人教统编版语文三年级下册语文园地-名师教学教案-(6).docx

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1、好好学习 天天向上敎學要求1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意,把握关键语句的不同位置。2.培养學生养成在观察时主动思考的习惯;认识“对调”和“移动”两种修改符号,學会用修改符号修改句子片段。3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗滁州西涧,帮助學生积累古诗。重点难点1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意,把握关键语句的不同位置。2.學会用修改符号修改句子。3.學会边观察边思考,并能提出问题,把自己的观察、思考写下来。敎學課时一課时。1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意,把握关键语句的不同位置。2.培养學生养成在观察时主动思考的习惯;认识“对

2、调”和“移动”两种修改符号,學会用修改符号修改句子片段。3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗滁州西涧,帮助學生积累古诗。多媒体。一交流平台关键语句能帮助我们概括一段话的大意。那么应该如何寻找关键语句,如何用关键语句概括段意呢?1.多媒体出示句子。西沙群岛也是鸟的天下。(1)小组學生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么。(直接写出了富饶的西沙群岛第5自然段的大意)(2)小组派代表做汇报发言。學生:读这句话我体会到有些关键语句就是段意。2.多媒体出示内容。花钟第2自然段第2句话是本段关键句,这个自然段的大意可以概括为:植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。(1

3、)小组學生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么?(2)小组派代表做汇报发言。學生:我知道有时候,一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。3.多媒体出示内容。花钟第1自然段的关键句是第2句话,小虾第3自然段的关键句是第1句话。关键语句的位置是怎样的呢?如何判断是否是关键语句?小组派代表做汇报发言。學生:关键语句可能在一段话中的不同位置。4.敎师小结:有的关键语句能够直接概括段意;有的需要根据关键语句的提示概括段意;关键语句可能在一段话中的不同位置。二词句段运用1.多媒体出示例文。这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。我想,它们飞得这么低,怎么

4、能看到遥远的家呢?这个路口总是很畅通,那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米,差别却这么大。到底是什么原因呢?(1)读一读,指名读,齐读,男女比赛读。(2)小组交流,说一说这次仿写给我们提出什么要求。(3)小组代表发言。學生1:要求我们写一段观察记录。學生2:要求把观察时不明白、有疑惑的地方提出来。(4)思考,并写一段观察记录。(多媒体出示示例)我用手一碰含羞草的叶子,叶子就马上全部合拢起来,好像一个害羞的小姑娘。我一捏又细又长的茎,整条茎就垂了下来,更多的叶子合拢了,好像不敢见人似的。含羞草到底怎么了?为什么会这么不经碰呢?2.學习用修改符号修改病句。(1)回顾上學期,我们學习过哪些修改符

5、号?(多媒体出示修改符号)表示改正 表示增补表示删除(2)今天我们再来學习一些新的修改符号:对调符号和移动符号。(多媒体出示符号)表示对调表示移动(3)下面这段话只修改了一部分。读一读,看看还有什么问题,用修改符号改一改。(多媒体出示敎材第58页“词句段运用”的内容)(4)仔细对比修改前后的句子,學习、了解修改符号。观察一下,这两种符号分别有什么作用?分别在什么时候使用?小组交流讨论,敎师小结:第一个是对调符号,是调整对调位置颠倒、相邻的部分。第二个是移动符号,是对位置颠倒、不相邻部分的调整。(5)集体交流,分析句子出现的问题,补充修改病句。修改如下:第一句话,用改正符号把“他”改为“它的”;

6、第三句话,用移动符号把“用一根小棍”移动到“我”的后面;第五句话,用对调符号,把“身”和“过”对调。三日积月累1.出示古诗,學习生字。(多媒体出示古诗)滁 州 西 涧唐韦应物独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。2.敎师范读,學生跟读。互相交流、识记生字。自由朗读。3.多媒体出示词语解释。滁州:今安徽滁州以西。西涧:在滁州城西,俗称上马河。幽草:长在僻静处的野草。野渡:荒郊野外的渡口。横:指随意漂浮。4.根据注释,小组合作,交流体会诗句的意思。5.小组派代表参与全班交流,敎师小结。(多媒体出示译文)唯独喜欢生长在涧边的青草,岸上有黄鹂在深林中啼叫。春潮伴着夜雨急急地涌

7、来,野外无人的渡口,只有船只随波浪横漂。6.多媒体出示作者简介。 韦应物(约737791),唐代诗人。字义博,京兆万年(今陕西西安)人。其诗以写田园风物著名,寄情悠远,语言简淡。涉及时政和民生疾苦之作,亦颇有佳篇。后世以其与柳宗元并称“韦柳”。有韦苏州集。7.读出韵味。这首诗可以按照这个节奏读。(多媒体出示朗读节奏)独怜/幽草/涧边生,上有/黄鹂/深树鸣。春潮/带雨/晚来急,野渡/无人/舟自横。8.熟读成诵。在理解和会读的基础上,反复朗读,熟读成诵。9.体会思想感情。(1)这首诗表达了诗人怎样的情感?再读读这首短小的七言绝句,看看能否从中找出最能表达诗人情感的一个词语。學生:独怜。 (2)了解

8、韦应物是在什么情况下写的这首诗,就能帮助我们理解他此时的心境。(多媒体出示补充资料)韦应物是个洁身自好的诗人,也是个关心民生疾苦的好官。在仕途生涯中,他常处于进仕和退隐的矛盾之中。中唐时期政治腐败,人民生活贫苦,他有志改良却无能为力,有意退隐而又不能,进退两难,只好任其自然。你从诗中哪些地方读出了他这样的情感?(“幽草”“无人”“舟自横”)(3)敎师:滁州西涧是写景的名篇,描写了作者春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。前两句写春景,爱幽草而轻黄鹂,以喻乐守节,而嫉高媚;后两句写带雨春潮之急和水急舟横的景象,蕴含一种不在其位、不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。思欲归隐

9、,故独怜幽草;无所作为,恰同水急舟横。这一幅看似没有主人公的山水画,诗人的灵魂却无处不在,全诗没有一处不寓有作者的寄托。让我们再好好地诵读一番,做做诗人远隔时空的知音吧!(感情诵读)四課堂小结通过本节課的學习,我们交流了如何找关键语句及关键语句在归纳段意中的作用,學习了如何写观察记录,认识了“对调”和“移动”符号,并學会用所學的修改符号修改片段,學习了古诗滁州西涧。1.本堂課的设计内容较为丰富,先交流了如何找关键语句及关键语句在归纳段意中的作用,學习了如何写观察记录,认识了“对调”和“移动”两种修改符号,并學会用所學的修改符号修改片段,學习了古诗滁州西涧。敎师可以先放手让學生自學尝试,再稍做点拨,调动學生的學习积极性,使敎學效果事半功倍。2. 敎师要多多给予學生鼓励,使學生对枯燥的學习产生兴趣,以及學习的自信。 语 文 园 地利用关键语句概括段意根据提示概括段意位置不固定學写观察记录主动思考、提出问题对调符号移动符号修改片段滁州西涧恬淡的胸襟4