作品具有鲜明的政治容其作品具有鲜明的政治容、欧阳修欧阳修唐宋散文八大家之一唐宋散文八大家之一，散文创作风格独特，在文学作品的创作上，均个性鲜明，风格独特。如：散文创作风格独特，在文学作品的创作上，均个性鲜明，风格

14、独特。如：1 1岳是岳是于写景抒情中穿插议论于写景抒情中穿插议论，语言凝练语言凝练，富有哲理性富有哲理性。醉醉是于写景抒情中结合叙事是于写景抒情中结合叙事，语言优语言优美，富有诗意。美，富有诗意。2 2岳主要表现作者积极向上、奋发有为的思想，与忧国忧民、以天岳主要表现作者积极向上、奋发有为的思想，与忧国忧民、以天下为己任的政治抱负下为己任的政治抱负，情调激昂情调激昂。而而醉醉主要表现作者仕途失意主要表现作者仕途失意、壮志难酬壮志难酬，只能强颜欢只能强颜欢笑笑，与民同乐与民同乐，寄抑郁之情于山水之中的无限感慨寄抑郁之情于山水之中的无限感慨，情调较为低沉情调较为低沉。3 3 都有古今传诵的都有古今

15、传诵的名言佳句岳有名言佳句岳有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。醉有先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。醉有“醉翁之意不在酒醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。在乎山水之间也。5 5、治国篇：大道之行也邹忌讽齐王纳谏生于忧患，死于安乐得道多助，失、治国篇：大道之行也邹忌讽齐王纳谏生于忧患，死于安乐得道多助，失道寡助道寡助治国篇的几篇文章治国篇的几篇文章，都表达了治国的思想都表达了治国的思想。大道之行也大道之行也通过介绍社会的特点通过介绍社会的特点，来表来表达儒家的政治理想，理想的社会应是：达儒家的政治理想，理想的社会应是：人人都能受到全社会的关爱；人人都能安居乐业；人人都能受到全社会的关爱；人人都能安

16、居乐业；货尽其用货尽其用，人尽其力人尽其力。得道多助得道多助，失道寡助失道寡助 论证了论证了“人和思想在治国中的重要性人和思想在治国中的重要性。生生于忧患于忧患，死于安乐死于安乐论证了忧患意识对治国的重要性论证了忧患意识对治国的重要性。邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏通过曲折动人的通过曲折动人的故事说明了广开言路对治国的重要性。故事说明了广开言路对治国的重要性。3/11邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏生于忧患生于忧患，死于安乐死于安乐得道多助得道多助，失道寡助失道寡助都善于运用类比都善于运用类比的手法的手法：邹邹以自身切身感受设喻以自身切身感受设喻，把生活小事同国家大事之间相类似处进展类比把生活小事同

17、国家大事之间相类似处进展类比，巧妙巧妙地讽喻齐王地讽喻齐王，收到很好的说服效果收到很好的说服效果；得道多助得道多助，失道寡助失道寡助以战争为例以战争为例，强调强调“天时不如天时不如地利地利，地利不如人和地利不如人和，然后类推出治国的道理然后类推出治国的道理；生于忧患生于忧患，死于安乐死于安乐那么是从有代表那么是从有代表性的具体人物事例说起，最后归结到统治者治国上。类比手法的使用，使文章更有说服力性的具体人物事例说起，最后归结到统治者治国上。类比手法的使用，使文章更有说服力。6 6、人物传记篇：涉世家唐雎不辱使命隆中对五柳先生传、人物传记篇：涉世家唐雎不辱使命隆中对五柳先生传以上作品都是人物传记

