《小学数学课堂“少教多学”策略与方法的研究》课题研究结题报告.doc
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1、1/5小学数学课堂小学数学课堂“少教多学策略与方法的研究少教多学策略与方法的研究课题研究结题报告课题研究结题报告常熟市莫城中心小学郁晔【摘要【摘要】“少教多学理念是一种全新的教学理念。“先学后教,少教多学是对传统课堂进展结构性变革的根本举措。真正意识上的“少教多学并不是简单意义上的“多与“少那么简单,要实现真正意义的“少教多学从“教与“学双边与其相互关系上着手:学生的“学具有反思性,教师的“教具有针对性,“教与“学双边具有互动性。反思性、针对性与互动性,真正地突出学生学习的主体地位,切实提高课堂教学的有效性。【关键词】【关键词】少教多学;策略;方法;课前预习;小组合作学习一、选题背景介绍一、选
2、题背景介绍目前,小学课堂教学中广泛存在着“学生学得很苦,教师教得很累,教学效果却不理想的现象。局部教师还是以讲授为主,学生在课堂上很少有时机通过自己的活动与实践获得知识与开展,也很少有时机充分表达自己的理解和意见,这就大大降低了有效教学的效果。古人云:“授人以鱼,仅供一饭之需;教人以渔,那么终身受用不尽这里的“渔指的就是少教多学有效课堂教学策略。只有通过少教多学有效课堂教学策略的指导,才能真正开启知识宝库的金钥匙。所谓数学少教多学有效课堂教学策略是指在数学学习活动中,学习者为实现某种学习目标所采用的一些相对系统的学习方法和措施,它既是由多种具体方法优化组合而成的一种系统化的学习方法体系,同时又
3、是由多个步骤有机结合而构成的一种有序的学习活动程序。有效的数学有效课堂教学策略能帮助学生以较少的时间和精力消耗去获得较大的学习效果。为了让每位学生都能得到充分开展,让每位学生都能获得成功,应大胆地积极地推进课堂教学改革,大力推行以学生为主的“少教多学课堂理念来提高课堂教学质量,力求防止无效教学,减少低效教学。二、研究过程展示二、研究过程展示1 1、进展、进展学习理论,提高认识,指导实践学习理论,提高认识,指导实践加强学习,转变观念。为确立“少教多学的高效教学理念,促进教师教学行为的转变。首先,我们利用空余时间在杂志和网上阅读相关文章,搜集相关书籍进展阅读。如:国外关于“少教多学研究现状述评、简
4、析“以学定教 少教多学教学模式、小学数学课堂中的“多与“少 等,并在此过程中,将有价值的思想理念记录在学校下发的“教育思想录中,获得优秀第第。认真撰写理论学习的心得体会学习“少教多学理论的心得体会。其次,认真参加了学校教科室主任组织的屡次校本培训活动。对“微型课题有了更深刻的认识,也明确了研究的途径和方法,为我们的微型课题研究奠定了坚实的理论根2/5底。2 2、开展调查研究,掌握现状,寻找对策、开展调查研究,掌握现状,寻找对策在研究的开场阶段,通过问卷调查的形式,对小学数学课堂教学现状进展调查研究。了解教师课堂上的手段、教学方式,在教学中所扮演的角色等;了解了学生目前课堂学习的状态,了解了学生
5、在数学课堂上自主学习的时间、课前是否有预习的习惯、学生喜欢怎样的课堂教学方式等。对问卷调查的结果,我们进展了分析研究,撰写了调查分析报告。我们发现:教师备课多数只备书本,不备学生,缺少对学生实际情况的了解;受传统教育的影响,局部教师会认为数学不像语文,没必要预习;而为了完成任务,教师“包办代替以“讲代“学的现象较为严重。学生那么没有养成很好的课前预习的习惯;学生无法多学学生被动的承受知识,缺乏主动学习的热情,教师的包办抑制了学生的观察能力、探索能力、思维能力和创新能力为了提高课堂效率,实现“少教多学,我们确定了从以下几个方面进展改良:1、转变教学观念,充分发挥学生的主体性;2、改良教学方法,扎
6、实提高课堂效率;3、注重表扬鼓励,让学生体验学习的乐趣;4、坚持精心引导,培养学生的良好习惯;5、加强学习培训,提高教师群体素质。3 3、开展教学实践,立足课堂,总结经历、开展教学实践,立足课堂,总结经历捷克大教育家卡美纽斯说:“教学就是为了寻求一种有效的方法,使教师因此而可以少教,学生而因此可以多学。实践出真知,课堂是我们的主阵地,教学能力的提升,离不开教学实践的锤炼和打磨。随着研究的深入,我们越来越清晰的觉得,要有效地实践“少教多学的教学策略,课前预习工作和课堂的小组合作学习是我们研究过程中的两个抓手。为此,我们精心选择了教学容开展实验课的研究活动,如概念课 认识倒数 的课例研究。按照“查
7、找资料、了解学情、选择教法、尝试实践、反思修改、再次尝试、反思总结的步骤展开研究活动。在研究中,我们发现数学概念课的预习是很有必要的,预习是求知过程的一个良好的开端,是自觉运用所学知识和能力,对一个新的认识对象,预先进展了解,质疑和思考的主动求知过程。预学必须有一个抓手,才能对预学程度进展监控,所以我们设计了课前自习卡,让学生有充分的感知、理解、思考、质疑、探究的时间。我们努力让预学成为常态化,成为学生的习惯,成为课堂教学的助推力。再如圆的认识课例研究,结合该课研究小组合作学习在“少教多学教学方法中的作用。蒙特梭利说过“我听过了,我就忘了;我看见了,我就记得了;我做过了,我就理解了。这就说明我
8、们在培养自主学习的过程中一定要重视“做的过程。圆的认识 一课,知识点繁多,在以往的教研活动中,专家也常说,这一课的教学容教师要做到懂得取舍。那什么是舍的,什么又是要取的?在我们的研究中发现,学生在课前中,已经对圆有了初步的认知,圆的各局部名称等知识点,虽然是重点,却是可以舍的,或者说可以一带而过的,因为学生已经学会。而对于圆的特征,书上虽然表述的很清楚,却还是要课上细细研究的容。3/5所以,在数学教学过程中,我给学生以主动权,尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的时机。在探索圆的现行小学数学教材为每个知识点创设了一个又一个的生活情境,从情境图中,学生可以提出很多问题,有些问题还具
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