语文9下第22课陈涉世家（教案二）.docx

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1、陈涉世家（教案二）备课素材一内容解读1.起义前。陈胜年轻时“与人佣耕”，当时正值秦王朝残暴统治时期，底层民众受压迫极深。他不甘心受人奴役，同情跟自己同命运的人，从“怅恨久之”可以看出，他是在痛苦中思考如何改变这种受压迫、受奴役地位的，因此他对众佣者说：“苟富贵，无相忘。”当众佣者表示不理解时，他又进一步说：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”说明他当时已有非凡的抱负，有反抗命运的决心，只是要等待时机到来方能实现自己的志向。2.起义原因。“（秦）二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡”“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩”，机遇果然到来。作为屯长的陈胜看出这是他实现自己抱负的绝好时机，于是

2、跟吴广商量，决定“举大计”。“天下苦秦久矣”，说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处都蕴蓄着反抗的力量。长子扶苏“贤”而被杀，二世胡亥“不当立”而“立”，必然加重秦王朝的内部危机，并由此引起更深刻的社会矛盾；楚在秦灭六国的过程中受荼毒最深，早有“楚虽三户，亡秦必楚”的信念，而当时的楚人又把他们的这种心情寄托在对项燕的怀念上。陈胜抓住了当时这两个最敏感的问题，利用百姓不知二人存亡这一情况，提出了“诈自称公子扶苏、项燕”的策略，从而赢得了人心。3.起义经过。首先是为起义做舆论准备。陈胜吴广从卜者“然足下卜之鬼乎”的建议中，得到了借鬼神“威众”的启示，先以“鱼腹中书”树立陈胜的形象，然后“狐鸣

3、”而呼，把陈胜的形象跟楚国的复兴联系在一起，顺应众人的愿望，进一步巩固了陈胜在士卒们心目中的地位。其次是借机在士卒中激起愤怒，鼓舞斗志，发动起义。先使吴广“故数言欲亡，忿恚尉”，待到“尉果笞广”，激起众怒，然后“并杀两尉”，这就去除了发动起义的最直接的障碍，表现出陈胜的果敢机智。群龙无首之际，陈胜站了出来，先揭露秦的苛政，晓以利害，然后用“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”来坚定抗争的信念。这一席话令士卒深信参加起义是他们唯一的出路，陈胜理所当然地得到了全体士卒的拥护。接着众人提出策略口号，并“为坛而盟”，一支团结战斗的农民起义军宣告成立。4.起义后。起义进展迅速，证明陈胜对形势的

4、分析和为起义所做的准备取得了非常明显的效果：起义军到达陈的时候，已经发展成为一支“车六七百乘，骑千余，卒数万人”的庞大队伍了；在张楚政权建立的同时，“诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”。轰轰烈烈的秦末农民大起义开始了。二技法总结1.详略得当。选材有详有略，材料的组织清晰而紧凑。从全篇看，详写的是起义的准备和发动的过程，略写的是陈胜少时与人佣耕的经历、起义军的进攻路线、农民政权的建立等，至于各地的反秦斗争则仅用一句话带过。在详写的部分里，重点是写陈胜的谋划，其余如大泽乡遇雨、问卜、士卒惊恐、为坛而盟等，都写得比较简略。这样有详有略地写来，突出了陈胜的非凡才略。2.语言生动简练。作者善于运

5、用生动简练的语言，通过富有个性特征的细节来塑造人物形象，表现人物性格。例如，第1段，“燕雀安知鸿鹄之志哉”一句，用借喻和拟人的手法，形象鲜明地表现了陈胜的雄心壮志。第2段对话中，“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎”，连用四个“死”字，但并不使人感到啰嗦，反而鲜明地表现了他们的斗争决心。第3段，陈胜、吴广并杀将尉的过程描写得非常精练，作者运用一连串语气急促的短句和一连串的动作描写，形象地写出了激烈的格斗场面，显示出陈胜、吴广的机敏勇敢。后面的“攻”“收”“下”“徇”“皆下之”等叙述，语言简练生动，显示了农民起义的浩大声势和强大威力。三 主题概括本文以陈胜、吴广的活动为线索，生动地描述了这场起