18、以上作品都是人物传记，有史学家写的人物传记有史学家写的人物传记如如涉世家涉世家唐雎不辱使命唐雎不辱使命隆隆中对中对，也有自传也有自传五柳先生传五柳先生传。涉世家涉世家唐雎不辱使命唐雎不辱使命隆中对隆中对都是把都是把人物放在一定的环境中表现人物的性格人物放在一定的环境中表现人物的性格。涉世家涉世家着眼于表现涉在反对王朝暴政斗争的关着眼于表现涉在反对王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用键时刻所发挥的重要作用，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。唐雎不辱使唐雎不辱使命命中唐雎的机智勇敢中唐雎的机智勇敢，不畏强暴表现在他临危受命出使国不畏强暴表现在他

19、临危受命出使国，与王锋利的矛盾冲突当中与王锋利的矛盾冲突当中。诸诸亮洞悉时事亮洞悉时事，高瞻远瞩表现在他与备论天下形势时高瞻远瞩表现在他与备论天下形势时。这几篇文章又都善于运用语言描写这几篇文章又都善于运用语言描写、动动作神态描写等多种技巧来塑造人物形象。如对诸亮言行的描写，既有正面的，又有侧面的作神态描写等多种技巧来塑造人物形象。如对诸亮言行的描写，既有正面的，又有侧面的，使人物形象丰满使人物形象丰满。涉世家涉世家通过对典型历史环境的描写和人物语言通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画行动的刻画，生动地生动地再现了这位农民运动领导者和组织者的形象再现了这位农民运动领导者和组织者的形象

20、。唐雎不辱使命唐雎不辱使命通过人物对话的描写有力地通过人物对话的描写有力地渲染了人物活动的环境渲染了人物活动的环境。全文主要描写了人物的三处对白全文主要描写了人物的三处对白，传神而生动地刻画了不同人物的传神而生动地刻画了不同人物的思想性格思想性格。人物对话描写也巧妙地推动了故事情节的开展人物对话描写也巧妙地推动了故事情节的开展。五柳先生传五柳先生传是作者托名五柳是作者托名五柳先生给自己写的自传先生给自己写的自传，从思想性格从思想性格、爱好爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外安贫生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外安贫乐道的隐士形象。乐道的隐士形象。7 7、劝谕篇：出师表邹忌讽齐王纳谏

21、公输马说、劝谕篇：出师表邹忌讽齐王纳谏公输马说这四篇文章都表达了对在位统治者的劝谏这四篇文章都表达了对在位统治者的劝谏：出师表出师表中诸亮反复劝勉禅要继承备的遗中诸亮反复劝勉禅要继承备的遗志志，亲近贤人亲近贤人，远离小人远离小人，还述了自己对蜀汉的忠诚和北取中原的坚决意志还述了自己对蜀汉的忠诚和北取中原的坚决意志。邹忌讽齐王邹忌讽齐王纳谏纳谏这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路使齐王广开言路、修明政治的故事修明政治的故事，生动地说明了生动地说明了广开言路的重要广开言路的重要。公输公输课文记叙了墨子劝阻楚国进攻宋国的故事课文记叙了墨子劝阻楚国进攻宋国的故事。马

22、说马说借伯乐和千借伯乐和千里马的传说里马的传说，将人才比为千里马将人才比为千里马，将愚妄浅薄将愚妄浅薄、不识人才的统治者比做食马者不识人才的统治者比做食马者，对在位者的对在位者的不能识别人才以与摧残不能识别人才以与摧残、埋没人才表达了强烈的愤慨埋没人才表达了强烈的愤慨。作者借本文表现了对统治者强烈的不作者借本文表现了对统治者强烈的不满。间接反映了作者的呼吁。满。间接反映了作者的呼吁。它们有一样也有不同之处：出师表和马说都是以议论为主。出师表言辞恳它们有一样也有不同之处：出师表和马说都是以议论为主。出师表言辞恳切切，全文以议论为主而辅之以叙事全文以议论为主而辅之以叙事，议论叙事中都带有浓厚的抒情

