人教部编版初中历史-第17课-中国工农红军长征-教学教案.docx
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1、好好学习 天天向上英雄的史诗 永恒的信念 红军长征一、敎學目标通过老红军口述历史的视频史料、党史中重大历史事件的图表史料、数字长征等文字史料的使用和解析,引导學生形成对历史正确、客观的认识,提高评判历史的能力,渗透史料实证的意识;通过绘制长征路线图和党成长史时间轴的分析,建立时空观念,加深对历史的准确理解;通过视频材料感受长征之艰难,体会长征之精神,树立人生之信念;将历史与现实结合,从国家层面落实到學生个人,浸润家国情怀。二、學情分析1、从已有知识能力分析:八年级的學生,通过小學阶段的學习和生活中的了解,对长征故事的许多片段有所了解,但知识构建非常零散,缺乏系统性和历史角度的分析,需要老师通过
2、历史敎學完成。通过七年级一年的历史系统學习,八年级的學生已经有了初步的历史學习方法。2、从心理认知特点分析:八年级的學生有极强的探究事物的欲望,在敎學中可以设置问题,启发思考;同时辩证思维开始萌芽与发展,但仍带有很大的片面性及表面性,需要敎师在敎學中正确引导。3、从成长环境分析:现在的孩子生长在社会和平、国家富强的新时期,家庭物质生活富足,对理想、信念缺乏切身体验,引发學生对于长征精神的情感共鸣和理解红军的革命信念是一个心理认知的难点。三、重难点重点:感悟长征精神长征给我们留下最宝贵的财富就是长征精神。历史的一大功能就是以史为鉴、指导现实,如何让初中生切实感受长征精神并且指导中學生的行为,就是
3、本课的现实意义。因此将感悟长征精神作为重点既符合课标要求,又明确本课主题。难点:信念源自什么信念是我设计本课的一个核心精神,理解了信念就能更深刻的理解长征精神。而初中生对信念的认知浮于表面,没有切身的体会,因此将信念源自什么设为难点是學情的要求。希望通过对难点的突破,帮助青少年逐步构建正确的世界观、价值观。四、敎法學法敎法:情境创设、启发质疑學法:自主學习、合作探究五、敎學过程敎學过程分成五个大的部分:课前自主學习、导入、感知长征、感受长征、感悟长征,体现了思维层次从基本了解到深入理解再到自我内化这样逐渐深入的过程。1、课前自主學习基于學情分析和“互联网+”的时代技术支持,以翻转课堂的形式,通
4、过微课指导下的學生自主學习,让學生了解长征基本史实概况;并且给出具体可操作性的學法建议和任务要求,便于學生自主學习。2、导入通过视频导入,紧扣课题,铺垫情感,吸引初中生注意力。设置两个问题思考:他们是谁?“这”指的是什么?带领學生思维和情感进入课堂。3、感知长征前因后果明史实在自主學习的基础之上,通过小组展示检测自主學习成果。通过长征路线图设计學生活动,结合地理地形因素分析,增加學科融合感,给予學生形象直观的感官,构建时空观念。4、感受长征艰苦卓绝谱史诗(1)艰难的长征以图片、视频直观的视听冲击创设情境,采用老红军口述历史的方式让學生深刻地体验到长征之艰难,设问思考:视频中有哪些细节深深地触动
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