6、义发动的经过和起义军初期的迅猛发展形势，鲜明地揭示了这场起义的实质是得到广大人民支持的、反对暴力统治的农民运动，表现出陈胜洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。资料库1.作家简介。司马迁，字子长，西汉史学家、文学家。从小受父亲司马谈的影响，遍读古文经书，游历大江南北，考察了许多历史遗迹，了解了许多历史人物的轶闻以及地方风俗和经济生活。司马谈逝世后，他继承父职做了太史令，开始撰写史记。后因替投降匈奴的李陵辩解，触怒了汉武帝，被捕入狱，受宫刑。但他忍辱含垢，在狱中仍不忘发愤著书，后出狱任中书令，历经十多年终于完成史记这一部巨著。2.作品简介。史记，我国第一部纪传体通史，全书一百三十篇，包括十二本纪（

7、记历代帝王政绩）、八书（记各种典章制度）、十表（记大事年月）、三十世家（记世袭封国的诸侯和辅汉功臣事迹）、七十列传（记重要历史人物的言行事功）五个部分，共约五十二万字。记载了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远影响。史记具有强烈的批判精神和鲜明的人文性，它对封建统治阶级黑暗腐朽的一面，做了大胆、深刻的揭露。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。3.作品背景。秦始皇统一六国之后建立了专制主义的中央集权制国家。他对农民进行残酷的剥削和压迫，实行严酷的刑罚；同时还大量征发农民修长城，造阿房宫，建骊山墓。沉重的徭役、繁重的赋税、残酷的刑

8、罚使农民苦不堪言。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前209年，终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义。陈胜、吴广在大泽乡（今安徽宿县境内），率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权张楚。陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的统治基础。文言知识库1.朗读课文，找出文中生字词，并注音。闾左（l）阳夏（ji）怅（chng）嗟（ji）鹄（h）戍（sh）適（zh）陈胜王（wng）罾（zng）烹（png） 恚（hu）笞（ch）蕲（q）徇（xn）铚（zh）酂（cu）柘（zh）谯（qio）稷（j）祠（c）度已失期（du）宁有（nng）当行（hng）2.重点词汇释义

9、。（1）怅恨久之（惆怅，极端不满）（2）苟富贵（如果）（3）若为佣耕（你）（4）九百人屯大泽乡（停驻）（5）皆次当行（编次）（6）会天大雨（适逢，恰巧遇到）（7）度已失期（推测，估计）（误期）（8）今亡亦死（逃跑）（9）等死（同样）（10）扶苏以数谏故（屡次）（11）或以为死（有人）（12）楚人怜之（哀怜，怜悯）（13）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（如果）（14）念鬼（考虑、思索）（15）乃丹书帛曰“陈胜王”（朱砂）（写）（称王）（16）又间令吴广之次所旁丛祠中（私下）（军队驻扎）（17）夜篝火（笼）（18）忿恚尉（恼怒。这里是“使恼怒”的意思）（19）并杀两尉（一齐）（20）藉第令毋斩（即

10、使，假若）（21）而戍死者固十六七（十分之六七）（22）王侯将相宁有种乎（难道）（23）从民欲也（愿望）（24）为坛而盟（发誓、起誓）（25）蕲下（攻下，攻克）（26）徇蕲以东（招抚）（27）比至陈（等到）（28）身被坚执锐（紧握着）（武器）（29）号为张楚（宣称）（30）皆刑其长吏（惩处）3.通假字。（1）发闾左適戍渔阳（“適”同“谪”）（2）为天下唱（“唱”同“倡”，倡导、发起）（3）卜者知其指意（“指”同“旨”）（4）固以怪之矣（“以”同“已”）（5）将军身被坚执锐（“被”同“披”）4.一词多义。（1）行陈胜、吴广皆次当行（读“hng”，名词，行列）乃行卜（读“xng”，动词，做，进行）