23、色彩议论叙事中都带有浓厚的抒情色彩。马说马说虽是议论虽是议论文体文体，却讲究文采却讲究文采，用的是托物寓意的写法用的是托物寓意的写法。邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏和和公输公输故事性强故事性强，都都运用了比喻类比的手法运用了比喻类比的手法，表达了古代的劝说艺术表达了古代的劝说艺术。出师表出师表中的诸亮和中的诸亮和邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏中的邹忌不约而同地向君主提出了广开言路中的邹忌不约而同地向君主提出了广开言路、修明政治的建议修明政治的建议。不同的是诸亮直接向君主提不同的是诸亮直接向君主提出自己的建议，而邹忌是从与徐公比美中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏的。出自己的建议，而邹忌是从与徐公比

24、美中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏的。8 8、民间艺术篇：口技核舟记、民间艺术篇：口技核舟记两篇文言文皆选自清代潮所编的两篇文言文皆选自清代潮所编的虞初新志虞初新志一书一书。虽然两文的作者林嗣环和学洢并不虽然两文的作者林嗣环和学洢并不生活在同一朝代生活在同一朝代，但我们稍加比拟就会发现有两文许多一样之处但我们稍加比拟就会发现有两文许多一样之处。首先这两篇文章都是说明首先这两篇文章都是说明文文，都反映了古代民间艺人高超的技艺都反映了古代民间艺人高超的技艺。都写得较有特色都写得较有特色。下面从结构下面从结构、容容、语言三方面对语言三方面对口技和核舟记比拟赏析。口技和核舟记比拟赏析。4/11结构上

25、结构上:一一、首尾呼应、首尾呼应。口技开头的一。口技开头的一“施与结尾处的一施与结尾处的一“撤呼应，显示出结构撤呼应，显示出结构严密严密，无懈可击无懈可击；首段中用首段中用“一桌一桌，“一椅一椅，“一扶尺而已列举道具一扶尺而已列举道具，暗示简单暗示简单，衬衬托表演者的高超技术托表演者的高超技术，侧面点侧面点“善善。末段那么再次用末段那么再次用“一人一人，“一桌一桌，“一椅一椅，“一一扶尺而已从侧面突出中心扶尺而已从侧面突出中心。核舟记核舟记在结尾以在结尾以“曾不盈寸与开头处的曾不盈寸与开头处的“径寸之木相径寸之木相呼应呼应，用木之小突出技之高用木之小突出技之高；在末段又以在末段又以“盖简桃核修

26、狭者为之与首段中的盖简桃核修狭者为之与首段中的“罔不因势象罔不因势象形相呼应；开头与结尾一处赞人形相呼应；开头与结尾一处赞人“奇巧，一处叹舟奇巧，一处叹舟“灵怪，也形成呼应。灵怪，也形成呼应。二二、中间主体局部层次清楚中间主体局部层次清楚，条理井然条理井然。口技口技按两个场景进展描写按两个场景进展描写，但并不雷同但并不雷同。第一第一个场景表演一家四口由睡到醒个场景表演一家四口由睡到醒，由醒入睡的过程由醒入睡的过程，按由远与近按由远与近，由外与由外与，由小与大由小与大，又由大又由大与小，微闻余响的次序来写；第二个场景表演一次从失火到救火的情况，按由微弱而喧闹与小，微闻余响的次序来写；第二个场景表

27、演一次从失火到救火的情况，按由微弱而喧闹，由简单而纷繁由简单而纷繁，至百千齐作至百千齐作，应有尽有的次序介绍应有尽有的次序介绍，两个情节既各自独立两个情节既各自独立，又有情节开展上又有情节开展上的在联系的在联系。核舟记核舟记按核舟的部位来介绍按核舟的部位来介绍，其次序是先写舟的背面其次序是先写舟的背面，依次写了船舱依次写了船舱、船头船头、船尾，后写船背。前者侧重写船尾，后写船背。前者侧重写“人，后者侧重写人，后者侧重写“字。字。容上容上：一一、第一句均概括介绍民间艺人的奇妙第一句均概括介绍民间艺人的奇妙。口技口技一文开篇句一文开篇句“京中有善口技者中京中有善口技者中的的“善为全文的核心善为全文

