三年级《走近残疾人》品社教学设计说明.doc

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1、.1/8伸出爱的手，走近残疾人伸出爱的手，走近残疾人教案背景：教案背景：班上同学都是健全的人，学生大局部没有接触过残疾人，因此不太了解残疾人生活的困难和心的痛苦，而现在的学生又大多是独生子女，孩子中存在着自私、以自我为中心的思想状况，孩子们不懂得关心人，缺乏关心爱护弱势群体的意识。教材分析：教材分析：走近残疾人是小学品德与社会第七册第四单元关心你、爱护他的第二个主题伸出爱的手，这一主题由两课时完成，走近残疾人是第一课时。本课的立足点主要是让学生了解残疾人的生活困难，理解残疾人的心，认识到他们需要人们的尊重和关爱，并让学生在实际生活中关怀他们，向他们伸出温暖的双手。教学教学理念理念：品德与社会课

2、程标准中指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性开展具有特殊的价值。品德与社会课程的容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会。走近残疾人这一课投射出育人的光芒，本课根据学生的实际情况，从学习经验出发。教学中，创设能让学生体验的情境，营造浓浓的情感交流气氛，通过换位体验、资料交流等活动，使学生在情境中理解、感悟、体验，从而使学生从心灵深处真正理解、尊重、关爱残疾人，从行动上真正帮助残疾人。教学方法：教学方法：残疾人是社会生活中的弱势群体，需要人们去了

3、解、理解他们，更需要全社会的人去关爱他们。所以，本课安排了“走近残疾人、体验残疾人、学习残疾人、关爱残疾人这四个环节，通过引导学生通过了解残疾人的生活，并让学生去.2/8亲身体验，进而去理解残疾人在生活中的诸多不方便；通过典型的中外残疾人身残志坚的事例，去发现常人能做到的甚至做不到的，残疾人也能做到；他们身上表达的坚忍不拔的品质和强大的精神力量，值得大家学习；引导学生在尊重残疾人的同时，自觉地去关爱残疾人。本课通过进展由表与里、由浅入深地引导，以“了解理解尊重关爱残疾人为主线，以真生活才会有真教育为目的，表达了“真与“善，达到了德育目标。教学目标：教学目标：一情感与态度1、让学生了解残疾人的生

4、活，体验感受他们生活的诸多不便。2、让学生学习残疾人自强不息的例，从而敬佩那些付出比正常人更多努力的残疾人。3、引导学生关注社会，心中有他人，培养社会责任感。二行为与习惯1、大家共同参与自己所创造的残疾人情境，组织学生展开活动。2、能尊重残疾人，设身处地为残疾人着想，热情帮助他们解决困难。三知识与技能了解人与人之间的相互依存关系，引导学生关注社会，培养学生心中有他人和社会责任感。四过程与方法：通过换位体验、资料搜集、讨论分享、讲故事等活动，使学生体会到残疾人在生活上有许多困难，社会给予残疾人许多关怀，帮助残疾人是每个公民的责任。教学重点、难点教学重点、难点：1、体验残疾人的生活和自我感受。2、

5、引导学生关注社会，培养学生心中有他人和社会责任感。教学过程：教学过程：一、谈话交流一、谈话交流，了解残疾人了解残疾人。.3/81、教师打两个哑语你好、请坐。师：猜一猜，教师做的动作是什么意思？什么人常做这种手势。生：聋哑人。2、师：同学们看，这是我们人体的什么器官？它们各有什么作用呢？生 1：我知道眼睛可以帮助我们看清周围的事物，欣赏美丽的风景。生 2：耳朵可以让我们听到大自然美妙的声音和人的谈话。生 3：手可以帮助我们写字，脚可以帮助我们走路。师：如果我们缺损了其中的一两样，会怎么样呢？生 1：如果眼睛有损伤，就看不到美丽的世界和缤纷的色彩了。生 2：如果手和脚有残缺，我们就不能做运动、做家

6、务、学习和做游戏了。师：在我们的社会中就生活着这一种类型的人，他们是残疾人，那什么样的人是残疾人呢？【教学意图：通过谈话，引发学生探究残疾人的生活、学习的欲望，使教学寻【教学意图：通过谈话，引发学生探究残疾人的生活、学习的欲望，使教学寻找到了适当的切入点，为儿童真正走进残疾人奠定了良好的情感根底，表达了找到了适当的切入点，为儿童真正走进残疾人奠定了良好的情感根底，表达了品德与社会课程品德与社会课程“关注儿童现实生活，珍视儿童生活独特价值的独特理念关注儿童现实生活，珍视儿童生活独特价值的独特理念。】二、体验感悟，理解残疾人。二、体验感悟，理解残疾人。师：当我们欣赏那白云的时候，当我们聆听美妙动听