11、行收兵（读“xng”，动词，行进，行军）（2）数扶苏以数谏故（读“shu”，屡次）卒数万人（读“sh”，表示不确定的数目）（3）书乃丹书帛曰（动词，写）得鱼腹中书（名词，字条）（4）故扶苏以数谏故（缘故，原因）广故数言欲亡（故意，特意）（5）然吴广以为然（对）然足下卜之鬼乎（可是，然而）5.词类活用。（1）天下苦秦久矣（形容词的意动用法，苦于，以为苦）（2）置人所罾鱼腹中（名词作动词，用网捕）（3）尉果笞广（名词作动词，用鞭、杖或竹板打）6.古今异义。（1）卒中往往语（古义：到处。今义：常常）（2）而戍死者固十六七（古义：十分之六七。今义：十六或十七）（3）三老、豪杰皆曰（古义：当地有势力有地

12、位的人。今义：才能出众的人）（4）与皆来会计事（古义：集会商议。今义：管理财务的人员）（5）今亡亦死（古义：逃跑。今义：死亡）（6）等死，死国可乎（古义：同样。今义：等候，等到）7.参考译文。陈胜是阳城人，字涉。吴广是阳夏人，字叔。陈胜年轻的时候，曾经同别人一道受雇佣耕作。（他）停止耕作走到田埂上（休息），惆怅不满了好长时间以后，（对同伴们）说:“如果有一天谁富贵了，可不要忘记同伴们哪。”同伴们笑着回答说:“你给别人耕田种地，哪来的富贵呢？”陈涉长叹一声说:“唉！燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢!”秦二世元年七月，征发贫苦人民去驻守渔阳，九百人停驻在大泽乡。陈胜、吴广都（被）编入谪戍的队伍，并担任戍守

13、队伍的小头目。恰巧遇到下大雨，道路不通，估计已经误期。误期，按秦朝的律法就要杀头。陈胜、吴广就商量说:“现在逃走也是死，起义也是死；同样都是死，为国事而死可以吗？”陈胜说:“天下百姓长期苦于秦（的统治）。我听说二世是（秦始皇的）小儿子，不该立为国君，该立的是长子扶苏。扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇上派（他）在外面带兵。现在有人听说他并没有罪过，秦二世杀了他。老百姓大都听说他很贤明，但不知道他已经死了。项燕担任楚国将领（的时候），多次立功，又爱护士兵，楚国人都很哀怜他。有人认为他战死了，有人认为他逃走了。现在如果把我们的人假称是公子扶苏、将军项燕的队伍，向天下倡导，应当（有）很多响应的人。”吴广认为

14、很正确。（于是）就去占卜。占卜的人知道他们的意图，说:“你们的事都能成功，能建功立业。但是你们还是把事情向鬼神卜问一下吧!”陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事，说:“这是教我们先震慑众人啊。”就用丹砂在丝帛上写“陈胜王”，放在别人所捕的鱼的肚子里。戍卒买鱼回来烹饪，发现了鱼肚子里的绸条，本来已经对这件事感到奇怪了。（陈胜）又暗使吴广往驻地旁边丛林里的神庙中，（在）夜间用篝火装作“鬼火”，模仿狐狸嗥叫的声音，喊道:“大楚复兴，陈胜为王。”戍卒们一整夜都既惊且怕。第二天，戍卒中到处谈论（这件事），都手指目视陈胜。吴广一向待人很好，戍卒们多愿听他的差遣。（一天）押送（戍卒）的军官喝醉了，吴广故意几次提出