28、的核心；核舟记核舟记中开篇句中开篇句“明有奇巧人曰王叔远的明有奇巧人曰王叔远的“奇巧正是下文奇巧正是下文所写容表现的重点。所写容表现的重点。二二、两文主体局部有两点一样两文主体局部有两点一样。第一点是多用数字第一点是多用数字。数字的运用既将所写对象写得明白无误数字的运用既将所写对象写得明白无误，又有力地表现了中心又有力地表现了中心。第二点是通过传神细致的描摹形象却不失实地表现所写对象第二点是通过传神细致的描摹形象却不失实地表现所写对象。如如口口技技 第一个场景中的五声第一个场景中的五声“齐发齐发“众妙毕备和第二个场景中的众妙毕备和第二个场景中的“凡所应有凡所应有，无所不有无所不有把口技人口技之

29、把口技人口技之“善写得酣畅淋漓善写得酣畅淋漓。核舟记核舟记中写东坡与鲁直相比之中写东坡与鲁直相比之“两膝各隐卷底衣两膝各隐卷底衣褶中褶中，佛印的佛印的“珠可历历数也等容珠可历历数也等容，既显示了微雕大师的精湛技艺和深厚功力既显示了微雕大师的精湛技艺和深厚功力，也表达也表达了作者细致入微的观察能力。了作者细致入微的观察能力。三三、两文的结尾都是为表现中心服务两文的结尾都是为表现中心服务。口技口技一文结尾段的容突出一文结尾段的容突出“少少，突出了舞台道突出了舞台道具的简单具的简单，反衬表演者的高超的技艺反衬表演者的高超的技艺，有力的突出了有力的突出了“善这一中心善这一中心。，核舟记核舟记一文的一文

30、的末段突出末段突出“多多，用数字合计全舟的人用数字合计全舟的人、物物、文字文字，再用再用“曾不盈寸相衬曾不盈寸相衬，说明雕刻核舟说明雕刻核舟的技艺巧夺天工，表现了雕刻者的的技艺巧夺天工，表现了雕刻者的“奇巧这一核心。奇巧这一核心。语言上语言上：一是简洁一是简洁。口技口技所记之事很新奇所记之事很新奇，也相当繁杂也相当繁杂，可是仅用了可是仅用了 300300 多字多字。核核舟记一文的第二段只用了舟记一文的第二段只用了 8080 多字，就写了核舟的船体大小、舱、窗、雕栏，刻字等五项多字，就写了核舟的船体大小、舱、窗、雕栏，刻字等五项容。真正表达了文字少，传播信息量大也就是简练这一原那么。容。真正表达

31、了文字少，传播信息量大也就是简练这一原那么。二是生动二是生动。口技口技中宾客的中宾客的“伸颈伸颈，侧目侧目，“变色离席变色离席，奋袖出臂奋袖出臂，妇人的妇人的“惊惊觉欠伸觉欠伸，老鼠的老鼠的“作作索索作作索索，等等等等，都能给予读者鲜明的印象都能给予读者鲜明的印象。核舟记核舟记中中“中峨冠中峨冠而多髯者，而多髯者，“右手攀右趾，假设呼啸状等描写都生动写出人物的姿态特征。右手攀右趾，假设呼啸状等描写都生动写出人物的姿态特征。两文中的一样之处当然绝非这些两文中的一样之处当然绝非这些，不同之处更比比皆是不同之处更比比皆是，口技口技正面描写与侧面描写正面描写与侧面描写相结合写法相结合写法。核舟记核舟记