7、的音乐的时候，当我们坐在这宽敞与整洁的教室学习的时候，大家可曾想过我们身边还有这么一群特殊的人，他们是怎样生活的呢？咱们开展一个模拟体验活动，亲身感受一下。一模拟活动，体验残疾人生活一模拟活动，体验残疾人生活模拟活动一：模拟活动一：体验肢体残缺人的生活体验肢体残缺人的生活单手穿衣单手穿衣。师：我们来尝试一下单手穿衣。请把你外套脱下，然后把你的左手放在背后，请用你们的右手把外套穿好，在活动中，左手始终不能离开你的后背。学生在模拟活动时，教师应随机采访：师：一只手穿衣，你有什么感受？.4/8师：看来同学们都体验到了，正常人容易做到的事情，对残疾人来说并不是那么容易。模拟活动二：模拟活动二：体验盲人

8、的生活体验盲人的生活盲人走路盲人走路。师：请一位同学戴上眼罩从座位上走到讲台拿书，再回到自己的位置。师：采访“盲人：蒙着眼走路，有什么感觉？模拟活动三：模拟活动三：体验聋哑人活动体验聋哑人活动问路问路。师：请两位同学到台前来，表演聋哑人问路情景。到小学的路怎么走？师：请大家细心体会，假设自己成了聋哑人，心情怎样？二二交流体验活动的感受交流体验活动的感受师：说说你体验了这几个活动，有什么感受？师：是呀，身体的残疾给他们的生活蒙上了重重的阴影，他们不仅要面对生活给他们带来的极大困难和不便，还要忍受着周围一些人蔑视的话语和冰冷的眼神，此时此刻，他们最需要的是什么？生：理解、鼓励、支持三三行为辨析，明

9、理导行行为辨析，明理导行师：但是现实生活中，有的人却是这样做的出示图片，image.歧视残疾歧视残疾人人他们这样做对吗？师：遇上这样的情况，残疾朋友肯定很伤心。他们最怕的就是别人的歧视、嘲笑、侮辱。残疾朋友心里最需要的是我们能理解、尊重他们。【教学意图：在模拟体验活动中，组织学生进展换位体验，旨在引导学生学会【教学意图：在模拟体验活动中，组织学生进展换位体验，旨在引导学生学会换位思考，并由此产生理解、尊重残疾人的情感。这一环节真正把学生引进了换位思考，并由此产生理解、尊重残疾人的情感。这一环节真正把学生引进了富有教育意义的生活，使课堂教学不再是空洞的说教和生硬的灌输，而是对学富有教育意义的生活

10、，使课堂教学不再是空洞的说教和生硬的灌输，而是对学生生活进展有效地引导，从而表达本课程的核心理念，品德教育源于生活，高生生活进展有效地引导，从而表达本课程的核心理念，品德教育源于生活，高于生活，指导生活于生活，指导生活。】三三、资料搜集资料搜集，尊重残疾人。，尊重残疾人。师：是啊，残疾朋友是应该得到我们的理解、尊重和支持的。你看，在现实生活中，有许许多多的残疾朋友很了不起，他们自立自强，顽强地克制了心的痛.5/8苦和行动的不便，去完成常人能做到的甚至做不到的，成为了生活中的强者。一出示画面，牵动学生情绪一出示画面，牵动学生情绪出示一出示一：“2008 年残奥会精彩画面年残奥会精彩画面image

11、.残奥运动会残奥运动会师：同学们还记得 2008 年在举行举世瞩目的盛会第 29 届奥运会吗？在奥运会刚刚落下帷幕时，紧接着残奥会的圣火也鸟巢这个亿万人聚焦的地方点燃，还记得了一个个顽强拼搏的身影、感人的场面吗？让我们一起再次回味那感人至深的画面，好吗？你们都看到了什么？哪幅画面最让你感动？为什么？生：他们用自己的血汗为我国体育事业争得了荣誉，为我国 2008 年残奥会赢得了金牌奖牌第一的好成绩。生：他们这种身残志坚，不向命运认输、不向自身残疾低头、顽强生活的拼搏精神，值得我们健全人敬仰、学习。出示二出示二：“千手观音千手观音一群聋哑少女们在无声的世界里演绎的动人画面一群聋哑少女们在无声的世界

12、里演绎的动人画面视视频频 v.ku6./show/CMrBo1dRO-AuMH4K.html 春晚千手观音春晚千手观音师：千手观音，佛光普照、天地祥和的舞蹈让人看得如痴如醉，荡气回肠，她们表演得多认真啊！难以想象的是 21 个残疾姑娘圣洁的双手竟然可以组合成那么多造型：像海螺、像火焰、像波浪、像宇宙的一切万物，多精彩啊！出示三：出示三：全身瘫痪的海迪，自学了全身瘫痪的海迪，自学了 4 门外语，创作和翻译了门外语，创作和翻译了 100 万字的作品万字的作品image.海迪海迪出示四：出示四：在逆境中在逆境中毫毫不屈服，时刻面带微笑的桑兰不屈服，时刻面带微笑的桑兰image.image.桑兰桑兰二

