八年级政治上册《心中有他人》教学设计-鲁教版2.doc

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1、第十二课第十二课?心中有他人心中有他人?教学设计教学设计【课程标准】1、“我与他人的关系中的“交往的品德局部；“体会和谐的共同生活需要，相互宽容和尊重，懂得保护公共环境和设施、遵守公德和秩序表达着对他人的尊重。2、“我与他人的关系中的“交往的品德局部：“学会关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施于人的道理，学会换位思考，能够与人为善。【教学目标】知识目标：1、了解宽容的内涵和为什么要宽容。2、领会“己所不欲，勿施于人的道理。3、了解换位思考、与人为善的实质。4、把握平等的内涵，知道在人格和法律地位上人是平等的。5、懂得什么是尊重，懂得保护公共环境和设施、遵守公德和秩序表达着对社会的尊重。能力目标：

2、1、能够以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人。2、在生活、学习中能够换位思考、与人为善。3、在生活、学习中能够催促自己保护公共环境和设施，遵守公德和秩序。情感态度价值观：1、体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。2、初步形成“己所不欲，勿施于人的人生态度。3、初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。【教学重点和难点】1、为什么说宽容是有原那么的2、怎样理解“己所不欲，勿施于人3、怎样理解“人生而平等【本课内容结构图表】【教学过程】引言蒋琬“宰相肚里能撑船的典故：一海纳百川有容乃大1、金无足赤，人各有别活动一：清朝康熙年间有位大学士，名叫张英。一天，

3、张英收到家信，说家人为了争三尺宽的宅基地，与邻居发生纠纷，要他利用职权，疏通关系，打赢这场官司。张英阅信后，坦然一笑，挥笔写了一封回信，并附诗一首：千里修书只为墙，让他三尺有何妨?长城万里今犹在，不见当年秦始皇。家人接信后，让出了三尺宅基地。邻居见了，也主动相让。结果形成了“六尺巷。这个化干戈为玉帛的故事流传至今，成为美谈。张英的家人和邻居为什么会转变态度？答：因为张英用一首诗教育了自己的家人，家人学会了宽容，而邻居在张英家人的宽容态度面前，也惭愧醒悟，最终大家都做出了宽容对方的举动。宽容为什么会有如此大的力量？答：宽容是一种美德，善于宽容，利人利己，宽容往往能够使对方从中吸取教训，重新审视自

4、己的行为。1宽容的内涵宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。活动二：小乐和小娱是一对要好的朋友，她俩的个性迥然不同。小乐是急性子，小娱是慢性子；小乐性格外向，小娱性格内向；小乐爱好体育运动，小娱爱欣赏戏曲。性格不同的两个人为什么能成为要好的朋友？答：人与人之间的差异是必定存在的，因此人与人之间存在矛盾也是必然的，性格的差异只是人与人之间差异的一局部，能够宽容的对待朋友与自己之间的差异，对待朋友的缺乏，这是能够与人正常交往的前提。2人与人之间需要相互宽容人与人存在差异，需要相互宽容，需要彼此尊重个性。“和而不同，求同存异是宽容合作的根底。活动三：有过原谅别人的经历吗？把你当时的想法说给大家听。

5、你有过接受别人原谅的经历吗？把你当时的感受说出来，与大家一起分享。提示：学生根据实际情况答复。宽容是解决彼此“冲突的良方2宽容他人，悦纳自己活动四：小培和小亮是同班同学，同住一间宿舍。一天，小培的 100 元钱不见了，他疑心被小亮“偷拿了。为此，小培有意无意地在小亮面前说风凉话。小亮听了，心里很不是滋味儿。他本想与小培辩白一番，但反过来一想，小培家境不宽裕，丢了生活费难免着急上火。想到这儿，小亮就不生气了。过了几天，小培在笔记本中找到了那 100 元钱。他顿时羞愧难当，赶忙向小亮抱歉。小亮很大度，不仅没有计较，反而向小培祝贺：“找到了就好，我真为你快乐!小培为什么要向小亮抱歉？答：因为他冤枉了

6、小亮，而小亮很宽容地对待了他的“冷嘲热讽。小亮的宽容大度使小培很惭愧，所以他向小亮抱歉。小亮处理问题的方式对你有什么启发？答：宽容是一种美德，我们为人宽容，就能够解人之难，补人之过，谅人之短，我们为人宽容，就能够赢得朋友，赢得友谊。1宽容是一种美德和境界宽容的好处为人宽容：能解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短；就能赢得友谊，获得更多的朋友。就掌握了一种自我提高的有效方法活动五：拥挤的公共汽车上，甲不小心踩了一的脚。可能的结果 评价情景一 两个人大打出手，两败俱伤 两个人都没有宽容之心，为一点小事出言不逊，这是很不可取的。情景二 化干戈为玉帛，相安无事 一个人真诚的宽容他人的过失，他就是一个

7、品格高尚的人，也是一个快乐的人。2是否宽容的不同结果3宽容是有原那么的，要讲究策略。4悦纳自己宽容自己就是接纳自己，即实事求是地面对真实的自我，既不要挑剔和苛求自己，也不自惭形秽；既不要妄自菲薄、全盘否认自己，也不要妄自尊大。二换位思考，与人为善1己所不欲，勿施于人活动一：某班一度流行给同学起外号，那些难听的外号一旦落到谁的头上，谁就背上沉重的包袱，心里有一种羞辱感。其实，谁都不愿意成为被取笑的对象，即使那些喜欢捉弄别人的人也是如此。你有过被人“捉弄的经历吗？当时心里是什么滋味儿？提示：根据实际情况答复。自己不喜欢的是能强加于人吗？为什么？答：不能。“己所不欲，勿施于人，应当设身处地地为对方着