32、文章采用文章采用“总总分分总的结构模式总的结构模式，说明和描绘相结合说明和描绘相结合。这是它这是它们各自的特点。们各自的特点。9 9、生活情趣篇：太丘与友期童趣庄子与惠子游于濠梁咏雪、生活情趣篇：太丘与友期童趣庄子与惠子游于濠梁咏雪这四篇文章都是通过记录生活中的事情来反映生活的情趣或生活中隐含的哲理这四篇文章都是通过记录生活中的事情来反映生活的情趣或生活中隐含的哲理。但每篇文章但每篇文章所选取的题材有所不同所选取的题材有所不同：童趣童趣 是追记童年生活的一篇极有情趣的散文是追记童年生活的一篇极有情趣的散文，文章围绕文章围绕“记趣记趣5/11这一中心这一中心，选取选取、描述了儿童时代观蚊如鹤描述

33、了儿童时代观蚊如鹤、神游山林神游山林、鞭打蛤蟆几件趣事鞭打蛤蟆几件趣事，表现童年生活表现童年生活的乐趣的乐趣。咏雪咏雪那么是客观地描述了家子弟咏雪一事的始末那么是客观地描述了家子弟咏雪一事的始末，营造了一种欢快营造了一种欢快、融洽融洽、和和谐的家庭气氛谐的家庭气氛。太丘与友期太丘与友期通过记录纪与来客的一段对话通过记录纪与来客的一段对话，表现纪的明白事理和落落大表现纪的明白事理和落落大方方。说明了说明了“信和信和“礼的重要性礼的重要性。庄子与惠子游于濠梁庄子与惠子游于濠梁写了惠子和庄子在濠梁上游写了惠子和庄子在濠梁上游玩玩，并就庄子能否知道并就庄子能否知道“鱼乐的问题发生辩论鱼乐的问题发生辩论

34、。在朋友之间的辩论中我们看到庄子的幽默在朋友之间的辩论中我们看到庄子的幽默与诙谐。与诙谐。四篇文章虽然都是记叙文四篇文章虽然都是记叙文，但写作特色并不一样但写作特色并不一样，童趣童趣全文采用先总后分全文采用先总后分、点面结合的点面结合的形式形式，先总说先总说“物外之趣物外之趣，后以具体典型的三个事例分述后以具体典型的三个事例分述，三件趣事四幅图画三件趣事四幅图画，突出了突出了“趣趣。咏雪咏雪只做客观描述只做客观描述，未加任何评论未加任何评论。只通过只通过“寒雪寒雪“集集“欣然欣然“大笑等词大笑等词语来营造一种欢快语来营造一种欢快、融洽的家庭气氛融洽的家庭气氛。太丘与友期太丘与友期 主要是通过对

35、话表现人物的性格特点主要是通过对话表现人物的性格特点。而而庄子与惠子游于濠梁庄子与惠子游于濠梁那么用充满机智那么用充满机智、轻松轻松、闲适的文字描写闲适的文字描写，让人感受到日常生活让人感受到日常生活中的诗意，并为之受到感染。中的诗意，并为之受到感染。1010、寓言神话篇寓言神话篇：智子疑邻智子疑邻塞翁失马塞翁失马夸父逐日夸父逐日两小儿辩日两小儿辩日狼狼愚公移愚公移山山寓言神话篇的文章都故事短小，但寓意深刻。这些文章虽然距离我们的时代比拟久远寓言神话篇的文章都故事短小，但寓意深刻。这些文章虽然距离我们的时代比拟久远，但对我们的思想很有启发作用但对我们的思想很有启发作用。如如塞翁失马塞翁失马通过

36、简单的故事告诉人们不要为暂时的损失通过简单的故事告诉人们不要为暂时的损失或一个时期的不得意而烦恼苦闷或一个时期的不得意而烦恼苦闷，要心胸开朗要心胸开朗。狼狼通过屠夫和狼的故事说明了狼无论多通过屠夫和狼的故事说明了狼无论多么狡诈也不是人的对手么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜终归会为人的勇敢智慧所战胜，告诉人们面对像狼一样的人时也无告诉人们面对像狼一样的人时也无须害怕须害怕，只要敢于斗争只要敢于斗争、坚持斗争就一定能取得胜利坚持斗争就一定能取得胜利。两小儿辩日两小儿辩日通过两小儿与孔子的通过两小儿与孔子的对话对话，启发我们观察事物要注意精神实质启发我们观察事物要注意精神实质，不要被

