初中作文教学之我见-1.docx

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1、1初中作文教学之我见初中作文教学之我见初中作文教学之我见在中学语文教学中，作文是非常重要的组成部分，它是学生语文素质的综合表现。因此，作为一名中学语文教师，对作文教学必须引起高度的重视，切实抓紧抓好。但是，在现阶段，由于农村的学校条件相对简陋，课外读物教少，学生知识面狭窄等原因，导致农村学生写作文比较困难。那么，如何提高初中生特别是农村初中生的写作水平呢？笔者在这些年的语文教学实践中逐渐摸索了一些作文教学的方法，罗列出来与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。一、要教会学生学会知识积累1要求学生在生活中积累写作素材很多学生一提写作文就头疼，究其原因，不是不想写，而是写不出来。没有丰富的写作素材，

2、又怎么能写出高质量的作文呢？丰富的素材积累是写出上乘佳作的必要条件。只有厚积了，才能薄发，那么积累素材有哪些渠道昵？（1）从生活中积累。生活是作文的源泉，是积累素材的最佳渠道。生活是一个大课堂，里面有许许多多我们在学校学不到的东西，比如丰富的谚语、俗语、歇后语、寓言、民间故事等，如果能把它们合理地运用到写作中去，一定能使文章增色不少。生活是人情感体验的过程，应该让学生走进生活、体会生活，也应该让他们有一双善于发现的眼睛，有一颗善于捕捉文学的心灵去感受生活。有丰富生活体验的人写文章才不会无病呻吟，苍白无力。（2）从传媒中积累。一个人的精力有限，不可能事事亲历，因此通过间接渠道获取写作素材也很必要

3、。随着科技的发展，越来越先进的传媒技术为我们获取知识提供了便利条件，我们可以通过阅读教学、课外书、电视、上网等方式，获取许多写作素材。在积累素材的过程中，应养成良好的积累习惯。发现好的素材，应及时记下来，长期坚持积累，自然无论遇到什么文题都能信手拈来，文章如泉涌。2要求学生会在语言中积累新课标突出强调了语言的积累。有了丰富的语言积累，学生才能准确生动地表情达意。相反语言积累贫乏将会影响学生未来的学习、工作和生活。要写2好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。语言是写作文章的建筑材料，要有意识的积累，建立自己的心理词典，聚沙成塔，集腋成裘。积累中要善于学习课文的语言材料，富有表现力的字、词、句、

4、段要积累。要赋予语言生活信息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解；在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，摘抄下来；要鼓励学生学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆的仓库中处于激活状态，才能文思如泉涌，才能取之不尽，用之不竭。二、要鼓励学生信心，激发写作兴趣1首先，在作文命题方面学生对作文没兴趣的主要原因，就是觉得无话可写，苦思冥想抠出的几百字也是言不由衷，词不达意。要引起学生的兴趣，激发写作的欲望就必须改革“命题”的方式。现在的作文大多是教师统一命题，全班都写一个题。作为高考、中考这类选拔性考试，统一命题是无可厚非的，而平时的作

5、文是一种素质训练，各人的起点不同，达到的目标不同，统一由教师命题，显然是不适当的。可改用以下命题方式：（1）、教师命“范围”，学生命“题目”。教师根据作文训练的要求，命个大题目，学生根据所熟悉的人和事自命副标题，给学生一个自由度。（2）、学生讨论集体命题。根据作文训练计划要求，发动学生讨论本学期的作文题，集中学生的意见，教师从中筛选作文题。2 其次，在布置作文时间要求方面。当前的作文，教师都强调“当堂完成”。实际上许多学生不能当堂完成，但碍于教师的催交只好敷衍应付，不是套话连篇，就是刚开了头就结了尾。这不利于发挥学生的创造性，更不利于培养学生的写作兴趣。3最后，在作文指导过程方面作文教学过程就

6、是语文教师指导学生发挥主体作用、写好作文的过程，其间教师既不能放弃引导，听之任之，也不能忽视主体，包办代替。指导重在“导”。教师要教会学生审题立意、布局谋篇的方法，系统讲述作文的基本知识，具体讲解每次作文的要求，指导学生写好作文。决不能硬性规定开头、结尾的模式、段落层次的安排、关键词语的运用，这样的包办是百害而无一益的。三、要注重作文的批改和讲评过程3教师对学生的作文要及时批改，且要注意方法。教师每次批改作文不能拖得太久，以免影响学生的写作积极性。1精心批改学生习作。由学生交换批改作文，让学生自己写评语和评定分数。这是作文教学改革的一种尝试，是激发学生的写作兴趣、培养学生“合作学习”的方式之一

7、。在“学生语文小组长”的带领下，让各小组的学生互阅互改习作，互相督促检查，从而调动学生的学习积极性和主动性，逐步提高学生的写作水平。这也是值得总结的教学经验。但是，学生互改了的习作，教师也应重新详细审阅，了解具体情况，适当修改文中的各种语病。否则，作文教学将会“华”而不“实”，久而久之，教师对学生作文情况将会“心中无数”，而学生对老师的希望也将会“失去信心”。因此，在批改的环节上，教师应当尽到自己应有的职责。当然，在新的历史时期，作文批改的方法是多种多样的。2讲评课实际上是作文指导课作文讲评课，实际上也是作文指导课。每次讲评之前，同样要精心备好课，认真写好教案，明确讲评目的选好讲评事例。在讲评

8、课堂上，要多表扬鼓励，少批评指责。要充分调动和保护学生的学习积极性，培养他们的写作兴趣。作文讲评，还应做到因人而异。要尽量挤出时间，妥善安排，分期分批对一些学生的习作进行当面批改和讲评。以往因指出学生缺点太多，责怪学生头脑太笨，致使一些学生对作文讲评不但没有兴趣，而且产生反感心理！常言道：“人贵有自知之明”。在作文教学中，有些问题本来出现在学生的作文本子里，而根子却在教师的身上（即备课不充分，讲解不透彻，指导不到位！），这方面，教师应当自觉的进行反思，不宜将过多的责任往学生那里推。总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。