15、说想逃走，使军官恼怒，使（军官）责辱他，借此来激怒士兵。那军官果然鞭打了吴广。军官剑拔出鞘，吴广跃起夺过（剑）杀死了他。陈胜协助吴广，一齐杀了两个军官。召集并号令所属的人说:“你们遇到大雨，都已耽误了期限，误期就要杀头。即使能免于斩刑，但戍守边塞的人也要死掉十分之六七。况且大丈夫不死就罢了，死就要干出一番大事业啊，王侯将相难道有天生的贵种吗？”士兵们都说:“我们听从（你的）号令。”于是假称是公子扶苏和项燕的队伍，依从人民的心愿。露出右臂（作为起义的标志），号称“大楚”。筑台并（在台上）起誓，用两尉的头作祭品。陈胜立自己为将军，吴广任都尉。（起义军首先）进攻大泽乡，招收大泽乡的军队，攻打薪县。攻

16、克靳县后，就派符离人葛婴率兵招抚蕲县以东的地方。攻打铚、酂、苦、柘、谯各地，都攻下了。行军中沿途招收士兵。等到到达陈县时，已有战车六七百辆，马一千多匹，士兵几万人。进攻陈县时，郡守、县令都不在，只有守城的当地行政助理官被人杀死，于是起义军就占据了陈县。几天后陈胜召集当地的乡官和有声望的人一起来集会议事。这些人都说:“将军您亲自作战，讨伐无道的秦朝，恢复建立楚国的江山，论功应当称王。”于是陈涉被拥戴为王，对外宣称要复兴楚国。这时，各郡县苦于秦朝官吏压迫的人（纷纷起事），都惩处当地郡县长官，杀了他们来响应陈胜。案例二【教学目标】1.疏通文意，把握文章主要内容，理解历史事件的发展变化，并有自己的看法

17、。2.把握陈胜、吴广的人物形象，体会人物性格，理解陈胜、吴广在反对秦王朝暴政斗争中的重要作用。3.分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。【教学过程】 第一课时一 导入新课秦朝是我国历史上第一个统一的封建王朝，开创了许多历史上的第一，如第一个统一文字、第一个统一度量衡、第一个修建大型水利工程、第一个以法治国，等等。但在其统治期间，也爆发了封建社会第一次农民起义。你对这次农民起义了解多少呢？秦王无道，暴虐治国，以致民怨沸腾。秦二世元年，陈胜揭竿而起，天下哗变，暴秦速灭。今天，我们一起穿越时空，回到秦朝末年的大泽乡，感受一下那时那地的凄风苦雨，一睹陈胜、吴广等英雄豪杰的风采吧

18、！二 自主学习1.查找作者司马迁及史记相关资料。2.朗读课文，整体把握。【提示】朗读课文，注意读准字音，要读出不同身份人物的语气或情感，注意句中的停顿。3.按照学过的翻译方法翻译全文，不理解处做好备注，上课时交流。三 疏通文意1.自由朗读课文，两人一组，参照注释，借助工具书，逐字逐句疏通文意，并记下不明白的字词和语句，待全班讨论解决。【提示】关注特殊的文言现象，如通假、词性活用等；关注课后习题出现的词语。2.文章的题目是陈涉世家，“世家”指的是门第高贵、世代为官的人家。思考：陈涉乃一农民，司马迁为什么把陈涉归入“世家”？【明确】陈涉出身低微，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。之所以把他列入“世

19、家”，是因为在秦王朝的严苛统治下首先发难，确是非常之功。可见司马迁看重的是功业，而不是身份。四 教师总结本节课主要了解了作者及史记的相关知识，通过自主翻译和小组交流初步读懂了文意，对文中重点词的含义及用法进行了归纳和整理，分析了作者将陈胜归入“世家”的缘由，课后请同学们熟读课文，掌握文中特殊的文言现象。五布置作业1.完成本文特殊文言现象的整理归纳。2.完成课后思考探究第三、四题。第二课时一 导入新课上节课我们已经疏通了文意，这节课我们来重点分析本文的主要人物。二 理清文脉通过上节课的学习，我们了解到课文是节选自史记陈涉世家的前面部分，主要叙述了陈胜发动起义的经过和起义军初期迅猛发展的形势。课文