37、表象所疑惑不要被表象所疑惑，也不要只强调一点也不要只强调一点，以偏概以偏概全全。同时又告诉我们人们懂得的东西总是有限的同时又告诉我们人们懂得的东西总是有限的，知识无穷尽知识无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会即使是博学多闻的孔子也会有所不知有所不知，一定要有独立思考一定要有独立思考、大胆质疑的精神大胆质疑的精神。愚公移山愚公移山更是通过愚公移山的故事告更是通过愚公移山的故事告诉人们要克制困难就必须下定决心、坚持不懈奋斗的道理。诉人们要克制困难就必须下定决心、坚持不懈奋斗的道理。同时这些文章都具有想象力丰富的特点同时这些文章都具有想象力丰富的特点。如如夸父逐日夸父逐日中夸父这一形象的塑造就具有中夸父

38、这一形象的塑造就具有超现实的想象超现实的想象，它那夸的浪漫主义的魅力它那夸的浪漫主义的魅力，对后世影响非常大对后世影响非常大。狼狼一文故事本身生动曲一文故事本身生动曲折的情节折的情节、屠夫与狼两个鲜明的艺术形象就表达了这一特点屠夫与狼两个鲜明的艺术形象就表达了这一特点。愚公移山愚公移山愚公与智叟的名愚公与智叟的名字、神话结尾无不表达想象力丰富这一特点。字、神话结尾无不表达想象力丰富这一特点。四、经典试题选讲四、经典试题选讲例一：市例一：市 20052005 年高中阶段学校招生考试年高中阶段学校招生考试阅读下面两个文段。完成阅读下面两个文段。完成 12121414 题题 甲甲 公与之乘，战于长勺

39、。公将鼓之。刿日：公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿日：“未可。齐人三鼓。刿日：未可。齐人三鼓。刿日：“可矣。齐可矣。齐师败绩。公将驰之。刿日：师败绩。公将驰之。刿日：“未可。下视其辙，登轼而望之，曰：未可。下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。遂逐齐师可矣。遂逐齐师。既克既克，公问其故公问其故。对日对日：“夫战夫战，勇气也勇气也。一鼓作气一鼓作气，再而衰再而衰，三而竭三而竭。彼竭我盈彼竭我盈，故克之故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡。故逐之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡。故逐之。(节选自刿论战节选自刿论战)乙乙 于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械。公输盘九

40、设攻城之机变，子墨子九距之于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械。公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余子墨子之守圉有余。公输盘诎公输盘诎，而日而日：“吾知所以距子矣吾知所以距子矣，吾不言吾不言。子子6/11墨子亦曰墨子亦曰：“吾知子之所以距我吾知子之所以距我，吾不言吾不言。楚王问其故楚王问其故。子墨子日子墨子日：“公输子之意不过欲公输子之意不过欲杀臣杀臣。杀臣杀臣，宋莫能守宋莫能守，乃可攻也乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守固之器已持臣守固之器。在宋城在宋城上而待楚寇矣上而待楚寇矣。虽杀臣虽杀臣，不能绝也不能绝也。

41、楚王日楚王日：“善哉善哉。吾请无攻宋矣吾请无攻宋矣。(节选自节选自公输公输)1212词语理解。词语理解。(6(6 分分)(1)(1)解释下面加点字的含义。解释下面加点字的含义。遂逐齐师遂逐齐师公问其故公问其故望其旗靡望其旗靡公输盘诎公输盘诎(2)(2)请选出加点词与例句加点词意思一样的成语。请选出加点词与例句加点词意思一样的成语。例句：既克，公问其故例句：既克，公问其故A A 克己奉公克己奉公 B B 克敌制胜克敌制胜例句：以牒为械例句：以牒为械A A 为民请命为民请命 B B 下不为例下不为例1313把下面文言句子翻译成现代汉语。把下面文言句子翻译成现代汉语。(5(5 分分)(1)(1)夫大