13、交流资料，深化心感受二交流资料，深化心感受师：读完这些感人的事迹，你们从他们身上感受到了什么？生：他们虽然在生理上有缺陷，但他们残疾而不残废，同样具有奋发图强、努力拼搏的精神，在不同的岗位上、用不同的方式为国家和社会做贡献。生：他们在困难面前所表现出的自立自强的精神，特别是他们其中不乏佼佼者，他们同样对社会作出了自己的贡献。.6/8师：你还知道哪些有关残疾人自立自强的事例？学生交流师：现在你们对残疾人有没有新的看法、新的感受？生：这些残疾朋友，他们都有着顽强的毅力，在困难面前不低头，自信而乐观地生活着，他们的精神值得我们学习，他们的人格值得我们敬佩而尊重。【教学意图：充分利用网络资源，通过残疾

14、人立志成材的事例，让学生感悟到【教学意图：充分利用网络资源，通过残疾人立志成材的事例，让学生感悟到残疾人的残疾人的“身残志坚的品质，从而激发学生敬佩与尊重残疾人的美好情感，身残志坚的品质，从而激发学生敬佩与尊重残疾人的美好情感，引导学生观察社会，收集资料，充实丰富了课程资源的涵与广度，拓展了学生引导学生观察社会，收集资料，充实丰富了课程资源的涵与广度，拓展了学生的视野，丰富了学生的认知，使教育资源更有实效性的视野，丰富了学生的认知，使教育资源更有实效性。】四四、联系实际联系实际，关爱残疾人。，关爱残疾人。师：同学们，你们知道吗，我国目前有 6000 多万残疾人。国家为了让大家都来关注残疾人，专

15、门设有全国助残日，你知道是哪一天吗？每年 5 月份的第三个星期日为“全国助残日。同时，我国还专门为残疾人提供服务的机构和设施请看出示社会对残疾人的关爱的资料。news:帮助残疾人帮助残疾人师：我们准备怎样去帮助身边的残疾人呢？生 1：如果遇到残疾人过马路，我会主动去搀扶他。生 2：我会送给他们祝福，告诉他们要坚强地面对生活。生 3：如果我在公交车上看到残疾人，就会主动让座。师：我相信，有了大家的帮助，残疾人们的生活一定会变得更加幸福、快乐。师：大家把自己表达对残疾人关爱的方式写到“爱心卡上吧。放乐、写卡师：读给大家听，再投进教师为你们准备的“爱心箱中。读、投放师：箱子能装下孩子们手中的小卡片，

16、却装不下大家对残疾人浓浓的爱，因为这是是人间最温暖的春风，最真挚的情感，正是这份爱，给了残疾人们无穷的力量，靠着极度顽强的意志，重新点燃了精彩的人生。.7/8播放让世界充满爱 师：赠人玫瑰，手有余香，只要人人伸出友爱之手，我们的世界将充满爱，充满灿烂的。同学们，关爱残疾人，帮助残疾人，是社会进步，人类文明的表现。就让我们在爱的呼唤中行动起来，用自己的实际行动，伸出温暖的手，奉献我们的爱，让他们的生活更加快乐！让世界变成爱的乐园！【教学意图【教学意图：生活就是不竭的课程资源生活就是不竭的课程资源，把学生的视野拓展到具体生活情景中把学生的视野拓展到具体生活情景中，学生就是生活中的一员，更具有说服力

17、，这一环节有利于丰富学生的感情，把学生就是生活中的一员，更具有说服力，这一环节有利于丰富学生的感情，把情感升华，化成良好的品质，使品德教育真正落实了从生活中来，回归生活中情感升华，化成良好的品质，使品德教育真正落实了从生活中来，回归生活中去的理念去的理念。】板书设计：板书设计：关爱残疾人关爱残疾人尊重理解关爱教学反思：根据新课标要求“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯，在教学过程中，我注重学生的体验，让学生在体验中有所感受，为此我设计了三个体验的环节：1、模拟活动一：体验肢体残缺人的生活单手穿衣；2、模拟活动二：体验盲人的生活盲人走路；3、模拟

18、活动三：体验聋哑人活动问路。从自身的感受来进展交流，从而体验盲人生活的不便。通过这三个环节的实施，学生获得比拟真实的感受残疾人的生活真是不容易。整堂课我没有太多的说教，而是一直扮演着引导学生体验的角色，成为学生学习的组织者、引导着和合作者，和学生.8/8共同走近残疾人的世界，创设相应的环境气氛和教学情境。为了牵动学生情绪，唤起了学生对残疾人的尊重和理解，我充分利用网络出示一个又一个感人的画面：“2008 年残奥会精彩画面；“千手观音一群聋哑少女们在无声的世界里演绎的动人画面；全身瘫痪的海迪，自学了 4 门外语，创作和翻译了 100 万字的作品；在逆境中毫不屈服，时刻面带微笑的桑兰。通过这些画面的展示，让学生深切感受到他们虽然在生理上有缺陷，但他们残疾而不残废，同样具有奋发图强、努力拼搏的精神，在不同的岗位上、用不同的方式为国家和社会做贡献。他们在困难面前所表现出的自立自强的精神，特别是他们其中不乏佼佼者，他们同样对社会作出了自己的贡献。在这节课的教学中，也有不足之处。如：如何更有效地使用网络资源，以达到课堂的最优化，这是我在今后的教学中要进一步探索的课题。“在实践中总结，在总结后实践，相信在今后的教学中不管是遇到怎样的难题，都能迎刃而解！