20、以陈胜、吴广的活动为线索，主要人物是陈胜。请同学们速读课文，仿照示例，用四字短语概括出文中事件的发展过程。少有大志谪守渔阳因雨失期共谋大计行卜威众置书鱼腹篝火狐鸣并杀两尉号令徒属起义收兵自号张楚三 探究人物1.复习归纳。在曹刿论战一文中，我们学习了分析历史散文人物形象的三种方法，分别是情节分析法、人物描写分析法、表现手法分析法。这三种方法具体指什么？【明确】情节分析法是指通过分析文本故事情节，尤其是发生在我们要分析的人物身上的故事情节来分析这个人物的性格特点、思想品质、精神特征。人物描写分析法是指综合运用多种人物描写方法（如语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等）来分析人物的性格特点、思想品

21、质、精神特征。表现手法分析法是指综合运用多种表现手法（如对比衬托、环境烘托、详略安排等）来分析人物的性格特点、思想品质、精神特征。2.自主探究。本文属于历史散文的传记体裁，着眼于表现陈胜在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用，本节课的学习重点是运用三种人物分析的方法，分析本文的主要人物陈胜和吴广。（学生圈点批注，分析人物形象）3.交流展示。（1）情节分析法。示例：陈胜分析了当时的形势，为起义做了充分的舆论准备，然后发动起义。【明确】可以看出陈胜具有卓越的组织才能和超人的胆略。示例：并杀两尉时吴广抓住时机，故意使自己受辱（使用激将法），激怒众人。【明确】可以看出陈胜、吴广都是有勇有谋的人

22、。（2）人物描写分析法。示例：怅恨久之。【明确】神态描写（细节描写），生动形象地表现了陈胜对所处贫困地位的不满、痛苦、失望的心理。示例：苟富贵，无相忘。【明确】语言描写，表达了陈胜极想摆脱贫困、改变现状的强烈愿望，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不同常人。示例：燕雀安知鸿鹄之志哉！【明确】语言描写，以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜。（3）表现手法分析法。示例：详略得当。【明确】从全篇来看，详写的是起义的准备和发动的过程，略写的是陈胜少时与人佣耕的经历、起义军的进攻路线、农民政权的建立等，至

23、于各地的反秦斗争则仅用一句话带过。在详写的那部分里，重点是写陈胜的谋划，其余如大泽乡遇雨、问卜、士卒惊恐、为坛而盟等，都写得比较简略。这样有详有略地写，才能突出地表现陈胜的非凡才略。示例：侧面烘托人物形象。【明确】以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩。借三老、豪杰的话，赞颂农民起义的功业；以诸郡县杀秦朝酷吏响应陈胜，表现农民起义得到全国各地的拥护。4.总结人物形象。从全文来看，陈胜年轻时就有远大的抱负。在战斗中表现出机智、勇敢和极强的洞察时局的能力。总之，他是一位农民革命运动卓越的组织者和领导者。从文中可以看出，作者司马迁对陈胜的才干和功劳是予以肯定和赞扬的。四 教师总结全文故事波澜起伏，人物形象丰满。本节课的学习重点是运用三种人物分析的方法，分析本文的主要人物陈胜和吴广。五 布置作业完成课后思考探究第二题。六 板书设计情节分析法人物描写分析法表现手法分析法人物生平“燕雀安知鸿鹄之志哉”“当立者乃公子扶苏”“项燕为楚将”鱼腹藏书“威众”篝火狐鸣“取信”并杀两尉召令徒属为坛而盟性格特点少有大志、不甘奴役洞察时局组织才干领导才能有勇有谋宣传鼓动才能