42、国，难测也。夫大国，难测也。(2)(2)虽杀臣，不能绝也。虽杀臣，不能绝也。1414以上两个文段都涉与到战争以上两个文段都涉与到战争，从文段的两个事件结局中从文段的两个事件结局中，你得到了什么启示你得到了什么启示?请选择其请选择其中一点，谈谈你的看法。中一点，谈谈你的看法。(4(4 分分)解析解析：这三道题比拟全面地考查了文言文阅读能力这三道题比拟全面地考查了文言文阅读能力，全部为主观题全部为主观题，还设计了开放性题还设计了开放性题。第第1 1 题题 第第小题考查课文注释的重点实词小题考查课文注释的重点实词，第第 小题也是考查词语的含义小题也是考查词语的含义，但是从另一角度但是从另一角度灵活考

43、查学生灵活考查学生，将课外联系起来将课外联系起来，既考了课既考了课，又考了学生对常用成语的掌握又考了学生对常用成语的掌握。第第 2 2 题翻译两题翻译两个不同句式的句子个不同句式的句子，第第 3 3 题考查对文章的理解题考查对文章的理解，又考查学生对同一主题文章的分析比拟能力又考查学生对同一主题文章的分析比拟能力，注意拓展延伸，让读者就文章观点提出自己的看法，是课外结合的好题，具有开放性。注意拓展延伸，让读者就文章观点提出自己的看法，是课外结合的好题，具有开放性。答案如下：答案如下：12126 6(1)(1)于是于是 原故原故(原因原因)倒下倒下“诎通诎通“屈屈7/11(2)(2)B B“克敌

44、制胜的克敌制胜的“克与例句克与例句“克一样。克一样。“下不为例的下不为例的“为与例句为与例句“为一样。为一样。13135 5(1)(1)大国，是难以测度的。大国，是难以测度的。(2)(2)即使杀了我，也不能杀尽即使杀了我，也不能杀尽(保卫宋国的人保卫宋国的人)。14144 4这是一道开放性的题目，只要观点正确，表达恰当，即可得分。这是一道开放性的题目，只要观点正确，表达恰当，即可得分。根本要求：观点必须从文段事件的结局中得来，根本要求：观点必须从文段事件的结局中得来，2 2 分；表达恰当，分；表达恰当，2 2 分。分。举例：从公输的结局看，面对人国的不义之战，不但要从道义上揭举例：从公输的结局

45、看，面对人国的不义之战，不但要从道义上揭露其不义，还要从实力上作好准备，这样才使他们的侵略野心无法得逞。露其不义，还要从实力上作好准备，这样才使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅在历史上是行之有效的，而且在今大也不无借鉴意义。这个道理，不仅在历史上是行之有效的，而且在今大也不无借鉴意义。例二：市例二：市 20052005 年中考语文试题年中考语文试题阅读下面的古诗文，完成第阅读下面的古诗文，完成第 1717第第 2121 题。题。1313 分分甲甲臣本布衣臣本布衣，躬耕于躬耕于，苟全性命于乱世苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙先帝不以臣卑鄙，猥自枉猥自枉屈屈，三顾