8、想。自己喜欢的事就一定能够强加于人吗？为什么？答：不能。你喜欢，不等于别人也喜欢，还是应当设身处地的为对方想想，否那么真有可能好心做坏事。1“己所不欲，勿施于人的内涵和实质内涵：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。实质：关心他人、尊重他人、理解他人。活动二：小乔是父母的“掌上明珠，衣来伸手、饭来张口。住进学校的集体宿舍后，小乔得到同学的许多“照顾，却对别人漠不关心。久而久之，同学渐渐疏远了她。同学疏远小乔的主要原因是什么？答：因为小乔对他人漠不关心。想得到别人的照顾，应该如何对待他人？答：应当对他人也多多照顾。2“己欲立而立人，己欲达而

9、达人的内涵在谋求自己生存与开展的同时，也要帮助别人生存与开展。我们希望别人怎样对待自己，就应该以同样的方式对待别人。2理解至上，善待他人活动三：“管鲍之交是我国历史上的一段佳话。?史记.管晏列传?中记誉了管仲与鲍叔牙之间的交往和谅解：“管仲日：吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以吾为愚，知我不遭时也，时有利不利也。.吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。.鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。生我者父母知我者鲍子也。1换位思考、与人为善的实质设身处地为他人着想，即想人所想、理解之上。活动四：放学路上，小蓉拾到一个装满

10、现金和不少证件的钱包。小蓉把钱包带了家，准备明天交给老师。妈妈知道后对小蓉说：“现在失主一定很着急，我们到路口等等看，说不定失主会找过来。与失主调换角色，体验失主的焦急心情。与父母调换角色，体验他们对子女的关爱。与老师调换角色，体验他们对学生的期待。与失学的同龄人调换角色，体验他们对求知的渴望。与危难中的求生者调换角色，体验他们对生命的留恋。2换位思考含义：换位思考是人对人的一种心理体验过程。将心比心、设身处地是达成理解不可缺少的心理机制。要求：将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定根底。实质：对交往对

11、象的切身关注，深入对方的内心世界。既是一种理解，也是一种关爱。活动五：在我们班，如果以欣赏的眼光看人，每个同学都有自身的长处。让我们在欣赏别人的同时，交流所获得的积极而丰富的情感体验。我最欣赏同学的勤奋，具体表现：我最欣赏同学的机智，具体表现：我最欣赏同学的爱心，具体表现：我最欣赏同学的勇敢，具体表现：我最欣赏同学的细致，具体表现：我最欣赏同学的谦和，具体表现：我最欣赏同学的韧劲，具体表现：我最欣赏同学的正直，具体表现：提示：学生根据实际情况填写。3以欣赏的态度待人三平等尊重你我他1人生而平等活动一：小刘是北京一家电器厂的工人。1972 年 8 月 3 日晚，她骑自行车上街。因为刚学会骑车，听

12、见后面汽车喇叭响，心一慌，急忙跳下车，正好停在快车道上。司机赶紧刹车，还是把小刘碰倒了，衬衫破了，后背蹭破点儿皮。这时，汽车的车窗翻开，一个人关切地向外看。小刘一见：呀!这不是周总理吗?司机急忙下车问她：“同志，碰着、没有?小刘红着脸说：“没事儿，没事儿。周总理不放心，赶紧叫身边的工作人员下车办三件事：马上用另一辆车送小刘上医院不要告诉她车里坐的是谁，以免她心里不安，给她买件新衣服。国家总理和普通工人的故事说明了什么？答：人生来是平等的，地位的差异没有超越人格的尊严，更没有超越人们法 律地位上的平等。总理在平等待人上给我们做了很好的典范。你是否因为家境、智力、身体等原因而产生过“优越感或“自卑

13、感。提示：学生根据实际情况答复。把你成功克服“优越感或“自卑感的经验说给大家听。提示：学生根据实际情况答复。2尊重从我做起活动二：一个企业家看到一个衣衫褴褛的卖铅笔的小贩，顿生怜悯之情。他把 l 元钱丢进卖笔人的怀中就走了，后来觉得不妥，返回身从卖笔人那儿取出一枝铅笔，抱歉地解释说自己忘记拿笔了，并且说：“你我都是商人，你是卖家，我是买家。一年后，一位穿着考究的商人在商务洽谈会上认出这位企业家，自我介绍说：“您可能不记得我了，我也不知您的名字，但我永远忘不了您，您就是那位重新给我自尊的人。我二直觉得自己是个卖铅笔的小贩，是您告诉我我是一个商人，现在我真的成了小有成就的商人。联系上例，说明与不同类型的人交往，应如何表达你对他的尊重？对待处境为难的人 不随意去打听别人的处境，也不传播相关信息，真诚地提供帮助。对待父母、老师 尊重他们的劳动，用优异的成绩和表现来回报他们的付出就是最大的尊重。对待同学、朋友 尊重他人的隐私，不盛气凌人，不恃强凌弱，平等的待人【布置作业】单元目标检测