46、臣于草庐之中三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事咨臣以当世之事，由是感激由是感激，遂许先帝以驱驰遂许先帝以驱驰。后值倾覆后值倾覆，受任于受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。乙乙时先主屯新野时先主屯新野。徐庶见先主徐庶见先主，先主器之先主器之，谓先主曰谓先主曰：“诸孔明者诸孔明者，卧龙也卧龙也，将军岂将军岂愿见之乎？先主曰愿见之乎？先主曰：“君与俱来君与俱来。庶曰庶曰：“此人可就见此人可就见，不可屈致也不可屈致也。将军宜枉驾顾之将军宜枉驾顾之。由是先主遂诣亮由是先主遂诣亮，凡三往凡三往，乃见乃见。因屏人曰因屏人曰：“汉室倾颓汉室倾颓，奸臣窃命

47、奸臣窃命，主上蒙尘主上蒙尘。孤不度德孤不度德量力量力，欲信大义于天下欲信大义于天下；而智术浅短而智术浅短，遂用猖獗遂用猖獗，至于今日至于今日。然志犹未己然志犹未己，君谓计将安出？君谓计将安出？8/111717解释以下句中加点词的意思解释以下句中加点词的意思3 3 分分1 1时先主屯新野时先主屯新野 2 2将军宜枉驾顾之将军宜枉驾顾之 3 3躬耕于躬耕于 1818以下句中加点词指代的对象判断不正确的一项为哪一项：以下句中加点词指代的对象判断不正确的一项为哪一项：2 2 分分A A臣本布衣诸亮自称臣本布衣诸亮自称 B.B.遂许先帝以驱驰备遂许先帝以驱驰备C C孤不度德量力备自称孤不度德量力备自称

48、D.D.君谓计将安出徐庶君谓计将安出徐庶1919翻译以下句子：翻译以下句子：2 2 分分受任于败军之际，奉命于危难之间受任于败军之际，奉命于危难之间译文：译文：2020甲乙两段文字表达了同一件事，从中可提炼的成语是甲乙两段文字表达了同一件事，从中可提炼的成语是，但两文段容各有侧重，请用，但两文段容各有侧重，请用一句话概括乙文大意。一句话概括乙文大意。2 2 分分解析解析：这道文言阅读题也是比拟阅读题这道文言阅读题也是比拟阅读题，考查学生阅读文言的多方面的能力考查学生阅读文言的多方面的能力。其中第一题考其中第一题考查课文注释的重点实词查课文注释的重点实词。第二题检查文言文中代词的所指第二题检查文

49、言文中代词的所指。第三题翻译重点句子第三题翻译重点句子。第四题考第四题考查学生成语积累，比拟分析异同能力，还有概括表达能力。查学生成语积累，比拟分析异同能力，还有概括表达能力。答案如下：答案如下：17.17.1 1驻扎驻扎2 2应当，应该应当，应该3 3亲自亲自18.D18.D19.19.在兵败的时候承受重任，在危难的时候奉命出使。在兵败的时候承受重任，在危难的时候奉命出使。20.20.三顾茅庐；备求贤假设渴，三顾茅庐三顾茅庐；备求贤假设渴，三顾茅庐21.21.1 1D D 2 2抒发了将士们壮志难酬、思乡忧国的情怀。言之成理即可抒发了将士们壮志难酬、思乡忧国的情怀。言之成理即可例三：市例三：

50、市 20052005 年初中毕业会考语文试卷年初中毕业会考语文试卷阅读甲、乙两个文段，回答以下问题。阅读甲、乙两个文段，回答以下问题。甲甲 十年春，齐师伐我。公将战，刿请见。其乡人曰：十年春，齐师伐我。公将战，刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？刿肉食者谋之，又何间焉？刿曰：曰：“肉食者鄙，未能远谋。乃入见。问：肉食者鄙，未能远谋。乃入见。问：“何以战？公曰：何以战？公曰：“衣食所安，弗敢专也衣食所安，弗敢专也，必以分人必以分人。对曰对曰：“小惠未徧小惠未徧，民弗从也民弗从也。公曰公曰：“牺牲玉帛牺牲玉帛，弗敢加也弗敢加也，必以信必以信。9/11对曰对曰：“小信未孚小信未孚，神弗福也神弗